研究中师办学经验,促进高校小学教育专业建设——黄麓师范学校办学经验摭拾

当前,对于很多开设小学教育专业的高校来说,教育小学教育专业学生“确立热爱农村教育,热心为农村小学教育服务的思想”,“加强行为规范训练,使之‘一举一动,一言一行,都要修养到不愧为人师的地步’”,“切实培养好从事小学教育教学工作的实际能力”,这三方面的问题非常突出,这些问题对高校来说是新课题,但至关小学教育专业的健康发展。历史研究法告诉我们:任何事物的发展都有自身的历史,并且是作为一个过程展开的,要认识现实就必须了解历史。因此,解决上述问题我们需要从中师长期的办学实践中,去寻找可供借鉴的经验。本文通过介绍有70多年历史的黄麓师范学校办学经验和黄麓师范精神,以期通过对该校实践活动和精神的反思、研究,为上述三方面问题寻找解决的策略和规律。

普通高校小学教育专业建设现状与发展策略探析

通过对小学教育专业设置的高校类型、设置时间、专业布点数、课程设置、专业定位等的分析发现,现有的小学教育专业尚存在专业数量发展过快、专业布点数不均衡、专业定位模糊、课程模式单一等弊端。为此,我国小学教育专业建设应构建全科型培养模式、注重学生实践能力的培养、实现培养的专门化、制定从业标准等。

我国高校小学教育专业建设情况调查

教育质量的发展，教师是关键，而教师素养的提升，师资培养是关键。因此，培养基础教育师资的小学教育专业也逐渐地走进人们的视野并日益得到研究者的广泛关注。由于我国小教专业的探索与建设起步较晚，缺少可资借鉴的成功经验，因此在探索的过程中还存在着诸多有待解决的问题。尤其是在近10年的小教专业本科办学的探索过程中，出现了许多新的问题需要通过进一步的研究加以澄清。

地方高校推进大中小学思政教育一体化建设的实践——以江苏省连云港市为例

在大中小学思政教育一体化建设过程中,高校在组织凝聚、学术科研、育人实践等方面发挥着“头雁”作用。当前,高校需要进一步拓展大中小学思政教育一体化建设的视野和格局,立足高校在学科建设、学术研究、社会服务等方面的优势,完善管理领导机制,共建共享课程资源,引领一体化队伍建设,全面提升大中小学思政教育一体化建设质量。

大中小学思政课一体化建设中高校劳动教育的目标定位与着力点探析

劳动教育作为高校思政课的核心内容之一,是落实立德树人根本任务的内在要求与应有之义。基于大中小学思政课一体化的整体视域,从思想政治教育规律和学生成长发展规律出发,深入探析高校劳动教育在思政课一体化建设中的目标定位与着力点,能够确保劳动教育在高等教育中的方向性和针对性,有效推动劳动教育在实践中的落地生根,发挥其应有的育人功能。因而探究大中小学思政课一体化建设中高校劳动教育的目标定位与着力点具有重要的现实意义。对此,文章通过分析大中小学思政课一体化建设中开展劳动教育的意义,进一步研究大中小学思政课一体化建设中高校劳动教育的目标定位,在此基础上探讨大中小学思政课一体化建设中高校劳动教育的着力点,以期为高校劳动教育的创新与发展提供有益的思考和借鉴。

分析美术教育专业课程建设与教学内容

本文主要针对美术教育专业课程建设与教学内容进行分析,先阐述了当前高校美术教育专业课程现状,如课程整体规划针对性不强、课程标准更新不及时、课程内容不丰富、课程教学方法单一、课程评价方式没有实现多元化等,然后又提出了几点切实可行的建设措施,主要包括产教融合理念融入课程整体规划、多主体共同设置美术教育专业课程标准、美术教学实例融入课程内容、开发美术专业课程资源、创新美术教育专业课程教学方法、建立多元化评价体系,进而不仅能促进高校美术教育专业课程建设,还能确保美术教育专业课程教学活动顺利开展。

