党的二十大精神融入高校思政课程体系的基本逻辑

立足新时代高校思政课程的重要职责与使命,及时以党的二十大精神的有效融入为切入点推进课程体系的创新发展具有历史的必然性、理论的合理性与现实的可行性。从历史逻辑看,这既符合高校思政课程体系演进的必然趋势与固有规律,又是对其经验积累的有效继承;从理论逻辑看,这出自对新时代高校思政课程理论知识体系创新发展的内在需求,是提升课程理论知识体系的科学性、时代性、自主性的必然选择;从实践逻辑看,这是课程体系创新发展的必然结果,须遵循课程结构扩展与体系优化的一般规律加以科学建设。对三大逻辑的梳理、总结与科学阐释,有利于进一步确证二者融合的内在关联,深化对党的二十大精神融入高校思政课程体系这一问题的理论认识与实践探索。

高校思政工作体系理论特质、生成逻辑与实践路径研究

构建高质量高校思政工作体系,推动思政工作体系贯通人才培养体系全过程,是高校落实立德树人根本任务,实现“三全育人”的重要保障机制与创新举措。构建高质量高校思政工作体系,要准确理解其体系性思维、治理化视域、一体化管理的理论特质,深刻认识构建高校思政工作体系的理论逻辑、历史逻辑和现实逻辑。通过理通理顺思政工作管理体系、构建大思政教学体系、强化思政工作组织保障体系、完善思政工作评估监测体系等举措,实现高校思政工作制度创新与治理实效的同向同行。

系统理论引领下高校思政教学体系的诊断与重构

思政教学体系趋向开放化与一体化是一项重要的教育课题,是一项涉及多种教育要素的复杂系统工程。系统理论是一种关注系统与要素的方法论,其所蕴含的系统思维是实现系统最优化的科学思维方式。高校思政教学体系在面临主体、过程、教学、评价等要素现存问题时,需要借助系统理论以引领发展方向,提供实践指导,从而实现体系重构。

基于实践的高校思政育人体系构建与优化

高等教育的思想政治教育是国家对青年一代的思想教育的重要环节,而实践教育方法是推动思想政治教育深入学生心中的重要手段。本研究以构建和优化高校思政育人体系为目标,结合理论研究和实践活动,提出了一种基于实践的思想政治教育模式。首先,分析了当下高校思想政治教育的现状和问题,提出了应将思想政治教育与学生的实际生活、学习和社会实践活动紧密结合,并形成稳定的教育环境和与时俱进的育人模式。随后,结合具体实例进行了实践教学方法的初步尝试和探索,提出了以学生为主体、导师为引导者、实践行动为渠道的三位一体的新型教学模式。最后,通过对新体系运行效果的初步评价,认为此种模式真实、有效地推动了学生的思想政治素养的提高,为高校思政育人体系的构建提供了可借鉴的理论和实践路径。

思政-专业双向融合的高校思政教育体系构建

当前,思政课程和课程思政作为高校育人的主渠道和主阵地,统一于立德树人的根本任务,在实施表征上思政课程倾向于显性,课程思政则倾向于隐性。高校思政教育体系的构建始终离不开思政课程和课程思政的同向同行。新时代高等教育改革,思政课程与专业课程都面临着挑战,思政课程作为公共课程,往往受受制于专业壁垒,难以吸引不同专业学生的兴趣,众口难调,育人实效不佳;而专业课程在教学过程中,容易导致专业课程过度思政化的倾向,专业教学质量难以保证。作为构建高校思政教育体系的重要支撑,思政课程、专业课程的改革迫在眉睫,该文从思政-专业双向融合的角度出发,在课程思政理念的指导下,探索新型教学改革路径。

基于马斯洛需求理论的高校“自媒体”思政教育体系建设的思考

近年来，自媒体的迅速发展对加强和改进大学生思想政治教育构成了新的挑战，大学生已经成为自媒体运用的主体。本文从马斯洛需求理论出发，结合自媒体发展的时代特点，站在人的需求角度对高校大学生自媒体思政教育体系建设加以研究，丰富新时期加强大学生思想政治教育的手段和内涵。

