高校形势政策教育教学重点的实践与探索

形势与政策教育教学工作是高校两课建设的一项重要内容,是提高大学生对形势与政策的认识和理解能力的重要途径。高校形势与政策教育教学的重点应放在国内形势、周边地区形势、大国外交形势、世界热点形势上。这是我国社会主义建设的现实状况和发展趋势的必然要求,也是当代大学生普遍关心的我国和世界社会热点问题的强烈需要。明确了形势与政策教育教学的重点,根据重点进行教育教学,效果将会更好,可以激发高校学生振兴中华、建设中华的信心和勇气。

太行精神融入高校思政课教学研究——以“形势与政策”课为例

太行精神是抗日战争时期中国共产党领导太行人民在极其艰难、复杂、曲折、险恶的斗争环境中孕育出的宝贵精神,在新时代高校思政课教学中,太行精神仍能发挥至关重要的指导作用,引导学生树立完善的世界观、人生观与价值观,为其后续学习与生活提供保障。但从现阶段太行精神在高校思政课教学中的融入情况来看,仍存在一定提升空间,思政课在新媒体时代面临弱化挑战、教师媒体素养仍待提升等因素都导致太行精神尚未全面融入高校思政课教学,仍需要相关教育工作者深入研究教学策略,以促进新媒体教学手段发挥自身作用,为太行精神顺利融入高校思政课教学奠定坚实基础。

教育数字化背景下“形势与政策”课线上线下混合教学模式改革与实践

在教育数字化背景下,通过线上和线下等不同的教育手段、多渠道地开展教育,符合学生成长规律和教师育人规律。高校“形势与政策”课采取线上线下混合教学模式开展教学,是思想政治教育数字化转型的客观需要,也是解决课程现实问题的现实需求。高校应发挥混合教学的助推作用,从课程建设的角度,推进“形势与政策”课程数字化转型,推进师资队伍建设,推进教学效果提升。

红色文化融入高校形势与政策课教学改革研究

红色文化作为我国优秀传统文化中的重要组成部分,其充分体现了党始终坚持的崇高理念、道德追求和人文情怀,不仅含有丰富的历史深意,还蕴含了独特的哲学思维,对于加强新时代大学生的形势与政策工作,完善其理想信念体系有着深远的影响。现如今,在整个社会发展进程中如何有效加强和弘扬红色文化的教育和传承已经成为广大教育工作者必须重视并积极应对的重要课题。本文以红色文化的教育为主线,通过全面系统地分析当今局势和政策课的授课状况,并结合红色文化在教育当中所展现出的特殊地位和显著价值提出红色文化在高校形势与政策课教学改革中应用的具体策略和实施方法,从教学内容的规划、教学方法的选用、教学评价等几个方面进行分析,以期能为高校形势与政策教学创新发展奠定基础。

兵团高校“形势与政策”课教学改革的思考——以塔里木大学为例

在兵团经济社会高质量发展背景下,高校“形势与政策”课教学改革势在必行。针对兵团高校“形势与政策”课存在的内容更新频率高、教学班级人数多、师资力量相对薄弱、课时少等共性特点和学生生源地差异大、民族情况复杂、学校所处地域特殊等个性特点,基于自身实际,因地制宜采取线上线下混合式教学方法来扩充时间和内容,针对不同专题设计大小班教学,积极引入校领导和其他行政机关党政领导充实师资队伍,开设相关性辅修课程和专题讲座充实学生的知识储备上的欠缺。以期完成立德树人的根本任务和为党育人、为国育才的教育使命。

继续教育类学生形势与政策课程教学改革探究——“三全育人”背景下

在“三全育人”的背景下,继续教育作为终身学习体系的重要组成部分,做好继续教育类学生思想政治教育有重大意义。本文通过浙江某高校继续教育学院学生的“形势与政策”课的专题问卷调查,分析形势与政策课程教学改革现状,围绕教学内容、队伍建设、考核方式、实践教育四个方面提出进一步推进改革的措施,从而提升“形势与政策”课程的教学效果,提高继续教育类学生思想政治素质,为加强高校继续教育类学生的思想政治工作提供借鉴。

