认知负荷视角下高校思政教学模式创新

高校思政教学在高等教育阶段担负着对学生进行德育的任务。随着信息化的来临,互联网逐渐冲击教学,大学生对传统思政教育的兴趣在逐渐减退,其内部和外部的认知负荷也在慢慢增加。针对当前高校中存在的“刻板”模式与缺陷,在剖析大学生认知负荷特征的基础上,构建基于认知负荷的思政翻转课堂教学模式,有利于使学生能更顺畅地完成高效学习历程,获得更好的学习结果,并促进综合素质的全面提高。

人工智能赋能高校思政教学模式创新

人工智能技术的广泛应用,推动大学思政教学改革创新,实现高校思政课教学的个性化、差异化和精准化,以及对大学生思政教学教育状况的精准把握,促进平等式、对话式和参与式新型师生关系的形成。为有效地激发人工智能在大学思政课教育中的教学力量,在具体实践上需要遵循从教学工具、对象、过程到信息管理和成果评价层层递进的内在逻辑。依据思想性和科学性、学科性与整体性、针对性与实效性、能动性与规律性相统一的基本原则,构建“人工智能+思政课”的新模式。要从提升教师水平、尊重学生实际、改革课堂教学和铸魂育人的着力支点出发,在思想、制度、技术和行动四个层面实现思政课教学模式创新。

专题直播+项目实践:高校思政教学模式创新的路径研究

"专题直播"与"项目实践"的结合为思政教学的模式创新带来了新的路径。以专题化网络直播的手段创新理论教学模式,可以更好地强化问题意识导向的师生、生生交互;以项目化载体创新课堂实践教学模式,则可以突出能力本位的核心素养训练。"专题直播+项目实践"的思政教学模式,重视教师整体的素质提升与学生个体的"存量需求",对于推进思政教师的专业化、专家化发展和思政教育教学的实效性提升有较高的理论与实践价值。

高校思政教学模式创新与学生思想品德培养分析

本文围绕高校思政教学模式创新与学生思想品德培养展开研究,探讨了创新模式的现状与问题,并提出相应对策和建议。通过加强教师培训、优化课程设计、激发学生主体性和参与性,以及强化跨学科融合、推动信息技术与教育融合,可以提升思政教育的质量和效果。通过综合分析可知,高校思政教学模式创新对学生思想品德培养具有重要作用,可以提高思想认知、塑造正确价值观、培养实践能力和综合素质、培养批判思维和价值观辨析能力、培养社会责任感和公民意识。本文对于高校思政教学的改进具有重要的参考价值。

基于马克思主义主体间性理论的高校思政教学模式创新探讨

主体间性理论是现代哲学领域概念之一,其强调主体之间的互动与交互,主张主体之间的平等地位。将主体间性理论运用于高校思想政治课程教学中,能够为进一步创新教学模式、调整思政教学侧重提供可靠借鉴。本次对马克思主义主体间性理论在高校思政教学模式创新方面的应用,目的是为了提升思政课程教学的育人成效,加强对学生思想意识、道德情感与价值观念的培养,提升思政教学的高效性与主体性。本文简要阐述了马克思主义主体间性理论内容,分析了基于马克思主义主体间性理论的高校思政教学模式创新要点,对基于马克思主义主体间性理论的高校思政教学模式创新路径进行深入探究。

高校创业教育课程思政化教学模式创新构建与实施路径研究

本文旨在通过课程思政与创业教育的深度融合,实现学生专业能力与思想素质的双重提升,为新时代教育改革提供理论与实践指导。研究围绕高校创业教育课程思政化教学模式的创新构建与实施路径展开研究,分析了当前高校课程思政化实施中存在的主要问题,包括教师德育意识与能力不足、课程思政资源挖掘不充分、教学方式较为生硬等。通过探讨高校创业教育与思政教育的结合点,明确其可行性和必要性,提出系统化的教学模式构建步骤,并提出具体的实施路径。

问题驱动+数字赋能:高校思政课教学模式的改革与创新

高校思政课教学模式在当前信息技术快速发展背景下的改革与创新,“问题驱动+数字赋能”模式的应用为其提供了全新方向。这一模式结合了问题驱动的教学理念和数字技术的强大工具功能,旨在提高教学效果,增强学生的主动学习能力,优化教学资源配置,并促进课程的实践性和互动性。通过分析该教学模式的优势并探讨实施这一模式的具体策略,如整合多样的数字资源和工具,建立有效的学生反馈机制以及加强辅导员的专业培训,以期推动高校思政课教学模式改革取得理想化效果。

