高校工科类创新创业教育现状调查与实施策略探索

深化高校创新创业教育改革是推进高等教育综合改革，促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。在辨析创新创业教育概念的基础上，文章通过对工科大学生创新创业教育特征及基本情况进行实地调研，考察并分析了高校创新创业教育的现状及存在的问题，并从多角度尝试提出了改进策略，为推进大学生创新创业教育提供了一定的依据。

地方高校工科类创新创业教育第二课堂的差异化定位

高校创新创业教育第二课堂活动作为大学生创新创业素质拓展的重要平台,在创新创业教育中有着不可估量的作用。本文分析了当前地方高校工科类创新创业教育第二课堂的差异化发展需求,提出了应结合地方经济发展和工科学科专业特点,结合学业导师制、第二课堂成绩单等制度规划校内第二课堂活动清单,构建学科专业实践类社团和创新创业引领类社团"N+1"模式,推动学校实习实践基地转型,借力专业化社会资源,增强创新创业教育第二课堂活动的实效性和针对性。

新工科背景下师范类高校创新创业教育模式探究——评《新工科背景下地方高校创新创业教育模式研究及实践》

我国提出“新工科”概念,为高等工程教育的改革探索提供了一个全新视角和“中国方案”。“新工科”不是局部考量,而是在新科技革命和产业变革、新经济发展背景下高等工程教育改革的重大战略选择,其实质是高校通过提升工程科技人才的培养质量,为新业态、新产业和新经济提供持续的智力支撑和工程科技人才保障。

乡村振兴战略下农林类高校创新创业教育路径探析

实施乡村振兴战略要求培养知识与技能相一致、实践与创新相统一、社会责任感与乡土情怀相融合的新型人才,但农林类高校在学生认知水平、师资力量以及教育理念等方面还存在一些问题。应深入了解农林类高校创新创业教育的实际情况,优化课程体系与教学内容,打造多元高效的导师团队,建设实践平台与实践基地,以期为培养具有创新精神和创业能力的现代农业人才提供理论指导与实践参考。

创新创业教育与高校药学类专业课程融合的研究进展

随着我国医药产业的深入发展,国家对具有开拓精神的创新创业型药学人才的需求不断增加,探索创新创业教育与药学类专业教育融合的路径和方法成为高等教育的热点问题。文章整理国内外近十年的相关文献,对药学类专业专创融合进展情况展开研究。结果显示,美国、日本等国家的创新创业教育已经实现了专业化、体系化发展。国内创新创业教育与药学类专业教育的融合在理论与实践方面形成了诸多有价值的成果,各高校在药学类和中药学类主干课程中均开展了一系列教学改革,以完善药学创新创业人才培养模式,促进药学类学生全面发展,上述改革促进了全能型创新人才的培养,推动了我国医药事业的蓬勃发展。

产科教融合背景下高校环境类专业创新创业教育改革的实践研究

新时代,高校环境类专业面临着创新创业教育的新形势和新要求。当前在高校环境类专业中仍存在诸多问题,如专业课程脱节、学生创新创业意识不强、缺乏实践机会以及教育资源短缺等。为了适应产科教融合的趋势,高校迫切需要在环境类专业中进行创新创业教育的改革。文章将从产科教融合的视角出发,探讨高校环境类专业创新创业教育的现状,并提出相关实践策略,旨在为高校环境类专业的教育改革提供参考。

校企合作模式下理工类高校创新创业教育探索与实践研究

在科技强国的新时代背景下,持续推动大学生创新创业教育十分必要,因此,校企合作模式成为高校与企业间构建的新型创新创业教育模式,具有产教深化融合的重要意义。文章针对理工类高校中创新创业人才培养特点,阐述了现阶段高校创新创业教育培养体系,以山东建筑大学第二课堂制度为例分析了创新创业教育评价体系特征与改进方向,介绍了校企合作模式下的多元主体创新创业教育培养路径。基于校企合作模式的教育培养方式改革,学校创新创业平台得到多元化发展,学生创新创业能力得到提升,多元主体校企合作双创模式初见成效。创新创业教育的路径分析和实践探索将为理工类高校双创教育建设提供借鉴。

