增强高校思想政治理论课教育活动载体功能的思考——以不良信息对大学生思想侵蚀影响为视角

高校思想政治理论课教育活动载体是对大学生开展思想政治教育的有效方式和手段。要构筑起抵御不良信息侵蚀的防线．引导大学生树立正确的人生观、价值观、世界观，高校首先要增强思想政治理论课教育活动载体的功能。本文对高校思想政治理论课教育活动载体的功能，提高高校思想政治理论课教育活动载体抵御不良信息侵蚀的紧迫性等进行了分析。

将思想政治教育融入高校军事理论课教学的路径

党的二十大报告提出了加快军事理论现代化发展的要求,这一要求明确了军事理论创新的引领功能与先导 作用,直接反映出军事理论课教学的重要性。“课程思政”理念下,军事理论课教学与思政教育呈现深度融合的趋势,进 一步增强了军事理论课教学的育人效果。为实现军事理论课教学提质增效的目标,本文根据“课程思政”理念,深入探 索了思政教育和军事理论课教学的融合路径。军事理论课中蕴含着丰富的思政元素,其与思政教育有着同样的育人目 标,二者具有相互补充和相互促进的作用,成功将军事理论课教育与思政教育融合,能为国家和社会培养更多优秀的人 才,推动国家和社会不断发展。

教育强国背景下科技赋能思政课的实践路径——评《信息化背景下高校思想政治理论课教学研究》

教育强国是从“大”教育向“强”教育的发展迭代,是从追求教育的体量规模向追求质量效益的转变,是着力自主构建具有中国特色、契合教育现代化发展的理论体系,更是注重教育的发展同科技发展的协同并进。加快教育强国建设是推动中国式现代化的重要支撑,是全面建设社会主义现代化国家的战略组成。随着信息化、人工智能等技术的快速发展,创新的教学理念、教学手段层出不穷,以教育科技化、教育信息化赋能思政理论课教学现代化,使科技手段与思政理论课教学有效融合,是教育强国背景下思政理论课教学改革的必然选择。

科技伦理教育融入高校思想政治理论课的内在逻辑与实践路径

我国高校科技伦理教育整体上相对薄弱,探索科技伦理融入思政课教学的实践路径是新形势下科技事业健康发展的现实需求。实际上,科技伦理教育与高校思政课教学在价值目标、教育内容、教育载体方面具有内在一致性。通过理论建设、扩展载体、师资培育、改革创新的实践路径,科技伦理教育能够更好地融入高校思政课教学,从而实现培育有伦理素养的科技人才的教育目标。

网络意识形态安全教育融入高校思想政治理论课的价值意蕴与实践路径

网络技术已深刻影响着人们的生活与学习,同时网络空间也逐渐成为意识形态斗争的新高地。对于高校学生而言,网络不仅是获取信息的平台,更是其思想观念形成和交流的重要空间。因此,在这一新的时代背景下,高校思想政治理论课应充分关注网络意识形态安全教育,要注重引导学生树立正确的网络安全观念,提高辨别和抵御错误思想的能力,以培养其健全的人格和思想道德。这不仅是对学生全面发展的要求,更是适应信息时代发展需要的内在要求。

高校学生思想政治教育微载体建设质量评价机制的构建

科学评价是保证质量的前提。高校学生思想政治教育微载体作为优势功能的聚合物,其建设过程和质量离不开科学、系统、高效的评价机制这一“定盘星”。紧扣立德树人任务,贴近学生现实需求,顺应科技发展大势,建立评价目标导向和体系架构厘定机制、健全评价指标内容动态调整机制、落实评价关键技术创新机制,既是推进高校学生思想政治教育微载体建设和质量提升的应然选择,也是高校学生思想政治教育创新创优的根本保证。

“两个确立”融入高校思想政治理论课教学的内在契合性

“两个确立”是党的十九届六中全会作出的重大政治论断和重大历史结论,也是新时代马克思主义中国化时代化的最新理论创新成果,必然成为新时代高校思想政治理论课(以下简称思政课)教学的核心内容之一。实现新时代思政课的创新发展必须把正确认知“两个确立”、高度认同“两个确立”、坚决捍卫“两个确立”、自觉践行“两个确立”作为思政课教学的核心目标。开展“两个确立”教育,需要准确把握“两个确立”教育与思政课教学在本质、规律、价值上的内在契合性,将“两个确立”有机融入思政课教学全过程之中。

