高校家庭经济困难新生心理健康问题探讨——基于组织行为学视角

高校家庭经济困难新生中,有很大一部分存在心理健康问题。高校在帮助他们解决经济困难的同时,必须重视其心理健康状况。入学初期是帮助家庭经济困难新生适应大学生活、融入大学生活、树立正确方向、培养健康心理的关键时期。因此,可以借鉴应用组织行为学的相关理论,加强对家庭经济困难新生心理健康教育工作的研究,探索高校家庭经济困难新生心理健康教育的有效途径。

高校家庭经济困难新生心理问题探析与干预

近年来,家庭经济困难学生问题己成为我国高等教育发展中的热点,尤其是家庭经济困难学生的心理问题引起了社会的广泛关注。大学新生中的家庭经济困难学生作为弱势群体,在承受家庭经济困难的同时,比一般条件下的大学新生,承担了更重的心理压力,探索干预他们的心理问题,对其成长成才有着重要意义。

对做好高校家庭经济困难新生工作的思考

高校家庭经济困难新生因经济困境而出现的生活窘迫及由此引发的入学后种种心理及思想的不适应性,需要高校教育工作者特别是辅导员积极关注。做好这部分新生的工作意义重大。本文主要从对家庭经济困难新生认定和教育管理两个方面思考如何做好高校家庭经济困难新生工作。

关于高校家庭经济困难新生适应状况的调研与分析

加强和改进家庭经济困难新生适应教育对于创新高校教育模式,实现人才培养目标具有重要意义。本文以调研数据为基础,了解高校家庭经济困难新生在学习、生活和人际交往等方面的适应性状况,结合对这些问题存在原因的分析,提出解决家庭经济困难大学新生适应性问题的对策。

教育部要求做好高校家庭经济困难新生资助工作

教育部近日下发通知，要求各地全面落实各项资助工作，确保所有2012年普通高等学校家庭经济困难新生顺利入学。从今年起，教育部将启动中西部地区高校家庭经济困难新生入学资助项目。

优势视角下高校家庭经济困难学生就业能力提升路径研究

新时代背景下我国高校毕业生人数逐年递增,毕业生就业难已成为当今时代引人关注的问题。家庭经济困难学生作为高校学生中的一个特殊群体,就业能力相对较弱,易出现焦虑、自卑等不良情绪,就业形势严峻。本文采用优势视角理论,分析当前高校家庭经济困难学生的就业现状及成因,关注学生的内外在优势和潜能,激发内驱力,探究提升家庭经济困难学生就业能力的改善路径。

高校家庭经济困难学生智慧化精准认定模式研究

高校资助工作是落实党中央精准扶贫政策,促进教育公平、切实解决家庭经济困难学生就学问题的重要举措,家庭经济困难学生的精准认定是提升这一工作质效的关键和前提。文章在分析高校资助工作精准化必要性和可行性的基础上,提出基于大数据理念与技术的家庭经济困难学生多维度精准识别模式,为新时代高校资助工作智慧化提供参考和借鉴。

高校家庭经济困难学生心理归因及解决措施

推动家庭经济困难学生心理健康成长,是对高等教育公平化和均衡化发展政策的积极响应。包括独立学院在内的所有高校要明确影响家庭经济困难学生心理健康的主要因素,客观和全面分析心理问题形成归因。以提供优质和多元服务学习支持为根本宗旨,以家庭经济困难学生心理问题为着力点,创造性和科学化开展心理健康教育工作。主要的措施包括以下四个方面:一是智慧设计家庭经济困难学生心理健康评估指标,二是基于大数据分析理性确认心理健康问题类型,三是协同推进资助体系构建与心理健康教育工作,四是构筑开放—和谐—健康—理性消费的成长环境。