新工科背景下应用型高校专业教育与创新创业教育的深度融合研究

应用型高校肩负着服务地方经济社会发展的重任。新工科专业教育与创新创业教育的深度融合需要探寻其背后的理论支撑,厘清创新创业教育的育人逻辑、在应用型高校建设中的生成逻辑以及与新工科专业教育的融合逻辑。根据新工科建设的要求,针对课程体系、教师团队、实践平台以及生态环境中存在的问题,提出一系列措施,包括构建纵横一体化课程体系,培养双创专兼的教师实践共同体,打造校企协同、互融共享的实践平台,建立校政企协同育人的生态机制等,以培养出多元化、创新型的卓越工程人才。

新文科背景下创新创业教育体系构建与实践——聚焦工科优势高校文管类专业

面对世界新一轮科技革命与产业变革,传统文科教育已无法满足数字经济时代对复合型创新人才的需求,以学科交叉融合为典型特征的新文科建设在数字经济时代应运而生。创新创业教育是新文科人才培养的重点领域,二者的培养目标具有一致性,运行架构具有融通性,因此,将创新创业教育改革融入新文科建设是中国高等教育质量提升的必由之路。研究发现,目前高校创新创业教育培养尚未有效融入新文科教育教学之中,在顶层设计、课程体系、师资队伍、培养模式等方面仍有所欠缺。鉴于此,在分别阐述工科优势高校建设新文科创新创业教育体系具体举措的基础上,提出创新创业教育体系建设的三个核心,即保障体系、课程体系和评价体系,并以北京航空航天大学为例,总结工科优势高校在新文科创新创业教育中的有益经验,以期为理工科高校文管类专业的创新创业教育体系构建提供参考。

医药类院校新工科专业创新创业教育的思考——以广西中医药大学为例

文章以广西中医药大学为例,首先阐述了医药类院校创新创业教育基本情况,然后分析了医药类院校新工科专业创新创业教育面临的挑战,最后提出了医药类院校新工科专业创新创业教育的突破路径。

新工科及人工智能背景下计算机类专业创新创业教育研究

本文聚焦于新工科背景下,结合人工智能发展趋势,对计算机类专业的创新与创业教育进行深入探讨。研究指出,在当今时代,计算机专业教育不仅要传授专业技能,更需培养学生的创新思维和创业能力。本文着重分析了人工智能技术发展对计算机教育的影响以及新工科教育理念的重要性。然后,提出了一种融合创新创业教育的计算机专业教学改革方案,该方案注重实践教学、项目驱动和跨学科学习,旨在提升学生的综合能力和应对复杂问题的能力。研究发现,这种教育模式能激发学生的创新精神,增强学生创业意识和职业适应力,为其未来的职业生涯提供坚实的基础。

新商科背景下民办高校会计类专业创新创业教育研究

随着中国经济的快速发展,创新创业已经成为当今社会的一个重要课题。然而,传统的会计类专业教育缺乏针对新商科背景下的创新创业教育,这给民办高校会计类专业的发展带来一定的挑战。文章旨在探讨新商科背景下民办高校会计类专业的创新创业教育。首先阐述新商科背景下开展民办高校创新创业教育实践教学的意义,其次分析当前民办高校会计类专业创新创业教育现存问题,最后提出改进和优化的措施,以促进学生创新创业能力的培养。

新工科背景下机械类专业大学生创新创业教育研究——以仲恺农业工程学院为例

新工科对高校创新型专业人才培养提出了高质量、内涵式发展的新要求,对新工科背景下机械类专业学生开展“双创”教育具有重要的意义,其有利于培养机械类专业大学生的创新思维和工程实践能力,有利于满足机械类专业大学生就业的实际需求,有利于培养符合“中国制造2025”和创新驱动发展战略需求的机械类人才。文章以在仲恺农业工程学院机械类专业学生中开展的相关调查为基础,了解新工科背景下机械专业大学生创新创业教育的现状以及特点,提出构建机械类专业大学生专创融合的人才培养模式,以期为学生创新创业教育提供参考。

中医药类高校创新创业教育与专业教育融合路径研究

促进创新创业教育与专业教育融合是中医药类高校高质量发展的内在要求。文章从实现两者融合的必要性出发,论述了中医药类高校创新创业教育与专业教育融合存在的问题,并提出了促进两者有效融合的路径。