意识形态安全视角下高校“形势与政策”课话语体系建设论析

“形势与政策”是高校研究与宣传党的重大战略思想的一门课程,具有鲜明的意识形态特征。目前,各大高校在“形势与政策”课的话语体系建设方面加大投入,但对于意识形态安全的维护仍未渗透于课程话语体系的方方面面。究其原因主要在于对意识形态功能认知不全、意识形态安全思维匮乏等。对此,有必要从规划意识形态功能实现路径、加强意识形态安全思维建设的方向出发,同时结合高校“形势与政策”课话语体系的意识形态功能,构建意识形态安全思维链条,以提升课程育人实效。

新时代高校形势与政策教育体系构建研究

形势与政策教育作为高校思想政治教育体系的重要组成部分,承担着教育引导学生认清形势、认同政策的任务。面对新任务新要求,持续推进高校形势与政策教育体系建设有助于增强教育效果。当前,高校形势与政策教育体系在学科建设、教育手段、教师队伍和政策支持上存在难点。对此,新时代高校形势与政策教育要在体系观念、体系目标、体系内容、体系动力和体系保障等方面下功夫,努力构建“五位一体”的形势与政策教育体系。

“廉洁教育进课堂”的必要性与教学实效性研究——以XX高校“形势与政策”课为例

中国特色社会主义进入新时代,廉洁教育依然是且应更加是各级各类学校教育中不可动摇的意识形态教育和思想政治教育主题,廉洁教育能助力高校培养出时代新人、社会主义的建设者和接班人。“廉洁教育进课堂”专题教学依托“形势与政策”课程理论和实践在育人实际中已取得一定成果,其实效性还需根据学生成长成才规律进一步提升。文章阐述了大学生廉洁教育的必要性,并从理论教学中警示育人、实践教学中探究育人两方面对“廉洁教育进课堂”教学现状进行考察,结合当前“廉洁教育进课堂”的局限与不足,为更进一步深化大学生廉洁自律意识和品质的养成,就廉洁教育的教育教学实效性展开了探讨。

对高校形势与政策教育教学的几点思考——从任弼时形势政策教育思想谈起

任弼时作为革命时期党的主要领导人、出色的马克思主义宣传家,非常重视形势政策教育。本文结合高校形势政策教育教学的现状,对任弼时形势政策教育思想作了分析,以期对当前新时期高校形势政策教育教学工作提供一些启示。

新时期高校“形势与政策”课教学方法创新研究

高校“形势与政策”课的主要教学任务是帮助学生正确认识党和国家所面临的形势和任务,拥护并执行党的路线、方针和政策,树立社会主义现代化建设远景目标,增强大学生的责任感和使命感。任课教师应在把握宣讲内容的基础上,实施专题式教学,整合课程资源;采用多媒体教学法,丰富课堂教学模式;运用参与式教学法,发挥学生主体作用;构建讨论教学模式,增进学生的思维水平和能力。

主体性视域下高校形势与政策课程主导性和主体性相统一研究

“主导性与主体性相统一”是目前高校形势与政策课程教学在教学主客体理论之争中的一种新的选择,这一教学方向强调教师的主导教学作用与学生的主体能动作用相结合,关键在于课程安排坚持教师主导原则,教师尊重学生主体地位,关爱学生成长,加强师生互动。同时,学生发挥主观能动性,在线下和线上课堂与教师形成强有力的互动关系。

辅导员开展“形势与政策”课程教学的现状与优化路径

高职院校辅导员参与“形势与政策”课程教学是落实教育部相关文件精神的重要举措,对高职院校落实立德树人根本任务、加强和改进学生管理工作具有重要意义。文章从高职院校辅导员多重身份定位入手,在明确“形势与政策”课程定位、课程目标、课程内容和方法的基础上,采用矛盾分析法,从学生、辅导员、教学内容、教学效果等四个方面剖析了当前“形势与政策”课程教学过程中存在的现实问题。进而提出“形势与政策”课要以问题的破解为出发点,即以学生为主体、以辅导员为主导、以管理为抓手、以实践为导向。真正让教学内容“活”起来,让教师“学”起来,让学生“动”起来,让教学效果“实”起来,从而形成长效机制,推进课程高质量发展。

