试论现代传媒视野下高校思想政治理论课程教师角色转换

现代传媒的发展加强了其对大学生思想道德教育的影响力,创造了大学生思想道德教育的新环境,也冲击着高校思想政治教师传统的角色定位。面对现代传媒的挑战,高校思想政治理论课程教师必须适应现代传媒发展的要求,尽快实现角色转换,把教师的发展与大众传媒的发展紧密地结合在一起,不断提高新时期高校思想政治教育的实效。

民办高校思想政治理论课教师职业认同感:缘起、现状及路径

高校思想政治理论课教师作为课堂的主导者,其职业认同感直接影响思想政治理论课的实效,而民办高校思想政治理论课教师这一群体的特殊性导致相关职业认同问题更加复杂。本文拟梳理总结当前民办高校思政课教师在职业认同方面的诸多现象,指出其所反映的主客观方面的问题,分析其成因,最终从社会、学校、教师三个层面探寻提升民办高校思政课教师职业认同感的途径,对加快高校思政课的建设和促进思想政治理论课教师的职业发展具有理论和现实意义。

“讲好中国故事”融入高校思想政治理论课程探析

为全方位提升思政课程教学的鲜活性,凸显教学内容的时代属性,保障思政教学质量,实现对学生价值观念的科学塑造,从多个维度出发,立足“讲好中国故事”的总体定位,通过红色文化等优秀资源的有效融入,完善思政课程教学架构,丰富课程教学内容,创新课程教学手段,推动思政课程教学质量不断提升。

觉者为师:论高校思想政治理论课教师自觉意识的培养

从新疆高校思想政治理论课课堂教学存在的问题及对策着手,指出提高新疆高校思想政治理论课教学质量的关键在于教师自觉意识的普遍树立。高校思想政治理论课教师应注重强化自我教育,提高自身政治素养、理论水平和知识储备,这是养成高校思想政治理论课教师自觉意识的前提;国家教育部门要给予一定的行政关照,完善教师自觉意识培养的外部保障与激励机制;学校作为教师职业的归属地,应构建良性发展的组织环境,助推教师自觉意识的养成。

高校《思想政治教育理论》课程数字建构的理论框架与实践路径

当前,数字技术的迅猛发展,正在改变着人们的生产生活的方方面。科技的进步同样给高校教育带来了重大的影响。新时代背景下,数字技术的日益普及为我国高校的教育教学改革提供了新的助力,新的支持,同时也提出了课程数字化建构的要求。高校思想政治教育理论课程的数字化建构,紧紧围绕立德树人的教学任务和目标,用先进的数字技术和庞大的数据要素为高校思想政治教育理论课程教学赋能,借助数字化技术开展转变认知、塑造价值和提升能力的育人活动,以期完成思想政治教育理论课程数字建构的理论框架与实践路径的探究[1]。本文以高校思想政治教育理论课程教学为探究对象,分析高校思想政治教育理论与数字技术融合发展的现状、发展方向,充分利用校企协同育人的平台优势,探索高校思想政治教育理论课程数字建构的重大意义、实践路径,并希望借此为其他高校思想政治教育理论课程的数字化改革与创新带来具有参考价值的思路启发和路径指引。

新时代高校思想政治理论课教师知识结构的建构

高校思想政治理论课教师建构完整且合理的知识结构关系到高校思想政治理论课教师队伍的建设与优化、高校思想政治理论课的改革与创新以及高校思想政治工作的加强与改进。高校思想政治理论课教师应具备以马克思主义理论为核心的本体性知识、以教学专业知识为保障的条件性知识、以教学实践经验为基础的实践性知识以及长期积累的广博文化知识所组成的四位一体的知识结构。高校思政课教师在建构知识结构的过程中要坚持政治性与价值性相结合的原则、高深性与广博性相结合的原则、统一性与多样性相结合的原则,坚持以德立学,做“经师”与“人师”的统一者;始终探究真学,做精通教学和善于科研的统一者;矢志刻苦求学,做终身学习和见贤思齐的统一者。