民办高校工程类专业创新创业教育研究

随着国家政策支持力度的不断加大,越来越多的民办高校开始注重培养学生的创新能力和创业精神,但由于许多民办高校在创新创业教育的理解与实践中出现了偏颇,使创新创业教育没有发挥出应有的作用与职能。本文通过对国内创新创业教育的研究,结合新乡医学院三全学院创新创业教育的调研情况,以及存在问题与原因分析,提出了民办高校开展创新创业教育的课程体系,创新创业教育人才培养和创新创业教育与专业教育融合几方面的研究,对于提升民办高校创新创业教育的开展程度,提高大学生创新创业的整体素质,提升民办高校核心竞争力均显得尤为重要。

工科类高校创新创业教育培养模式研究与探索

通过深层次理解创新创业教育的内涵,总结吸收国内外创新创业型人才培养模式经验,结合行业和工科类高校发展特点,构建创新创业型人才培养模式和体系。在人才培养体系、课程体系、教学方法和手段、学生课外科技活动和实践实训等方面进行深入探索和研究,培养既懂专业知识和技能,又具有经营管理才能,较好创新精神、创业素质的人才。

新工科背景下高校创新创业教育体系审思与重构

为适应新一轮科技革命和产业变革,服务国家战略与社会需求,新工科建设全面实施。新工科教育与高校创新创业教育在理念和实践上相耦合,同构高等教育发展的新时代样本。高校创新创业教育存在机制体系失候、课程体系失灵、师资体系失重、实践体系失衡等短板。推进高校创新创业教育体系重构,应以机制建设为引领建立健全创新创业教育机制体系,以课程规划为基础科学设置创新创业教育课程体系,以师资培优为重点打造一流创新创业教育师资体系,以实践平台为依托构筑多元创新创业教育实践体系,以创新创业教育高质量发展带动新时代高等教育高质量发展。

创新创业视域下地方本科高校工科类专业人才培养模式探索与实践

从“新工科”高素质创新应用型人才培养需求出发,以大思政为引领,探索了创新创业视域下地方本科高校新工科专业人才培养教学改革的路径和方法,提出了具有创新性和引领性的“四融促教”创新人才培养模式、“四轮驱动”创新创业育人机制、“虚实结合”实践育人体系、“虚拟双创”育人工作室,努力构建具有地方本科高校特色的“新工科”创新创业育人模式,为高校创新创业教育融入专业教育人才培养教学改革提供新视角、新思路。

应用型本科高校创新创业教育生态系统的构建与实践路径

借助创新生态系统的理论模型,构建适应“四新”建设需要的应用型本科高校创新创业教育生态系统,其涵盖了系统的主体和构成要素、位置与边界、结构与关联、活动与功能等基本要素。从系统构成的不同要素入手,分别对创新创业教育的多维目标体系建设“、跨界融合”的人才培养模式、贯穿全程的课程体系结构设置和数智技术赋能的一体化教学平台建设等进行深入剖析,进而引入我国传统哲学智慧“道法术器势”的理论框架及其辩证关系,探索应用型本科高校创新创业教育生态系统的实践路径:坚持立德树人的教育根本任务之“道”,强化多维融合的生态体系之“法”,推动教学模式改革之“术”,实现实践平台一体化融合之“器”,营造推动创新创业教育顺势而为、乘势而上的生态系统之“势”。

高校创新创业教育“赛创融合”评价机制构建

普通高校创新创业教育具有综合性、实践性、创造性等显著特征,既是大学生学习效能提高的重要途径与方法,同时也是中国式现代化建设人才所应具备的核心素养和关键能力的终极性表达。“赛创融合”是提升创新创业教育实施质量的重要路径,也是构建其长效激励机制的有效手段。化结果导向型为过程激励型的评价改革,是促进这一激励机制长效化的关键。高校和教师在“赛创融合”中不仅要能够甄别大学生在创新创业教育中的学习缺陷,还要为学生提供更好的学习指导,将大学生创新创业教育落实落细落长远,最终实现学生终身学习能力的培养。通过开发设计用于过程激励型评价的奖励函数,并以问卷获得学生状态的转移概率矩阵,基于最大化学生可能获得奖励的方式进行仿真,修正和改进评价指标,能够实现创新创业教育长效激励机制严密科学可操作,提升其过程激励型评价效能。