沂蒙精神融入高校思政课评价体系初探——基于CIPP模式

沂蒙精神永不褪色,红色基因历久弥新."水乳交融、生死与共"的沂蒙精神,蕴含巨大的育人价值.将沂蒙精神融入高校思政课,是发挥沂蒙精神育人价值的重要渠道.建立科学的评价体系,是充分发挥沂蒙精神育人价值的重要保障.CIPP模式作为成熟的教学评价模式,为评价体系的构建带来系统思路.基于CIPP模式尝试建构沂蒙精神融入高校思政课评价体系,可从评析融入背景、评析方案设计、评析方案实施、评价融入成果四个阶段性方面加以探索.

新媒体背景下高校思政教育体系创新探索

当下越来越复杂的网络环境,给高校学生综合素质、综合能力的发展,身心健康成长等都带来了较大阻力,高校开展思政教育教学活动,能够帮助学生树立起正确的学习发展观、人生价值观,使学生保持初心、积极乐观,更好地接受文化知识,立志成为对社会有贡献的优秀人才。新媒体背景下,关于高校思政教育体系的创新研究,引起了越来越多人的关注,教师们不断努力,学生们需积极配合,教育教学工作才能够取得事半功倍的理想成效。

新时代高校思政课教师培训体系协同度的实证研究

新时代高校思政课教师培训体系的协同既包括国家、省(市、自治区)、高校三级培训体系的纵向协同,又包括每一级培训体系培训目标、组织管理、资源配置、管理制度和评价反馈的横向协同。据此构建新时代高校思政课教师培训体系协同度测量体系和协同度模型。测量结果显示:新时代高校思政课教师培训体系的整体协同经历了从不协同、低协同、一般协同向较高协同的转变;三个不同级培训体系、不同级培训体系子系统及不同地域培训体系的协同存在差异;影响新时代高校思政课教师培训体系协同的关键是高校培训体系,制约同一级培训体系协同的主要因素是资源配置和培训目标。基于此,高校思政课教师培训工作需切实做好顶层设计,有效实施教师培训需求分析与管理,加强培训体系建设,并有效开展培训工作评价与反馈,以此提高思政课培训体系的协同度。

“课程思政”视域下高校思政课程体系重构策略

为更好地面对新时代对高校思政教育工作提出的诸多挑战,高校“思政课程”要实现向“课程思政”的转变。“课程思政”视域下,高校思政理论课在理念认识、课程内容以及系统性等方面尚存在诸多问题,需要在合理安排教学重点、理顺公共必修课之间关系的基础上,对各公共必修课的内容进行适当调整,使其更好地融入其他学科教学,实现全方位、立体式的思政教育。

基于能力目标的高校思政课考试与评价体系改革研究

基于能力目标的高校思政课考试与评价体系改革能够充分发挥思政课考试与评价体系的"指挥棒"作用,进一步促进思政课教学内容和方法的改革,是全面、客观检验大学生马克思主义理论素养和道德品质的需要。有效推进基于能力目标的高校思政课考试与评价体系改革,必须深刻认识改革的必要性,正确认识改革的基本目标,准确把握改革的基本要求,科学厘清改革的基本思路,有效构建思政课综合性全程考试模式。

以“八个相统一”统领新时代高校思政课教学体系创新

习近平同志关于思政课"八个相统一"教学规律的重要论断,是新时代高校思政课教学体系改革创新的根本遵循。具体思路是:以教学话语创新为主要导向,把握政治性和学理性相统一的课程本质属性,凝练价值性和知识性相统一的教学内涵底蕴,遵循建设性和批判性相统一的话语表达方式,着眼于理论性和实践性相统一的话语实践应用,塑造统一性和多样性相统一的话语风格魅力,深化教师主导性和学生主体性相统一的教学交流互动,探究灌输性和启发性相统一的教学引导技巧,完善显性教育和隐性教育相统一的教学环境场域。

文化自信视域下高校思政教育话语体系的创新

文章首先分析了思政教育话语体系的价值,然后论述了文化自信视域下高校思政教育话语体系的创新思路,包括高校思政教育话语体系中教学主体的创新、高校思政教育话语体系中教学方式的创新、高校思政教育话语体系中教学内容的创新等。

