五育并举视域下高校心理育人工作路径探析

德智体美劳“五育并举”的教育格局为高校心理育人工作提供了新思路,将心育与五育结合,在五育视域下开展心育工作路径的优化,既可以有效拓宽心育工作的维度,又作为桥梁,更好地联结了五育工作,实现双向促进。找准高校心育目标与五育目标的内在一致性,实现高校心育资源优化和校本特色体系构筑,提升高校教师参与五育并举视域下心理育人工作能力,做好五育并举视域下心理育人工作评价机制的重构,将为高校破解此类思想政治教育难题提供有益参考。

新常态下高校心理育人应对策略摭谈

在新常态时期,人民的生活似乎回到了正常的轨道,然而,对于大学生而言,他们正处于生理心理发育的关键时期,也是抑郁与焦虑的敏感时期。从实际情况看,非常态时期引起的身体状况、学习方式和家庭关系的变化产生或激化了学生的心理问题。为此,高校应切实做好相应的学生心理健康工作极为必要。通过调查,分析了当前大学生心理状况,基于调查结果明确高校心理育人的必要性,提出在新常态下高校的心理育人工作需要做好及时响应、明确内容、优化载体、重点关注以及家校联系等应对策略。

艺术疗愈与色彩效应在高校心理育人中的应用探析

在新时代“三全育人”背景下,大学生心理健康日益受到关注。以心理学理论为基础的艺术疗愈和色彩效应依托多种艺术表达方式、通过非语言形式展现内心状态,与传统心理辅导方式相比更加能够反映出学生真实的心理状态,在高校心理育人工作中具有广泛的应用前景。本文分析了艺术疗愈与色彩效应在课程与专业建设及学术研讨、心理咨询辅导与第二课堂主题实践、校园心理服务空间与疗愈景观等方面的应用实践,以期探索多样化的高校心理育人路径,促进大学生身心的健康发展。

后疫情时代高校心理育人策略

在我国疫情防控进入常态化之后,大学生的心理状况较之疫情爆发期间有很大的改善,但也存在对复学之后学业的担忧、对居家时期身心状态的不满、对亲子关系的困扰等。高校心理育人工作要直面疫情挑战,因时而进,及时梳理战疫心育资源,把握“入脑入心”的教育良机;因事而化,探究疫情暴发期间心理问题的深层次原因,认识和解决根源性问题;因势而新,让全员心理育人成为“课程思政”的重要切入点。

“大思政”格局下高校心理育人的价值生成与实现路径探究

心理育人是思想政治教育“十育人”体系中的一个重要部分,新时期高校心理育人工作的重点应“坚持以学生为中心”,由“关注学生心理问题”转向“提升学生心理素质”;坚持“德心共育”,由问题导向转向积极心理学导向;“大思政”格局下,心理育人具有思想价值与心理价值的耦合功能、以情感人和以理服人的融合功能以及显性教育与隐性教育的结合功能;新时期的高校心理育人工作应高瞻远瞩,对其体系进行顶层设计,在形式上深入创新,不断丰富新时期心理育人的网络载体,并厚植思想政治教育与积极心理学的文化土壤,大力拓展心理育人的内容体系。

“文旅研学”课程思政模式的高校心理育人研究

课程思政是一种精神育人导向的教育教学模式,这个模式从目标设置、策略方法到目标实现自始至终贯穿着培养健全人格的心理育人属性。在践行课程思政心理育人的过程中,如何创新性地组织有效的教学形式并取得深入人心的教育效果,越来越成为具有挑战性的难题。旅游活动可以自发地促进个体的具身认知,现实情境刺激可以通过身临其境的身体感知觉让人产生更真实、敏锐的心理认知和情绪情感体验。“文旅研学”即个体以感知、体验文化情境为目的的旅游教育活动。在这个过程中,个体的认知过程和价值观念受到旅游文化环境的即时影响,旅游文化情境可以促进个体在认知和行为模式上的积极改进,进而潜意识地、自发地促进个体积极心理因素及人格的生长。作为一种全新的课程思政实践教学改革思路,文旅研学形式可以灵活地融入在大学生心理健康课的实践教学环节中,致力于课程思政教育目标的实现。文章在探讨课程思政、具身认知、文旅研学的基础上,构建了以大学生心理健康课为例的“文旅研学”课程思政模式的心理育人方案。

“三全育人”视域下高校心理育人路径探析

随着我国高等教育的高质量发展,大学生面临的心理压力逐渐加深,心理问题频发,加强大学生心理健康教育事关高校稳定安全,高校心理育人工作变得至关重要。本文以“三全育人”为视角,探讨高校心理育人工作开展过程中存在的问题与不足,从加强心理育人队伍协同建设、建立全域监控心理育人体系、形成多方协同心理育人机制三个方面出发,探析了开展高校心理育人工作的路径。

年轻辅导员视角下高校心理育人建设研究

本文以年轻辅导员的视角,探讨了高校心理育人建设的问题和策略。首先,介绍了年轻辅导员在开展心理育人中的优势,包括对学生思维方式和需求的了解更为深入、与学生之间的代沟较小等。然后,分析了年轻高校辅导员在心理育人工作中存在的局限,包括心理育人理论研究不全面、心理育人方式单一以及同德育结合不紧密等问题。接着,提出了年轻辅导员提升心理育人的策略,包括提升理论学习质量成效、创新心理育人方式方法以及促进育心育德互通融合等。最后,通过总结,强调了年轻辅导员在高校心理育人中的重要性,并呼吁年轻辅导员积极发挥自身优势,为高校心理育人工作做出更大的贡献。

“三全育人”理念下高校心理健康教育课程建设的反思与改进

“三全育人”理念符合新时代思政教育规律,契合高校人才培养的总体目标。高校心理健康教育课程旨在培养高素质心理健康人才,在提高学生综合素质方面发挥着非常重要的作用,是实现“三全育人” 理念的重要手段。然而,在实践中,高校心理健康教育课程存在的问题日益凸显,如教学内容单一、缺乏系统性、实施方式缺乏多样性等,难以满足实际育人需求。研究试图在新时代“三全育人”理念背景下,分析“三全育人”理念在高校心理健康教育课程建设中的具体应用,探讨现有教学模式的优化方案,以及高校心理健康教育课程建设的实践效果和改善措施。基于对高校心理健康教育课程建设的反思和改进,优化课程设置,增加课程的实践性,构建出更加系统、完善的高校心理健康教育课程,不断提升学生心理健康素质和综合素质水平,更好地满足心理健康教育育人需求。

基于“三全育人”背景下高校心理育人路径研究

基于“三全育人”背景下,高校思政教育与大学生心理教育的有机结合,对学生未来发展具有目标导向作用及正确价值观引领作用。目标导向是以学生的思想道德引领为目标,而正确价值观引领是以学生就业能力为对象。在理论知识与实践教学中融入心理教育,帮助学生逐渐提升自己的能力素养,不断达成培养综合型人才的目标。在思政教育改革及学生心理育人不断深化的背景下,实现学生心理育人与思政教育的有机结合,是未来高校发展的必然趋势。文章立足于大学生人才培养的现状,对两者的有效结合提出相应的措施与方法,以此全面强化学生思政教育与心理育人的功能发挥。