高校思政课开展专题化教学的有效措施分析

当前我国思政课专题化教学模式,逐渐成为高校思政课教学改革的主要趋势。为提升高校思政课教学质量与教育效果,从专题化教学的重要性出发,采用对教学方法、内容和技巧深度分析与整合的方法,探讨如何通过专题化教学提升学生的学习效率和课堂参与积极性。结果表明,专题化教学模式能够显著提高学生对课程内容的理解,促进学习效率的提升。基于此,提出了专题化教学的有效措施,旨在为培养高素质、高质量人才提供实践指导,同时为高校思政课教学改革贡献理论思考。

“三全育人”背景下思政教育融入高校工科专业基础课教学的探索与实践——以西华大学材料化学课程为例

2016年12月,全国高校思政工作会议在北京召开,会上习近平总书记强调了高校教育教学要实现全员、全程、全方位的“三全育人”格局。2019年,四川省出台了《四川省教育厅关于全面推进“课程思政”建设落实立德树人根本任务的实施意见》(川教[2019]52号)。

高职思政“基础课”专题模块教学模式的构建

高职思政"基础课"专题模块教学模式是将适合专业课程教学的职业模块教学法有效地运用到高职思政"基础课"的实际教学,它以提高思政"基础课"课堂教学效率为目的,加强课程的针对性和指导性。

以系统观念推进高校思政课专题式教学路径探析

开展专题式教学是提升高校思政课教学质量,推动高校思政课高质量发展的重要途径。新征程上,推进高校思政课专题式教学要牢固树立系统观念,尤其需要注意做到:一是以系统观念锚定思政课专题式教学的基本原则;二是以系统观念科学设计思政课专题式教学内容;三是以系统观念精心打造思政课专题式教学队伍;四是以系统观念推进思政课专题式教学各环节的要素创新确保高质量运行。

专题教学下高校思政课实践教学分组模式的实践反思——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

目前,在思政课教学改革中,“专题教学+实践教学”紧密结合成为高校“思政课”教学的一种模式,在提高其教学有效性中起着重要作用。云南农业大学根据实际情况在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学中课堂实行专题教学的前提下,在实践教学中实行分组实践教学,即实行“课堂专题教学+课外分组实践教学”模式。实践表明,这样的教学模式提高了教学有效性,体现出它的优势,但同时也暴露出专题教学下教师对实践教学指导不够,学生在分组做实践报告时出现效率不高的问题。对此,本研究提出通过加强师资力量,指导学生的实践教学;完善分组实践教学的选题;拉大贡献率的差距;加社会实践学时、学分等举措来不断推动高校思政课改革,提高高校思政课教学有效性。

高校思政理论课专题化教学优化设计分析

专题化教学是结合学生实际需求,精准提炼教材内容,进行针对性教学的一种教学方法,这种教学方法具有较强的灵活性,能够有效提升教学质量和效率。本文对高校思政理论课专题化教学的内涵和意义进行了简要分析,重点阐述了其存在的问题和优化方法,其中涵盖了完善教学机制、强化教师能力以及创新教学形式等,仅供业内人士参考。

高校思政课“专题式教学”模式建构探析

建构“专题式教学”模式,是高校思政课教学模式的革新,有助于推进大中小学思政课教学内容的有机衔接,提高高校思政课教学的针对性和实效性;有助于推动高校教师教学与科研的协同发展;有助于增加大学生思政课学习的获得感。建构“专题式教学”模式,教学内容的专题设计是重中之重,要遵循目标与手段、规律与价值、内容与形式的辩证统一原则。实现“专题式教学”需要遵循四条路径:一是将整体教学目标贯通于专题教学各个环节;二是教学创新必须遵循教育教学规律、学生认知规律和思想政治教育规律;三是深耕各学段思政课教材;四是加强教学与科研的协同、思政课教师与专业课教师的协作。

高校思政"概论"课问题式专题化教学创新探究

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课(以下简称"'概论'课")是高校思想政治理论课的核心课程,重点讲述中国共产党多年来的历史脉络,重点解析毛泽东思想的具体内容、核心要点,以及中国特色社会主义制度的理论依据和理论脉络.该课程的最大特点是内容较多,需要记忆和厘清的节点非常密集.因此,许多大学生表示,"概论"课虽然理解难度不大,但学习过程中经常产生信息吸收的疲惫感.这种感觉的产生一定程度上会降低课堂信息吸收的整体质效.为此,许多思想政治教育人员着手改良"概论"课开展模式.

“教学学术”理念融入高校课程思政的价值意蕴和实践路径——以“中国史专题研究”为例

“教学学术”理念与课程思政具有逻辑同构性。将“教学学术”理念融入高校课程思政为破解课程思政建设难题提供新的切入口,其价值意蕴体现在:关照课程思政教师的专业性诉求、重塑课程思政的学生本位价值、构建融合学科知识体系的课程思政研究范式。可从凸显专业性,优化课程思政师资队伍建设;关注学生需求,构筑师生、生生互动渠道;赋能学科建设,探索思政与学科融合的连接点三个方面探索理念落地的实践路径。

讲深、讲透、讲活:高校思政课问题式专题化团队教学探索

高校思政课问题式专题化团队教学以问题为导向,以专题为教学单元,以团队合作为教学组织形式,是一种有助于思政课讲深、讲透、讲活的教学模式。教学问题的设计源于教材内容的重点、教学理论的难点、学生的困惑点和关注点、社会的焦点和热点、学生的成长节点,有助于思政课“讲深”;教学专题的凝练遵循适度性、探究性、系统性、开放性和创新性的原则,有助于思政课“讲透”;教学团队通过构建共同体理念、建立良好的合作机制、打造高效的运行范式实现紧密合作,构建协同配合、资源共建共享的教学教研新格局,有助于思政课“讲活”。