高校思想政治理论课教学方法改革创新

高校思想政治理论课是培养新时代中国特色社会主义接班人的核心课程,也是高校担负立德树人根本任务的重要抓手。高校应深入思考如何通过思想政治理论课教学方法革新,增强教学亲和力和针对性,从而助力高校强化使命担当,有效利用思想政治理论课教学改革武装学生头脑,继而培养振兴中华的关键力量。以习近平同志为核心的党中央对思政教育高度重视,且教育兴国是我国在发展过程中作出的战略性部署。

基于红色基因传承的高校思想政治理论课实践教学研究

红色文化内含的红色基因是中华人民共和国的“遗传密码”。红色基因承载了中国共产党的初心和使命,其所孕育的爱国主义、革命英雄主义、集体主义等精神,已经沉淀为当今社会主义先进文化和社会主义核心价值观的重要特质。高校肩负着传承红色基因的使命,是培养社会主义建设者和接班人的重要阵地。思想政治教育旨在培养具有红色基因特质的新时代人才。高校思想政治理论课实践教学融入红色文化教育及红色实景实地体验式教育,使得地域性红色文化资源得到充分开发与利用,红色基因的传承得到长足发展。

人工智能时代高校思想政治教育主题活动课程化建设的内涵、价值及路径

人工智能在教育数字化实践中的广泛应用直接推动了高校思想政治教育的重塑。人工智能时代高校思想政治教育主题活动课程化转型,既是高校实现从思政课程到课程思政的现代化转型升级,也是全面建设现代化高校思想政治教育的现实诉求。构建新时代高校思想政治教育主题活动课程化建设体系应紧扣高校大思政的格局,形成三位一体的推进模式;创新数智融合课程体系,打造全要素互动共同体;加强现代思政队伍建设,建立健全评价反馈体系。

影视资源对高校思想政治理论课实效性的提升实践探讨

影视资源在高校思政课教学中有着极高的应用价值,影视资源能够提升教学趣味性和实效性。对此,高校教师需要分析影视资源的相关价值,再积极研究影视资源对高校思想政治理论课教学实效性提升的实践。通过合理选择和整合影视资源、在显影课程和隐性课程使用影视资源等,提高理论课教学的实效性,培养学生良好的思想政治素养。

运用大数据载体创新高校网络思想政治教育探究

高校思政教育工作应充分运用新媒体信息技术手段,在现代网络中采集、捕捉、获取、辨析、筛选、使用大数据,运用大数据载体加强教育者与受教育者之间的交流互动,及时有效地反馈存在的问题,不断改进和优化高校网络思想政治教育。文章基于思想政治教育现实生活大数据分析,对搭建大数据载体硬件平台、系统平台、共享平台以及突破大数据技术壁垒、大数据与新媒介有机连接等方面进行详细的论述,以期为大数据背景下高校网络思想政治教育载体创新提供有力的支撑和有益的借鉴。

略论习近平文化思想融入高校思想政治理论课教学:关键议题、基本要点、有效途径

习近平文化思想展现了中国式现代化进程中中国人民推进文化建设的创新活力与气象。习近平文化思想融入高校思想政治理论课教学的基本要点是:秉承唯物史观叙事语境,阐述中国文明的辉煌成就和文明自信;批判资本主义治理现实,阐明习近平文化思想的优越性;讲好中华文明故事,强调习近平文化思想的基本规律。二者融入的有效路径是:教学内容中精心设计习近平文化思想理论精髓,巧妙选取落实习近平文化思想的教学方法,运用学生喜闻乐见的话语诠释习近平文化思想的内涵及特征,高校思想政治理论课全过程中融入习近平文化思想理论框架,高校思想政治理论课教学实践中贯通习近平文化思想的核心要义。

融媒体背景下高校思想政治教育载体融合的路径探讨

推进思想政治教育载体融合既是融媒体背景下高校开展思想政治教育工作的乘势之举,也是新时代高校思想政治教育高质量发展的关键举措。高校应主动顺应融媒体的时代趋势,深刻把握高校思想政治教育载体融合的内涵要义,科学审视其现实逻辑,积极探寻其基本原则,通过抓住关键主体、打造专业平台、健全机制保障等路径,生成载体合力,有效推动载体融合,切实提升育人实效。

