高校形体课对女大学生综合素质的影响

随着物质生活水平的不断完善,人们对自身的要求也与时俱进。近年来,形体课流行于高校的公共课、必修课、选修课中,越来越多的人参与其中,这就要求高校通过体育教学改革发展与创新,开设符合当今女大学生生理和心理特征的课程,全面提高女大学生的综合素质,为步入社会打下坚实的基础。

浅谈高校形体课的重要意义

随着国家积极推广素质教育,国民对体育锻炼的普及,高校体育课在各大学校逐步的引起了重视。高校体育课的开设不在是空有口号,而是真正的要提高高校学生身体素质,锻炼体魄。在进行锻炼身体的同时,学会团结协作精神,增强高校学生的各方面综合素质。逐步对综合素质培养的加深,高校体育课的要求也越来越高,形式的开展也是多种多样。高校形体课逐渐走进高校体育课,并成为身体素质的一个必要因素。形体课不仅对学生的生长发育有着促进的作用,还可以纠正不良姿态,并且不断增加自我的艺术修养,积极的引导健康心态。形体美是一种自然美可以展现自身美的同时,有助于提高高校学生们的姿态、气质、精神面貌和素质修养。我国部分高校针对高校学生特有的生理、心理特点,开设了高校形体课。旨在为培养新世纪的高校人才,让其具有高精准的专业知识、高优雅的外在美、良好上进的积极心态,为国家培养全面发展的人才。目前各大高校争相的开展了形体课并对其发展也都做出了积极推广。

高校形体课教学理论与实践综合探究

众所周知,各大高校的形体课是以提高学生身体素质,提升学生精神面貌,改善学生形体和体质为目的的教学科目。形体课不似体育运动的剧烈,也摆脱了理论课知识的枯燥,因而受到了广大青少年的喜爱。本文运用资料收集法、文献法、调查法、采访法、数据统计法以及逻辑分析等研究方法对各大高校的形体课教学现状、形体课教学设置等进行了综合性的调查和分析,对于教学现状中存在的不足提出了改正的意见和建议,望相关部门参考和采纳。

高校形体舞蹈课与大学生审美观培养的探析

近些年来,针对新的大学生培养目标,高校普遍增加了一门新的课程,即形体舞蹈课程,广受大学生欢迎。作为我国普通高校体育项目课程之一,形体舞蹈课可以培养学生养成锻炼身体的习惯,同时还能够用舞蹈和舞姿塑造自己的形体,在消耗身体中多余的脂肪,并提升个人的气质。融娱乐与健康于一体,是提高高校体育教学的有效途径。按照高校的素质教育要求,学生除了要掌握知识技能之外,还要树立审美观。形体舞蹈课程可以增加学生的艺术素养,通过丰富学生的美学知识,理解舞蹈内涵,使学生的形象和气质得以提升。然而在具体的高校形体舞蹈课教学中,受到传统体育教学观念的影响,在大学生审美观培养上仍然存在着不足,严重地影响了高校形体舞蹈教学质量。本论文针对高校形体舞蹈课与大学生审美观培养进行探讨,以促进高校形体舞蹈课顺利展开。

高校形体舞蹈课的教学探讨与改革分析

形体舞蹈课是我国普通高校普遍开展和设置的体育项目课程之一,这是素质教育的要求,也是培养学生知识技能、审美实践等综合性素质的需要。通过形体舞蹈课程可以使学生的美学及舞蹈内涵更加丰富,同时能够陶冶情操,增加艺术素养,对于整体塑造学生的形象和气质起到十分关键的作用。因此,关于高校形体舞蹈课的教学探讨与价值及改革的分析显得尤为重要,可以及时发现教学中的不足,提出改革的措施,使其开展得更加顺利和稳定。

论普通高校舞蹈形体课的核心素养课程设计

2014年教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件,提出了核心素养体系的建立。文章从普通高校美育课程舞蹈形体课程为分析目标,总结目前普通高校舞蹈形体课的现状,提出在普通高校舞蹈形体课程设计核心要求中,从普通高校舞蹈形体课程时间设计"碎片化"、课程空间设计多样化、课程任务设计"特色化"三个方面构建普通高校舞蹈形体课的核心素养课程设计。

论芭蕾基础训练在高校形体课教学中的重要性

爱美是人之天性,尤其是新时代的高校女生,更想拥有一个优美身姿。然而由于生活习惯、饮食习惯等因素的影响,导致部分高校女生在形体上存在一定的缺陷,如体胖、不协调等,不利于高校女生气质的培养与提高。而形体课在重塑高校女生优美形体、促进身心健康发展等方面发挥着重要作用,使得越来越多的高校女生热衰于形体课。鉴于此,本文在重点分析形体课教学目的的基础上,深入研究芭蕾基础训练在高校形体课教学中的重要作用,并提出了高校形体课教学中融入芭蕾基础训练的有效方法,仅供参考。

浅谈高校形体舞蹈课学生的心理需求与教学实践

形体舞蹈是高等院校里的艺术课程,也是素质教育下的一个分支,学生能够通过形体舞蹈来改善自己的形体,从而使自己拥有较好的艺术魅力以及独特的气质,同时,还增强了自己的自信心。本文主要探讨高校形体舞蹈课学生的心理需求及教学实践。

Research on Moral Education of PE Teaching

Moral Education in Physical Education is mainly embodied in physical education content, physical education organization, activities, and sports competitions. Moral Education in the implementation process of Physical Education is with the characteristics of direct participation, dynamic, body and mind. Moral Education in Physical Education pathways are： a combination of conventional classroom education; a combination of different materials and features educational content, emotion in teaching, affection, the use of reasonable physical education teaching methods and forms of organization education, combination of students behavior education, infrequent events combined treatment education and a leading role of outstanding teachers.