高校家庭经济困难学生精准认定探析

家庭经济困难学生的精准认定,是高校资助工作的前提,亦是贫困学生顺利完成学业的保障。本文以嘉应学院为例,分析当前高校家庭经济困难学生认定工作机制,发现认定工作存在学生申请过程有失信现象、高校难以掌握学生家庭经济实际情况、认定指标不够全面、认定流程繁琐、较难保护学生隐私等问题,针对上述问题提出加强资助诚信教育、建立失信惩戒机制、加强对学生家庭情况了解、建立更全面的认定指标、利用大数据技术和相关部门数据共享来简化认定流程、保护学生隐私等建议。

高校家庭经济困难学生精准认定工作规范化路径探析

家庭经济困难学生认定工作是指通过程序化、规范化流程完成对家庭经济困难学生的认定与筛选,它是确保资源分配公平、合理的重要环节。然而,现阶段高校在家庭经济困难学生认定工作中仍面临不少困难与挑战,如信息不对称、认定结果不准确等。文章分析了当前高校家庭经济困难学生精准认定工作中存在的问题,提出明确规范的认定标准和程序、规范严格的审核和监督机制、规范诚信条例、诚信档案制度及营造良好的校园诚信氛围等规范化路径。该举措有助于构建一个更加公正、透明和高效的诚信体系,促进精准认定工作规范化,为高校家庭经济困难学生的精准认定工作提供有力支持。

高校家庭经济困难学生发展型资助育人体系构建研究

随着高等教育的普及和育人理念的变迁,如何支持家庭经济困难学生实现全面发展,是高校目前面临的重要挑战。该文致力于探讨高校家庭经济困难学生发展型资助育人体系构建的理论和实践路径。首先,从社会、教育和个人视角出发,探讨了高校发展型资助育人体系构建的意义;其次,聚焦于教育体系、管理体系和服务体系三个层面,搭建了高校发展型资助育人体系的构建框架;再次,详细论述了高校发展型资助育人体系的构建内容;最后,对高校在实施发展型资助育人体系过程中应注意的关键要点进行了总结和展望,以期为高校资助育人工作提供有益的借鉴和参考。

基于USEM模型的高校家庭经济困难学生就业能力调查与分析——以泉州医学高等专科学校为例

强化高校资助育人实效,增强家庭经济困难学生的就业能力,是高校立德树人和教育扶贫的重要任务。本文基于USEM理论的研究框架,比较泉州医学高等专科学校家庭经济困难学生与非家庭经济困难学生两大群体在学科理解力、技能、自我效能感和元认知能力上的差异性,深入分析成因,并从完善家庭经济困难学生就业帮扶体系、创新资助育人载体以及矫正家庭经济困难学生自我认知偏差等方面提出就业能力提升策略。

优势视角下基于USEM模型的高校家庭经济困难学生就业能力调查与分析

基于优势视角的理论维度,借助USEM就业能力结构模型的子项目作为研究方向,同时通过调查与测试高校家庭经济困难学生的多元智能能力来挖掘学生就业发展与就业育人的具体需求,从而更清晰地设计“多元智能就业提升计划”,并核心使用参与式观察法,同时在实验后结合访谈法以及问卷调查法来帮助评估该方法的就业发展使用,从而帮助高校家庭经济困难学生学会自我就业发展,并在求职就业过程中运用健康向上的心理状态去调适自己的就业困惑,为有效解决高校家庭经济困难毕业生初入职场以及后期就业动态发展提供些许可复制化与可行性强的操作案例和心理支持。

后脱贫时代背景下农业类高校家庭经济困难学生心理帮扶路径研究

在后脱贫时代背景下,家庭经济困难学生的心理状态已然成为资助育人工作的关注重点。高校尤其是农业类高校要适时做出调整,将资助工作重点从基础物质保障向精神层面延展,深入分析家庭经济困难学生心理问题的表征和产生的主客观原因,探讨如何将资助育人和心理育人有机结合,开展以物质资助为基础心理、教育为主导的帮扶措施,引导学生树立正确的价值观,全面提升家庭经济困难学生的综合素质和核心竞争力。