新媒体环境下高校思想政治教育文化载体的开发应用探讨

新媒体环境下,高校思想政治教育文化载体的突出特点是互动性强、传播速度快,有效整合和创新这些文化载体,可以提升思想政治教育的质量和效果,更好地适应新时代的教育需求。在实践中,要求高校思政课教师要善于开发应用这些文化载体,始终坚持方向性、系统性、针对性和创新性原则,重点在物质文化载体、制度文化载体和精神文化载体的开发应用上下功夫。在策略上,要注重发挥物质文化载体对高校思想政治教育的基础作用,发挥制度文化载体的规范作用,发挥精神文化载体的引领作用。

提升高校思想政治理论课教学质量路径探析——基于基层教学管理与服务视角

教学秘书是高校教学组织与管理实践中的重要角色,肩负着保障基层教学秩序的重要职责。我国目前的高等教育体系中,思想政治理论课(下文简称“思政课”)各教学环节的协调组织与管理服务一般由马克思主义学院教学秘书完成。因此,提升思政课教学质量不仅需要完备健全的课程体系和一支素质过硬的思政课教师队伍.

组织关系逻辑:高校思想政治教育组织形态学难题及化解方案

高校思想政治教育依托高校展开,思想政治教育组织包括教学组织、管理组织和评价组织等。其中,教学组织负责思想政治理论课的教育,深耕知识领域;管理组织负责学生日常生活中的思想政治教育,关注实践领域;评价组织负责观察和考核,发挥监督功能。然而在实践中,高校思想政治教育组织往往面临以下形态学难题:组织功能分化导致组织关系割裂,理论教育和实践教育存在方法论分化,评价方式不能解决思维方式差异。因此,应当优化高校思想政治教育组织的关系结构,在引入社会力量的同时强调协同责任伦理,探赜破除高校思想政治教育组织形态学发展困境的解决之道。

高校思想政治教育对象主体性研究的回顾与展望

21世纪以来,学界关于高校思想政治教育对象主体性的研究主要包括界定内涵、分析表现、探究培养路径等方面,在取得丰硕成果的同时,也存在一定的争议和研究偏向。既有研究的视角偏重于思想政治教育接受过程,对教育活动之外的自主建构关注不够。为化解争论、深入推进高校思想政治教育对象主体性研究,未来有必要进一步从教育对象所从事的思想品德建构活动的视角探究其主体性,包括明确教育对象的主客体定位,揭示教育对象思想品德建构的主体性的表现,探究其影响因素等。

思想政治理论课教学实效性提升探索——评《生命教育理念下高校思想政治工作创新研究》

提升思想政治理论课教学实效性,是目前高校思政工作的重点。笔者与何仁富教授因生命教育相识,敬佩他在该领域深耕并取得的丰厚成果,尤其是笔者在研究思想政治理论课教学改革过程中,包括在开展宿迁学院思想政治理论课教学研究专项课题“全面提升思想政治理论课教学实效性研究——生命教育的视角”(项目编号:2022SZZX05)以及宿迁学院研究阐释党的二十大精神专项“江苏红色文化融入思政课大中小学一体化路径研究”(项目编号:2023ESD02)的过程中,研读了《生命教育理念下高校思想政治工作创新研究》一书,很受启发。将生命教育与思想政治课有效融合,并充分运用红色文化资源融入各学段思想政治课,发挥红色文化的教育价值和引领作用,循序渐进地推进思想政治课教学改革,对提升思想政治课教育教学质量具有重要意义。

新媒体环境下“四史”教育融入高校思想政治理论课教学改革创新路径研究

随着信息技术的飞速发展,新媒体环境深刻改变了学生获取信息和社交互动的方式,这给高校思想政治理论课教学改革带来了新的挑战和机遇。本研究采用文献研究法、调查研究法、课堂观察法、教学评价法,将“四史”教育与新媒体环境相结合,分析如何将“四史”教育融入高校思想政治理论课,阐述新媒体环境下“四史”教育融入高校思想政治理论课教学的价值,包括提高学生学习兴趣与参与度、提升学生信息获取和处理能力、传承中华文化与培养社会责任感等。文章提出一条适应新媒体时代的高校思想政治理论课教学改革创新路径:构建“四史”融入线上线下的新格局,课堂育人绘声绘色;整合优化教学内容,增进知识体系融合衔接;配齐建强师资队伍,提升教师综合素养;推进“四史”融入实践教学大课堂,实现实践育人目标。