新时代高校课程思政建设与专业教育融合路径研究

新时代背景下,我国高等教育正逐渐从单一的专业教育向全面素质育人转变,其中,课程思政和思政课程的协同育人方式重要意义逐渐显现。课程思政建设过程中,需要充分融合专业课程教学,充分符合专业教育要求。从而为思政教育开辟新思路,实现高校新时代背景下课程思政教育和专业课程融合的目标。本文旨在探讨新时代高校课程思政建设与专业教育融合的有效路径。

高校小学教育专业参与社区亲职教育研究——基于社会服务与专业建设的视角

本文基于社会服务与专业建设双重视角阐述高校小学教育专业参与社区亲职教育的必要性和可行性,从小学教育专业教师、学生、高校、接受亲职教育的对象以及亲职教育的活动形式等不同角度提出高校小学教育专业参与社区亲职教育的策略,从而纠偏多年来高校一直单向强调教师“第一职业角色”特征而忽略“第二职业角色”要求的问题,促进我国亲职教育的发展。

高校小学教育专业学生创新思维能力培养实证研究

为探讨高校小学教育专业学生创新思维能力的培养现状及其影响因素,采用问卷调查法对小学教育专业学生进行问卷调查。信度检验结果表明,问卷具有良好的内部一致性。描述性统计显示,学生在创新意识、创新技能、创新环境和创新成果4个维度的得分较高且均衡,个体间存在一定差异。相关性分析表明,各维度相互影响。权重分析表明,4个维度的权重值几乎相当。双因素方差分析结果显示,创新思维能力的培养在不同年级和性别之间具有普遍适用性。基于此,高校应注重小学教育专业的课程设计与教学方法的创新,积极营造支持创新的学习环境,提供丰富的资源和平台,根据学生的具体情况因材施教。

新文科视域下高校体育教育专业建设:理性审视和策略

中国高度重视各层次的学校体育工作,不断增强学校体育的育人功能,发挥学校体育在综合育人方面的重要作用。文章对新文科建设内涵要义进行阐释,提出在新文科建设视域下进行高校体育教育专业建设的理性思考,并从人才培养、立德树人任务落实、课程体系建设、教师绩效评价改革、实践教学效能发挥等方面提出改进策略,以期更好地促进高校体育教育专业建设,培养肩负适应新时代学校体育工作的体育教师。

高校小学教育专业实践教学改革探索

近年来,我国积极推进新课程的改革,并且在各个阶段都开展了实践教学改革,以小学教育专业为例,本文将深入探讨当前高校在实践教学改革上的现状,从而指出开放课程教学、师资队伍建设以及人才培养模式等方面的挑战,以期更好地满足学生的需求。为了解决上述问题,需要制定更有效的高校教学改革方案。为此,本文在研究高校小学教育专业的现状中,着重在实践教学方面,提出了自己的主张与看法,希望与各位同仁共勉。

师范专业认证视角下地方高校小学教育专业高质量发展研究

建设高质量教育体系是一个长期的过程,对师范教育专业而言亦是如此。但在师范专业认证视角下,地方高校小学教育专业高质量发展还存在较多问题,如课堂教学内容过于强调理论,与认证标准要求不符、教学评价方式较为单一、与认证标准衔接错位等,对地方高校小学教育专业高质量发展造成不利影响。对此,地方高校小学教育专业要树立“德才兼备的高素质专业化创新型教师”的人才培养目标,坚持以学生发展为中心的“产出导向”和“持续改进”的专业发展理念,学会掌握运用信息化和智能化的教学方式开展教学,构建高等学校与基础教育互联互通、紧密合作的桥梁,为地方高校小学教育专业高质量发展注入动力。

师范专业认证背景下高校小学教育专业教学改革探究

在师范专业认证背景下,小学教育专业教学改革是响应新时代教师队伍提质号召、落实学生课堂主体地位和应对师范专业认证的客观要求。当前,小学教育专业教学存在培养目标定位不够准确、课堂教学形式较为单调、实践教学内容不够丰富、持续改进保障机制有待完善等问题。基于此,小学教育专业教学改革的策略是明确目标定位,彰显师范教育专业本色;革新教学模式,提升课堂教学的有效性;强化实践教学,加强双导师机制队伍建设;完善评价体系,建立持续改进保障机制。