过程性视角下家庭经济困难学生认定的路径探究

习近平总书记给“国培计划(2014)”北京师范大学贵州研修班全体参训教师的回信中说道,扶贫必扶智。让贫困地区的孩子们接受良好教育,是扶贫开发的重要任务,也是阻断贫困代际传递的重要途径。随着高校资助体系的不断发展与完善,对家庭经济困难学生的帮扶重点也不仅仅在物质层面,对受资助学生的心理关怀、素质提升和学业就业等指导的精神层面的教育和引导也越来越受到关注。资助是基础,育人是目的,探索精准资助,拓展育人功能,对于新时代做好发展型资助具有重要的现实意义。

陕西家庭经济困难大学生就业价值取向及帮扶路径

就业是民生之本、发展之源。为了激发大学生求职动力,缓解就业压力,首先需明晰大学生就业价值取向及生成机制。本文以陕西高校家庭经济困难大学生为研究对象,以家庭贫困代际传递为视角,实证分析了大学生就业选择盲目单一,价值选择倾向于稳定、就业结构性错配严重,注重个人层面考量、内部呈现群体性差异的特点,揭示就业价值取向生成关键性因素,澄清价值误区,从家庭、个体、高校、政府多个维度,构建阻断贫困代际传递、培育学生理性就业取向的精准帮扶路径。

基于扎根理论下高校家庭经济困难学生资助研究——以福建高职院校为例

经过多年的实践和探索,我国的大学资助体系正在变得越来越完善,取得了非凡的成就。主要体现在资助渠道与经费的日益增多,受益学生的覆盖面日益广泛,基本达到了不让贫困学生因贫困而辍学退学,取得了高度的社会认同。但依然存在着尚未解决的实际问题,如学生资助不够精准,资助资源缺乏合理配置,资助效果不明显等,这些问题和困难是我们学生资助工作者需要去面对和解决。文章以实地调研、访谈调研的形式对福建省高职院校的资助工作展开调查,应用扎根理论剖析资助工作现状,发现工作中出现的问题,探讨有效资助对策方法与途径。

信息时代高校家庭经济困难学生的人文关怀与心理疏导策略分析

现阶段社会的发展过程中,随着信息技术的更新,信息之间的共享流动速度越来越快,人们对于信息的掌握程度也越来越高,所以信息技术就成为各行各业的重要技术手段。而在高校家庭经济困难学生人文关怀与心理辅导环节,信息技术也会产生重要作用,一方面,信息流转速度的加快推动了家庭经济信息的传递与共享,家庭经济困难学生更容易得到资助,另一方面相关人员也能够借助信息技术对学生进行心理辅导,很大程度上实现对学生的关怀。本文就从信息时代入手,浅谈如何有针对性的做好高校家庭经济困难学生的人文关怀与心理疏导。

大学生创业心理压力来源的质性研究——以南京高校12名家庭经济困难学生为例

深入探究高校家庭经济困难学生在创业过程中产生心理压力的原因,提升其创业的积极性和创业质量。采用扎根理论研究方法,选取南京高校创业的12名家庭经济困难学生进行深度访谈,以NVivo 12 Plus作为辅助分析工具,对访谈文本进行编码分析。研究发现,高校家庭经济困难学生的创业心理压力主要来源于主体能力建设、企业核心竞争力构建、社会资源开发、组织内部管理四个方面。可以通过宣传落实创业扶持政策、着力提高创新创业能力、努力畅通创业资源获取渠道等途径来帮助高校家庭经济困难学生缓解创业心理压力。

基于ERG理论的高校家庭经济困难学生创新创业能力提升路径探索

目前,高校大学生出现的就业难题受到政府、社会和高校层面的重点关注,而高校家庭经济困难学生的就业难题更为突出。本文通过对ERG理论和创新创业能力进行解释说明,从高校创新创业体系和家庭经济困难学生两方面入手,分析高校家庭经济困难学生创新创业遇到的问题,提出以ERG理论为基础的创新创业能力提升路径。