红色故事融入高校思政课问题式专题化教学探析

红色故事蕴含着丰富的文化底蕴和精神内涵。将红色故事融入高校思政课有助于提高课堂的亲和力、感染力和吸引力,有助于大学生坚定“四个自信”,树立正确的世界观、人生观和价值观,增强民族自豪感和自信心。在慕课环境下,采用问题式专题化教学模式,将课前、课中、课后有机联合,课前教师完成慕课录制与专题设计,指导学生搜集、整理、筛选红色故事;课中学生选取与专题内容相关的红色故事分小组展示,教师点评并结合专题内容进行提升;课后指导学生完成主题报告。教师引导学生通过实践调研搜集典型红色故事,并将之有效融入高校思政课,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使学生从红色故事中汲取“营养”,补充理想信念之“钙”。

高校思想政治理论课专题制教学的实践与思考——以“思想道德修养与法律基础”课程为例

专题制教学是根据课程性质和育人目标,重新整合教材内容,将教学内容细化为若干专题,由不同专长的教师选择某个专题在若干教学班轮流授课的教学模式。专题制教学是改革"思想道德修养与法律基础"课教学模式的有效尝试,已在教学实践中初步显现优势,但在未来的教学中尚需进一步优化。

高校课程思政建设的思政元素挖掘与应用分析研究——以《当代中国经济专题》为例

高校课程思政建设下应用思政元素开展专业课程思政教学,是以专业课程教学知识为主,将思政元素作为辅助教学元素进行合理地渗透融入。本文以《当代中国经济专题》的课程思政教学为例,初步阐述了高校课程思政建设与思政元素的基本概念,初步分析了高校课程思政建设中思政元素的性质特点与应用价值,并提出了具体的教育实施策略与应用方法。

民办高校思政课党史学习教育专题教学现状及长效机制研究

“党的历史是最生动、最有说服力的教科书”。党的百年奋斗历史是高校思想政治理论课专题教学的重要组成部分,在思政课教学中设置党史学习教育专题教学并形成长效机制,对于思政课问题式专题化团队教学改革有着重要的促进作用。本文将以笔者所在民办高校为研究对象,并尝试将党史学习教育融入思政课专题教学实践上升为理论。

教学竞赛助力民办高校思政课问题式专题化团队教学改革与实践

思想政治理论课是落实立德树人的关键课程。为达到更好的思政课教学效果,2020年起,江西省教育厅开始推进问题式专题化团队教学改革试点,采取了诸多改革措施。笔者所在的民办高校通过组织思政课教师参加教学竞赛的方法,取得了较好的改革效果,成为民办高校问题式专题化团队教学改革的成功案例,本文尝试将改革实践经验上升为理论。

以数智技术赋能高校思政课教学现代化——第五届大数据与哲学社会科学研讨会综述

数智技术飞速发展,为系统性解决高校思政课教学的痛点、难点、堵点问题,打造智慧思政“金课”提供了新可能。2023年9月9日,华北电力大学、大数据与哲学社会科学研究联盟召开第五届大数据与哲学社会科学研讨会第二次专题会议——智慧思政研讨暨“慧思政”平台发布会,深入探讨了数智技术赋能高校思政课教学现代化的相关问题。数智技术赋能高校思政课教学现代化的时代意义。武汉大学骆郁廷教授认为,数智技术对教育工作产生深刻影响,思政课教学也应藉此提升教学能力、质量和效果。

高校思政课参与式教学的探索——以“思想道德修养与法律基础”课程为例

参与式教学是教育部倡导的提升高校思政课实效性的重要教学方法。参与式教学与应用型本科教育建设目标相契合,符合课程目标和当代大学生思想行为的特点。参与式教学在"基础课"中的实现形式有情景演示、话题讨论、实践成果展示、角色互换等。实施参与式教学,充分准备是基础,教师观念转变是重点,"人本主义"理念应贯穿整个教学过程。

专题式教学在高校思政课教学体系中的应用探析

专题式教学比传统教学方法具有明显的优势,采用专题式教学是深入推进高校思想政治理论课改革创新的必然要求。构建思政课专题式教学体系,有利于提高思政课教学的实效性,使教学内容更加生动,更加适应时代的发展,更能引起青年学生的学习兴趣,实现教材体系向教学体系转换,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使思政课教学更加具体化、形象化、生动化。

加强高校基础课课程思政建设的策略

目前教育部进一步有效强化高等学校课程思政建设,并且匹配与之相对应的指导方针和纲领文件等。在这样的情况下,需要更充分做好课程思政建设的意义,目标,内容,方法等方面的指导和完善工作,在实际的课程思政建设过程中体现出立德树人的根本宗旨和根本任务,进而为思政课程建设水平的提升和培养四有新人提供必要的保障。结合这种情况,本文重点探究有效强化高校基础课课程思政建设、努力培养四有新人的实施策略等相关内容。

试述供给侧改革思维在高校思政课专题教学创新实践中的价值

高校"思政课"在立德树人方面肩负着不可替代的作用,"供给侧改革"思维为探索高校"思政课"专题教学改革的有效性提供了路径创新的新启示。利用"供给侧改革"思维推进高校"思政课"专题教学改革的实践创新,需要针对网络时代大学生的思想实际和社会的现实问题,打造好高校"思政课"的"供给侧"平台,活用新思维,活化新资源,活跃新课堂,活现理论与实际结合的"文化场景",有效推进高校"思政课"专题教学的创新实践,使高校"思政课"真正成为大学生真心喜爱、终生受用的课程。