基于AGIL模型的高校在线开放课程建设与优化路径探析

我国信息化建设早已上升至国家战略,而教育信息化也在推广普及和创新变革之中。基于教育信息化建设体系下高校信息化发展进程的要求,加之新冠肺炎疫情的特殊社会环境影响,在线开放课程成为特殊时期高校的主要教学方式。基于AGIL模式对高校在线开放课程使用情况进行了研究,运用AGIL模式对高校在线开放课程的系统功能进行了分析,提出了高校在线开放课程建设的优化路径——适应需求,提升质量;明确目标,导向发展;内外联动,良性互动;价值认同,制度加持。

论高校在线开放课程教学质量保障“全过程观”

高校在线开放课程应用过程中,“供需失配”现象非常突出。以“有效满足用户需要”为旨向,构建高校在线开放课程教学质量保障机制必要且紧迫。鉴于课程本体的特殊性、用户需要的复杂性、教学质量生成的过程性,构建高校在线开放课程教学质量保障机制,必须树立彰显教学质量全过程生成理念、重点关注三类核心用户、覆盖三个教学质量生成阶段的“全过程观”。“全过程观”指导下的高校在线开放课程教学质量保障机制构建,包括保障要素确定、保障机制构建、保障机制实证等研究环节。

教育数字化背景下管理学课程混合式教学实践研究

依托粤港澳大湾区高校在线开放课程联盟平台,遵循“一中心、两融合、三进阶、四提升”的设计思路,重构虚实融合的线上线下交互教学空间,从混合式教学内容体系设计、混合式教学在线资源建设、混合式教学实施和混合式教学评价体系构建四个方面探索管理学课程混合式教学实践路径。

提升在线开放课程教师思想政治工作胜任力

高校在线开放课程教师作为人才的培养者,在具备录制在线开放课程知识和技能的同时,必须提升思想政治工作的能力,切实承担起教书育人的历史使命。目前,高校在线开放课程教师的思想政治工作存在着认知不足、重视不够、能力有限、方法不新等问题,因此,正确把握在线开放课程教师思想政治工作胜任力的表征,通过在线开放课程教师思想政治工作胜任力的具体结构总结其能力提升的目标维度,进而提出高校在线开放课程教师思想政治工作能力提升的具体策略,对于全面提升高校思想政治素养具有重要的现实意义。

基于联盟平台的在线开放课程融合创新应用模式研究

随着教育信息技术对传统课堂的变革,基于联盟平台的混合式学习教学模式的研究为学习者获取知识提供新的路径。多样化的教学资源,选择与学生学习发展适配的学习路径,在线学习行为的记录、分析及挖掘便于教师对学生学习情况和学习效果的监督。选择合适的在线学习平台和工具,为学生、教师、教学管理者开展混合式学习提供技术支持。

基于线上课程平台的高职混合式教学模式探析——以“管理学基础”课程为例

基于线上课程平台的高职“管理学基础”课程混合式教学模式以提升课程教学质量和学生课程学习参与度为目的,采用理论与实践相结合的研究方法,以混合式教学理论为指导,以学生为中心模块化建设线上课程资源,突出课程思政育人,以“任务驱动、理实结合”为导向构建课程教学体系,建立以“理论教学、情境模拟、实践演练、任务测评”为主要形式的“教、学、做、评”一体化教学模式和课程混合式教学质量评价体系,以达到激励学生学习的持续性和全面性的目的,真正实现教与学的双向奔赴。