面向未来的高校学科专业结构调整中教师队伍建设研究

本文通过文献综述和实证研究,回顾了过去与现在高校学科专业结构与教师队伍建设,分析了二者面临的新挑战,并提出了面向未来的相关政策措施。高校学科专业结构调整的措施包括重新考虑学科专业结构;建立跨学科合作机制以促进新型人才培养;参考英国教学卓越计划,大力推进教学与科研卓越。同时,高校教师队伍建设也需要因应未来的变化,可以采取这些措施:应用推进核心课程、必修课程、选修课程融合;聚焦科研、创新和教学能力,并分别予以激励;针对不同层次的教师提供个性化培训方案;将教师培训纳入绩效考核中;打造多样化的、国际化的课程体系;优先考虑拥有国内外学术背景的师资。

高校学科专业结构调整与人才培养

着重探讨学科专业结构调整中如何正确处理传统学科与新兴学科之间的关系;大力推进文理渗透、理工交叉的学科专业融合,高度重视学科专业结构调整与专业内涵建设的关系;理顺政府与高校在学科专业划分和授权上的关系等。

高校学科专业结构调整路径分析

学科专业结构调整具有较强的战略性,关键是适应社会发展的要求。学科专业结构调整的目的是满足社会需要,发挥引领和促进社会发展的作用。对学科专业结构调整进行深入思考,提出应对策略,如适应科学技术发展,实现学科交叉融合;以社会发展需求为导向,与产业结构调整相协调;合理规划学科布局,推动学科的非均衡可持续发展;政府宏观管理与高校自主调节相结合。

高校学科专业结构调整的思考

高校学科专业结构调整虽然具有很强的实践性,学科专业的发展受到社会政治、经济、科技、文化和教育等综合因素的影响,是社会发展变化的缩影。因此,学科专业结构调整具有较强的战略性,其关键是要适应社会发展的要求,那么,如何使学科专业结构调整既能发挥高校满足社会需要的功能,也能发挥它引领和促进社会发展的作用?本文从学科专业结构调整的必要性入手,提出学科专业结构调整进行指导思想和原则。

高校学科专业结构调整探讨

探讨地方院校学科专业结构调整的立足点;分析研究市场需求和各种影响学科专业结构调整和建设的因素;提出应正确处理好的几个关系,加强专业内涵建设应采取的措施等。

我国高校学科专业结构调整中的问题分析

专业建设是高等院校整个体系中一项重要的基本建设工程,其设置合理与否,直接影响着高校的办学效益和市场经济体系中人才资源的合理配置与充分利用,笔者仅就现阶段我国高校学科专业结构调整中出现的问题及应采取的对策谈点粗浅的看法。

区域产业结构变化与高校学科专业结构调整的相关性分析

改变当前高校学科专业结构趋同、缺乏个性和特色现状,必然要求调整学科专业结构。通过产业结构比例与高校学科专业结构比例变化的相关性分析,指出了江苏省高校学科专业结构与区域产业结构变化趋势总体上一致,但也存在部分专业重复设置现象,为此,高校要主动适应区域产业结构变化,并遵循高等教育自身发展规律,站在全局和战略高度调整与优化学科专业结构。

优化调整高校学科专业 服务发展新质生产力需求

近期,教育部公布了2023年度普通高等学校本科专业备案和审批结果,同步发布最新版《普通高等学校本科专业目录(2024年)》,增、撤、调共涉及3389个专业点,数量为历年最多。此番调整的背景和原因,值得关注。

教育强国背景下地方本科高校学科专业一体化建设探索

建设教育强国,离不开地方本科高校的高质量发展。学科建设与专业建设是高校发展的两个重点,推动学科专业一体化建设,有利于促进地方本科高校特色发展、提高资源利用率、提升人才培养质量、教学与科研互融。当前,地方本科高校普遍存在学科建设与专业建设相分离的现象,主要体现在缺乏协同理念、学科对专业支撑不足、评价导向不一致,地方高校需在发展理念、管理机制、人才培养模式和获取资源能力等方面推进学科专业一体化协同发展。对此,文章针对地方本科高校学科、专业建设中存在的困境,提出了加强学科专业一体化建设的具体措施。

关于高校学科专业结构调整问题的思考

专业是社会和高校连接的桥梁,因此,主动适应社会需求,积极调整专业结构是新世纪高等教育改革和发展的主要任务。高校本科专业设置是人才培养模式的重要标志,其设置是否合理,既直接影响着高校的教育质量、办学效益以及高校人才资源的合理配置,