中国特色社会主义思想在高校思政话语体系中的充分融入

在高校思政话语体系中融入中国特色社会主义思想,有助于促进高校思政话语体系向着生活化、学术化及现代化方向发展,是新时期高校思政教育现实性的创新发展需求。论文首先阐述高校思政话语体系的概念内涵与基本特征,其次探讨在高校思政话语体系中融入中国特色社会主义思想的重要意义,最后从三个角度提出中国特色社会主义思想在高校思政话语体系中的融入路径:一是要把握思政理论课在高校意识形态的话语权,坚守社会主义底线;二是要深入研读习近平新时代特色社会主义思想,充实思政教育内容;三是要坚持高校思政显性教育与隐性教育结合,创新思政教育方法。

多元文化场域中高校思政教育体系构建

作为政治话语权这一硬实力的重要补充,思想文化话语权建构以日常的形式贯穿于诸多领域之中。在融媒体语境下,多元文化突破传统场域逐渐构成一个庞大而复杂的新形态场域,而高校作为思想文化汇集之地无疑是多元文化汇聚的典型场域。高校学生思想政治教育作为意识形态建构的高地,在受到多元文化滋养的同时,也面临着多元文化思想的消解和冲击。在多元文化场域中构建大学生思政教育体系必须要因势利导,建构一个融多元文化于一炉的马克思主义话语体系。具体而言,要从中国特色社会主义核心价值观、教材改革与课程设置、提升教师的文化素养等各个方面进行全方位构建。

在高校思政课教育教学体系视阈下深化对新质生产力理论的理解和运用

新质生产力理论是马克思主义生产力理论在新时代的重大创新,其核心在于科技创新与生产要素的优化配 置,是推动经济社会高质量发展的关键动力。在高校思政课教育教学体系中,深化对新质生产力理论的理解和运用,对 于培养学生的创新思维、提升其对新时代经济社会发展的认识具有重要意义。本文旨在探讨如何在高校思政课教育教 学体系中有效融入新质生产力理论,促进学生对其深入理解和应用。

互联网+高校思政生态课堂体系的建设

思政生态课堂体系的建设是当前高校思政教育中关注的重中之重,该种课堂强调动态平衡、差异共生,通过思政生态课堂,能够丰富思政课堂的教学内容,让学生通过课堂学习产生更多的共鸣。本文针对思政生态课堂的相关理论进行解读,探讨互联网+高校思政生态课堂体系的建设方式。

融媒体时代高校网络思政育人体系的创新性探索——基于“00”后大学生群体特点

在融媒体的时代下,广播、电视、报纸、微信(公众号,朋友圈)、微博、各类App等为大学生的生活、学习带了很多便利,同时网络也充斥着不同的价值观,给高校思政教师带来了很大的难题。“00”后大学生又是“佛系”的一代,有进取心不强、自信但抗挫力差等特点。因此,对于高校网络思政育人体系的创新性探索成为了必要。

红色文化资源融入高校思政育人体系的路径——以新四军铁军精神为例

红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革的伟大实践中创造、积累的先进文化,以新四军铁军精神为首的地方红色文化资源,是完善高校思政育人体系的重要内容。立足红色文化资源,明确新四军铁军精神的内涵实质,对新四军铁军精神融入高校思政育人体系的现实价值进行论述,强调其特殊的育人作用,并提出挖掘新四军铁军精神的价值意义、夯实思政课的思想基础,依托新四军铁军精神历史资源、重塑校园文化氛围,把新四军铁军精神贯穿学校思政教育全过程等实践路径,大力弘扬新四军铁军精神,切实提升高校思想政治教育的实效性。

高校共青团思想政治引领的现实困境及优化路径

2020年4月,教育部、团中央等八部门印发了《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》[1]。高校共青团应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻落实"全团抓思想政治引领"的要求,破解现实困境,在加快构建高校思想政治工作体系中主动作为、做深做实,通过抓先锋模范、抓基层支部和抓青年需求的"三抓"举措,努力形成团的引领力、组织力和服务力协同作用的新局面,助推"三力"提升、"三力"协同和"三力"融合。