“形势与政策”课“123”教学模式探索

“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分,在教学过程中存在着学生抬头率不高,教学效果不佳,教学形式单一,教师队伍建设水平有待提升等问题。因此,创新“形势与政策”课教学方式,从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行积极的探索,形成“123”教学模式,对于提升课程的实效性和针对性具有积极的理论和现实意义。

京津冀高校“形势与政策”课程协同育人机制研究

当前,京津冀协同发展重大战略不断向纵深推进。2024年2月,习近平总书记视察天津时重申了京津冀协同发展的战略意义,并要求将京津冀打造成中国式现代化建设的先行区、示范区。基于教育的先导性、全局性、基础性作用,经过十年努力,京津冀教育协同发展现已成为京津冀协同发展战略的重要支撑。2023年10月,京津冀教育部门签署《京津冀教育协同发展行动计划(2023年—2025年)》,提出要加强“高等教育协同育人体系”建设,强化教育协同高质量发展。经调研发现,京津冀高校“形势与政策”课程在促进教育协同发展中存在巨大的协同育人潜力。

高校“形势与政策”教育教学:特定要求与把握尺度

高校"形势与政策"是一门对大学生进行形势与政策教育的思想政治理论课,它的设立体现了国家意志对人才培养的特殊要求和特定取向。作为特定要求与把握尺度,它的教育教学应该具备"五个要有",即:要有世界的眼光,要有历史的头脑,要有国情的观念,要有大局的意识和要有正确的方法。

高校“形势与政策”教育教学长效机制探究

“形势与政策”教育教学既承载着对大学生进行马克思主义形势观、政策观教育的特殊育人使命,也具备使大学生成为高素质人才所需的大局观和思维能力训练、和谐人格塑造等一般教育功能。高校应确立“形势与政策”课应有的重要地位,形成有效的组织工作机制,努力探索高效的教育教学途径,构建“形势与政策”教育教学的长效机制。

高校形势与政策教育课的教学效果探索

形势与政策教育课是高校思想政治理论课的重要组成部分。当前高校形势与政策教育教学面临着诸多新情况和新问题,进一步创新改革,提高教育教学效果,培养大学生正确认识和分析问题的能力,提高大学生的思想政治素质,已成为当代大学生思想政治教育教学过程中亟待解决的关键课题。文章在分析当前新问题的基础上,探讨了高校提高形势与政策课程的措施。

关于增强我国高校形势与政策教育教学实效性的思考

高校形势与政策教育教学是高校思想政治理论课教育教学的重要组成部分,具有不容忽视和不可替代的重要地位和作用。"05方案"推动了形势与政策教育教学的进程,取得了一定的实效性,但是必须看到,仍然有许多高校的形势与政策教育教学实效不尽人意。因此,分析影响形势与政策教育教学实效性的因素,提出增强形势与政策教育教学实效性的对策,是当前高校思想政治理论课教育教学面临的重要课题。

新媒体平台在高校形势与政策课教学中的应用研究

形势与政策课是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论必修课,是大学生正确认识纷繁复杂的国内外形势,学习领悟党的路线方针政策,第一时间推动党的理论创新成果进教材、进课堂、进头脑,培养当代青年政治敏感力和深刻理解力的主要渠道。在当前新媒体技术飞速发展的大环境下,原有的教学模式已无法适应学生多样化学习和信息化教育的需要。现阶段,该课程教学无论是内容还是形式都需要朝着多媒体化、数字化、智能化、多元化的方向发展。鉴于此,深入研究不同新媒体平台的个体差异及实施策略,非常必要,这有助于提高思想政治教育的针对性和实效性,让形势与政策课成为学生真心喜爱、终身受益的一门课程。文章主要通过对当下主流新媒体平台——“两微一抖”进行对比分析,主要从运营机制、传播特征、后期效果等方面开展差异化研究,了解各个平台对教育教学领域发挥作用的不同途径与方式方法,旨在挖掘其对形势与政策课的现实效用,推动新媒体平台与思想政治教育的有机结合,让信息技术赋能课堂教学,充分实现教育渠道、教育主体和教育内容的协同发展,探索在新媒体环境下高校思政课程教育教学改革模式,为提升高校网络育人成效提供有益参考。