高校思想政治理论课程教学的有效性研究

高校思想政治理论课程教学过程中,注重课程教学的有效性是实现课程教学目标的关键环节,是高质量完成思想政治理论课程育人工作的首要保障。关注课前、课中、课后三个阶段师生的任务成效,抓住理论与实践的有机融合,运用智能化技术提升思想政治理论课程教学的趣味性,满足高校学生追求理论与视觉审美相统一的意愿。最大程度发挥智能化软件在思想政治理论课程教学中的辅助作用,进一步深化教学方式与方法的创新结合,构建新型的课程考核体系,最终提高课程教学的有效性。

高校思想政治理论课程体系演变研究

新中国成立以来,我国高校思想政治理论课程体系是以丰富的理论经验为基础、以现实背景为依托而不断深入发展起来的。进入新时代,思想政治理论课程体系逐渐相对完善。当前,随着全面深化改革深入推进以及教育现代化进程加快,对新形势下如何进一步加强高校思政理论课教学提出了更高要求。高校思想政治理论课程体系的演变历程,为新时代落实高等教育立德树人的根本任务提供了宝贵的经验总结。

高校思想政治理论课实践教学课程化研究

高校思想政治理论课实践教学有助于大学生提高思想政治理论认识,加强思想政治理论修养,实现对思想政治理论由真学、真懂到真信、真用。为更好发挥思想政治理论课实践教学的作用,提高实践教学的针对性、亲和力和实效性,在明确该课程的课程性质、课程目标、课程内容、教学过程和课程考核的基础上,还必须组建高素质实践教学师资队伍、挖掘高质量实践教学资源、设立专项实践教学资金、构建常态化实践教学制度,切实增强高校思想政治理论课实践教学课程化效果。

新时代高校思想政治理论课青年教师成长机制探究

新形势下,高校思政课青年教师在成长过程中面临着缺乏坚定的政治信仰、缺乏系统的知识结构、缺乏科学的职业规划、缺乏科学的教师评价体制机制、高校青年教师的地位和待遇偏低等问题。对此,需要构建科学的动力激发机制、职业规划机制、评价激励机制和条件保障机制。

全国高校思想政治理论课教师研修基地(山西大学)简介

2020年,教育部办公厅印发《关于增设一批高校思想政治理论课教师研学(修)基地的通知》(教社科厅函[2020]15号),在全国高校范围内新增了4个全国高校思想政治理论课教师实践研修基地。全国高校思想政治理论课教师研修基地(山西大学)是此次新增的四个“研修基地”之一,也是迄今为止山西省唯一获批高校。全国高校思想政治理论课教师研修基地(山西大学)主要承担高校思想政治理论课教师实践研修培训任务,引导思想政治理论课教师深入学习研究党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史(“四史”)。

伟大建党精神融入高校思想政治理论课教学探究——以“思想道德与法治”课程为例

党的二十大报告将弘扬伟大建党精神提升到大会主题的高度。伟大建党精神作为中国共产党的精神之源,既有精神的感召力,又有理论的引导力,蕴含着丰富的思想政治教育价值。将伟大建党精神融入高校思想政治理论课教学中,发挥伟大建党精神引领大学生筑牢理想信念之基、担当民族复兴大任、锤炼奋斗品格、坚定人民情怀的作用具有重要意义。伟大建党精神融入高校思想政治理论课教学是一项系统工程,需要发挥课堂主渠道作用,善用大思政课,运用新媒体技术,通过理论教学、实践教学和网络教学综合推进。

新时代高校思想政治理论课教师“六要”素质的内在逻辑及其提升路径

为落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,习近平总书记就思政课教师队伍建设提出了“六要”要求,为新时代思政课教师素质提升指明了方向“。六要”素质相互联系,构成了一个内涵丰富、逻辑严密的整体。要想提升高校思想政治理论课教师的“六要”素质,应加强党对思政课建设的领导,注重马克思主义理论的学习和研究,同时从主体自觉层面推进师德师风建设。

红色电影赋能高校思想政治理论课互动式教学——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

将红色电影引入高校思想政治理论课教学,可推动思想政治理论课教学方式的革新。红色电影蕴含着丰富的教育资源,与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课在目标上相契合、在内容上相融合、在功能上相耦合。红色影片中呈现的鲜活历史人物、生动历史场景、真实历史故事,对于加强大学生对中国共产党的信任、增强中国特色社会主义信念、坚定马克思主义信仰具有重要价值。因此,红色电影要为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课改革创新赋能,从用好课堂主渠道、守好实践主阵地和耕好网络责任田等方面重塑课程教学方式,以充分发挥课程在高校落实立德树人根本任务中的重要作用。