非遗融入高校小学教育专业的价值与路径——以承德“滕氏布糊画”为例

我国民间工艺美术历史悠久,可以满足人们的精神需要和物质需求,是人们运用不同的技法和材料不断创造的,对整个民族来说都是不可缺少的。滕氏布糊画作为一种传统的手工艺品,以独特的艺术风格和精湛的技艺而闻名,展现出独树一帜的东方美学思想。然而,布糊画面临受众窄、传承局限等问题。对未来的师资队伍进行传统文化教育是非遗活态传承的必要途径,因此,将非遗纳入地方高校小学教育专业,进行有意识培养势在必行。

高校转型发展视域下新升本科院校专业整合与发展研究——基于广西科技师范学院小学教育本科专业建设的思考

在当前地方高校转型发展的背景下,高校面临着诸多困境和新的发展机遇。新升本科院校正处于"承前启后"转型发展的关键时期,应积极探索学科与专业发展的新路径。以广西科技师范学院小学教育本科专业的建设与发展为例,对其"整合贯通"发展的路径进行了积极探讨。

试论小学教育专业教师教学团队建设及优化策略

小学教育专业教师教学团队建设对于优化基础教育人才培养具有举足轻重的作用。但纵观当前,教学团队建设在思想意识、过程管理、“三教”改革、教师协作与小学联系等方面存在不足。对此,笔者提出以下策略:改变观念,增强团队凝聚力;对接岗位,深化教材教法改革;分层培养,优化教师考核评价;校校合作,加强教育服务输出。

实践能力发展导向下高职小学教育专业课程建设探索

高职小学教育专业以职业教育的方式开展教师培养,是为基础教育事业培养教师队伍的重要力量。小学教育专业的课程建设中应突出实践能力发展的导向,要以提升高职生的教学能力为目标,帮助学生为将来走向教师工作岗位做准备。文章提出高职院校应着力优化专业课程结构,强化专业核心课,增加专业选修课;提升实习课程在课程体系中所占的比重,保障实习质量;课程内容应对接教改前沿,汲取最新的理念与方法。

数字经济时代小学教育专业群建设路径研究

加快发展数字教育,数字经济场景下高职科技创新人才培养模式的改革探索,还有许多问题亟待解决。以小学教育专业群为例,以全面了解职业教育人才培养模式的现状、问题及未来发展方向,并提出相应的改革策略和建议。推动教师把握职业教育发展趋势,不断更新、充实教学内容,改进教学方法,提高教学水平。

基于专业与课程标准的小学教育学课程建设探讨

小学教育学课程是小学教师职前教育的重要组成部分,学生能够系统掌握教学的基本理论与方法技能,树立科学的教学观与师生观,深化对教育理论的认知与理解。此外教师还应将所学理论知识与实践相结合,为未来从事小学教学工作奠定坚实的理论基础与实践能力,为步入教育行业做好充分的准备。因此基于专业与课程标准,构建与人才培育目标相契合的小学教育学课程,凸显教师教育的独特属性,强化理论课程学习,注重提升教学技巧训练,并灵活融入多样化的授课手段以满足学生的实际需求。

职业型高校以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式构建

学科与专业一体化建设是职业高等教育发展的基本规律。学科与专业一体化建设有其内在的生成机理。职业学科与职业教育专业两者之间有着天然的内在联系。以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式的构建,是处理好职业型高校职业学科与职业教育专业关系的关键,其能够确保职业教育专业建设的重要地位不动摇、能够使职业学科建设发挥其应有的支撑性作用、能够在比较中凸显职业高等教育的类型特色。为此,应树立以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展理念;确定重点发展的职业教育专业及其相应优先发展的职业学科领域;发挥课程建设在以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式中的作用;完善有利于以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式构建的组织架构;建立有利于以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式形成的制度机制。