试论高校学科专业结构调整与优化

高等教育质量与社会需求休戚相关,也与学科专业结构及建设水平密切相联。高等教育在经历规模的跨越式发展之后,发展的核心目标已由扩大规模转变为提高质量。高等学校必须大力调整和优化学科专业结构,突出专业和办学特色,避免学科专业的盲目扩张,处理好一般专业与优势、特色专业,基础型专业与应用型专业,传统专业和新兴专业,专业建设与学科建设,数量与质量的关系,办好让人民满意的高等教育。

地方高校学科专业优化设置与促进地方经济发展研究——以江西省赣州市为例

老区经济的高质量发展需要强大的人才资源和科技创新的支持,而高等教育是人才培养和科技创新的主阵地。学科专业是高等教育体系的核心,其布局与老区经济发展息息相关。赣州市作为革命老区之一,其高校学科专业设置面临与地区产业发展目标不匹配、毕业生与地方企业用人需求不匹配等问题。赣州市应从地方高校学科专业优化设置出发,同时建设具有地方特色的研究型大学和服务地方经济发展的应用型大学,招募学科领军人才,推动企业、高校和科研机构共同建立一个资源共享、机制灵活、运行高效的新型研发平台,从而促进地方经济的发展。

“四新”背景下西部高校学科专业结构优化策略研究

在“四新”背景下,调整优化学科专业结构是西部高校发展的关键。通过深入分析新形势下学科专业结构优化的必要性,提出了基于一级学科设置学院、基于区域经济发展调整学科专业布局、基于优势特色优化学科专业布局、基于“四新”要求改造升级传统学科专业、构建学科专业集群发展方式、建立学科专业动态调整机制等措施,以期为西部高校学科专业结构的调整优化提供理论借鉴。

高校双课融合背景下学科专业型社团育人机制研究

新时期高校第二课堂育人工作从规模发展阶段进入到提质增效阶段,第一课堂与第二课堂衔接不畅成为影响全面育人目标实现的不利因素,亟需探索促进融合的机制与可能。高校学科专业型社团具备双课堂融合的天然载体属性,本研究选取高校学科专业型社团作为第一课堂和第二课堂融合的切入点,通过探讨研究学科专业型社团的机制建设,找到双课堂融合的有效措施和方法,探索高校“三全育人”教育实践的有效路径。

建设适应新质生产力发展的高校学科专业人才体系

发展新质生产力是推动高质量发展的必然要求和重要着力点,教育、科技、人才作为发展新质生产力的核心要素,无论是发展新质生产力还是建设教育强国,都对高校提出了更高要求。习近平总书记关于发展新质生产力的一系列重要论述、作出的一系列重大部署,深刻回答了“什么是新质生产力、为什么要发展新质生产力、怎样发展新质生产力”的重大理论和实践问题,为新征程上推动高质量发展提供了科学指引。

浙江林学院学科专业结构调整的实践与思考

学科是一所大学的基本运转单位,学科建设是事关学校发展全局的一项基本建设。通过积极拓宽学科领域,加强优势学科的建设,促进学科交叉和学科的整体发展及建立"学校—学院—学科"二级机构三级管理的新体制等措施手段,有效促进了浙江林学院学科专业结构优化和整体水平的提高,为学校的发展创造了条件。文章还提出了学科专业调整中存在的问题和建设思路。

安徽高教学科专业结构调整与就业状况的调查分析

高等教育人才培养结构调整与毕业生的就业密切相关。目前，安徽省大学毕业生结构性就业难的问题仍然存在。丈章从调查研究入手，对安徽高等教育学科专业结构调整与就业状况进行了综合分析，指出了存在的问题，并提出了解决问题的对策。

应用型本科学科专业结构调整的实践与思考——以三明学院为例

学科专业结构调整是新建本科院校发展的关键,对培养高素质应用型人才具有重要的意义。通过对三明学院学科专业结构现状的分析,存在学科专业布局不合理、学科专业特色不明显、学科专业不平衡和学科专业建设基础薄弱等问题。优化学科专业布局、培育学科专业特色、建立学科专业结构调整的动态机制、夯实学科专业建设基础等措施,势必是提升学科内涵建设的有效途径。

新一轮学科专业结构调整与高职教学、专业建设的关系

新一轮学科专业结构调整为高等职业教育的进一步发展明确了方向,为高等职业教育的层面提升拓展了空间。对此,高职院校必须正视存在的问题,转变教育教学观念,变终结性教育为终身性教育,变学历教育为学历教育与非学历教育并举,变重视教材编写为重视课程、教材开发,突出核心能力培养,灵活运用现代教学媒体,采用客观评价标准,大力加强应用型学科、专业建设。