“课程思政”视域下高校思想政治理论课教学改革路径研究

课程思政是高校思想政治理论课教学改革的重要视角。本文基于课程思政理念,探讨了高校思政课教学改革的影响、路径和保障机制。研究认为,课程思政理念为思政课教学改革提供了新的目标指向、内容拓展和方式创新,优化教学体系、创新教学模式、加强师资建设是推进改革的现实路径,健全组织领导、强化评价考核、加大经费投入则是改革的重要保障。在课程思政理念的引领下,推动思政课教学改革,对于提升思政课教学质量、增强大学生思想政治教育实效具有重要意义。

新时代高校思想政治理论课教师话语权建设探析

思想政治理论课对青年大学生的成长至关重要,要发挥好这一课程的功能,加强思想政治理论课教师话语权建设是一个重要方面。随着意识形态斗争形势的日益复杂化,思想政治理论课教师话语权建设也面临着严峻挑战。要改变这一现状,应从加强对教师话语权建设的领导,夯实教师话语权建设的理论支撑,调动教师话语权建设的积极性、强化话语对象的教学主体地位等方面去努力,不断提升思想政治理论课教师课程教学的主导权和话语权。

高校思想政治理论课教师“情怀要深”的时代内涵及培育路径

当代中国高等教育体系下思想政治理论课肩负着培养社会主义建设者与接班人的任务。高校思想政治理论课教师作为这一任务的直接担当者,其情怀深度既关系到个人教学品质的高低,又与培育时代新人这一历史责任密切相关。所谓“情怀要深”,就是指高校思想政治理论课教师要对马克思主义理论深切认同,对中国特色社会主义事业坚定信仰,对中华优秀传统文化深厚感情,对教育事业无私奉献的精神。“情怀要深”要求高校思想政治理论课教师要在思想政治素质与教学能力两方面都得到提升,其目的就是要通过教师的言传身教来引导学生形成正确的世界观、人生观与价值观。因此,探讨高校思想政治理论课教师“情怀要深”的时代内涵及其培育路径,对于提升教育教学质量、培养合格的社会主义建设者和接班人具有重要的理论与实践意义。

马克思主义劳动观融入高校思想政治理论课程研究——以韶关学院为例

习近平总书记在全国教育大会上强调,要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。本文以韶关学院为例,在实地调研分析的基础上,分析如何将马克思主义劳动观有机融入高校思想政治理论课程之中,切实发挥高校思想政治教育育人功能。

现代信息技术在红色文化融入高校思想政治教育中的应用研究--评《高校思想政治理论教育传统优势与现代信息技术有机融合研究》

高校思想政治教育旨在引导青年学生树立正确的政治立场和思想观念,培养社会主义核心价值观。在当代社会,随着信息技术的快速发展和普及应用,现代信息技术逐渐成为高校思想政治教育中的重要辅助手段。现代信息技术在红色文化融入高校思想政治教育中的应用研究,旨在探讨如何借助信息技术手段,更好地传承和弘扬红色文化,提升高校思想政治教育的深度和广度。《高校思想政治理论教育传统优势与现代信息技术有机融合研究》由代金平,郑兴刚主编,2019年由西南师范大学出版社出版,是西南师范大学思想政治教育优秀成果。该书旨在研究如何结合传统思想政治教育的优势和现代信息技术的发展,推动高校思想政治教育的创新,提供高校思想政治理论教育传统优势与现代信息技术有机融合的教学思路与方法,为红色文化融入高校思想政治教育中现代信息技术的应用提供了思路和借鉴。

伟大建党精神融入高校思想政治理论课的实施困境探析

伟大建党精神教育是落实立德树人、实现为党育人的重要要求,也是高校思政课教学的内在要求。但在伟大建党精神融入高校思政课时面临意识不足、内容单一、方法老套等问题。从问题成因看,这些融入问题不仅与伟大建党精神资源开发不够、资源共享程度不高等有关,也与伟大建党精神与市场经济环境之间兼容性差、高校思政课教学缺乏情感性和创新性等有关。为此,应以伟大建党精神与思政课教学融合缺失为切入点,优化高校思政课的教学理念、课程内容、方法手段等,实现两者的无缝衔接和有机融合。