建国以来国家重点高校建设政策的改革变迁——基于支持联盟框架的分析

本文基于支持联盟框架分析了国家重点高校建设政策变迁的内在逻辑机理，分析表明，政策取向学习以及外部环境的变革是政策变迁的动力。重点高校建设政策在不同联盟间的政策取向学习中得到改革发展，不断提出一些创新性的高校建设方案，最新提出的“双一流”建设就是对重点高校建设政策理念和思路上的重大突破。

高校课程建设政策的演进逻辑与理性选择

新中国成立以来,我国高校课程建设政策经历了以恢复国家建设和学习苏联为中心的初建阶段、以适应社会变革为切入点的规范发展阶段、以提升教育质量为动力的深入发展阶段;遵循着以人才培养为目标的政策动力机制、以学生需求为重心的政策价值取向、以政策工具为托底的政策实施过程保障、以经济学为主导的政策话语规则的演变逻辑。未来,我国高校课程建设政策应该要构建以协调政策主体利益为基点的动力机制、渗透以多元价值为依归的目标价值取向、强化以政策工具为支柱的政策实施过程保障、强化以民众参与为根本的政策话语规则。

改革开放以来高校思政课教师队伍建设政策发展的历程、特征和经验

改革开放以来高校思政课教师队伍建设政策发展历经“78方案”“85方案”“98方案”“05方案”和新时代深化“05方案”五个阶段。政策发展呈现出从权威主导向多元共治、从行政化向法治化、从外延式向内涵式的鲜明特征。40多年的政策发展积淀形成了宝贵的经验,即坚持党对高校思政课教师队伍建设政策发展的领导、遵循高校思政课教师队伍建设规律、遵循政策发展规律、不断完善高校思政课教师队伍建设政策体系。

新中国成立四十年间重点高校建设的政策演变及背景分析

新中国成立至20世纪80年代，我国十分重视重点高校的建设。此一阶段，在不同时期，国家均出台了相关政策促进重点高校的发展。文章对该一阶段不同时期的相关政策进行了梳理，分析了政策出台的背景。

我国世界一流大学建设政策30年:历史演变与分析(1991~2020)

近30年,我国重点高校建设的四项政策——“211工程”“985工程”“2011计划”以及“双一流”建设——都直接指向世界一流大学建设,虽然不同阶段的政策目标各不相同,但这些政策的颁布与实施都不同程度地推进了我国世界一流大学建设的进程。在这四项政策中,工具价值取向一直处于主导地位,人本价值取向逐渐凸显;四项政策演变的总体特征是从静态封闭走向动态开放,呈现渐进式制度变迁的政策模式,政策之间具有较强的延续性,但其中也有制度的微调与置换;社会本位的文化模式和社会经济体制是影响我国世界一流大学建设制度安排的宏观因素。政府与高校的理性选择导致较强的路径依赖,制度环境与大学组织处于一种互构互动的状态。推进世界一流大学建设,需要遵循学术本位逻辑和自然演化逻辑,激发高校积极主动追求卓越才是政策变革的准则。