生态学视角下课程思政教学模式的创新与实践研究

在社会责任意识不断增强和生态环境急剧变化的背景下,生态成为教育领导者必须关注的重要领域。本研究从生态视角出发,探索如何在环境类专业课的课程思政教学中有效实施教学模式的创新。研究发现,引入生态学视角的课程思政能有效促进学生的全面发展和批判性思维能力,并提升他们对生态环境以及社会的责任感。本研究为课程思政如何更好的融入环境类专业课教学提供了新的视角和实践路径,具有重要的理论与实践意义。

“大思政课”背景下高校思政课实践教学模式创新

“大思政课”是思想政治教育领域提出的新理念,旨在改变传统思政教育模式,使其释放更强大的育人力量,让学生更全面、更深入地接受思政教育。在“大思政课”背景下,高校思政课实践教学需要精心设计,不仅加强理论与实践的结合,还促进思政小课堂与社会大课堂融合。由王占可主编、西南交通大学出版社出版的《高校思政课实践教学设计:专业、校本、地方、网络》一书,立足当代大学生特点和时代发展趋势,设计了很多极具操作性、针对性和指导性的实践主题。该书能够为高校思政课实践教学模式创新提供参考和借鉴。

高校思政课立体化实践教学模式:基本内涵、理论依据与改革创新

高校思政课立体化实践教学模式包括课堂叙事型教学、平台情境式教学、基地体验式教学和网络延展式教学等“四位一体”的立体化实践教学模式。高校思政课立体化实践教学模式遵循现代心理学与教育学原理,是对学生认知规律与情感发展规律的自觉运用,是思政课实践育人的有效载体和提升思政课教学质量的关键环节。必须突出思政课“立体化”实践教学地位,不断创新体制机制,提升思政课教师综合素养,切实提高思政课立体化实践教学的实际效果。

高校思政课程中的创新教学模式及其实践效果评估

采用问卷调查、描述性统计分析、相关性分析与线性回归分析等方法评估高校思政课程中的创新教学模式及其实践效果。结果显示,受访者对该教学模式评价较高,且其教学资源的充足性与实践效果、教学模式及学生的满意度维度间存在显著正相关关系,创新的教学模式与实践效果显著正向影响学生对课程效果的满意度,高校应加强对教学资源的支持,优化实践教学设计,促进教学模式创新,关注学生反馈与需求以不断提升思政课程的教学质量与学生满意度。

高校体育课程思政建设的理论与实践探索——评《课程思政视角下高校体育教学模式研究》

近年来,随着社会的发展和教育理念的更新,高校体育课程思政建设成为备受关注的话题。笔者在开展山西省高等学校教学改革创新项目“基于虚拟教研室的大学体育课程思政建设理论与实践探索”(项目编号:J20221137)的过程中,系统梳理了《课程思政视角下高校体育教学模式研究》一书。该书是一部深入探讨高校体育课程与思想政治建设融合的学术力作,通过深入研究高校体育课程思政建设的理论框架,同时结合实际经验,探讨如何更好地在体育课堂中融入思想政治教育元素,为培养全面发展的社会主义建设者和接班人提供有益的借鉴与启示。

“课程思政、竞赛、实践创新”一体化教学模式探究——以包装设计课程为例

我国正处于社会深化改革的重要阶段,社会主义事业的发展与传承需要注重教育领域的革新,课程思政是指通过全员、全过程、进行思想教育,保证各类课程与思想政治理论同向而行,对于学生的正确价值观形成具有重要影响,单一化的教学模式已经不能满足当前的教育需求,更需要结合学生的年龄特点以及成长规律,为其创造良好的学习氛围和环境。本文以包装设计课程为例,探讨课程思政、竞赛模式、实践创新的一体化教学模式应用,意在通过多角度提升我国思政教学质量。

人工智能驱动高校思政课教学模式创新的基本原则

人工智能驱动高校思政课教学模式创新的基本原则就是高校思政课教学模式在人工智能赋能的过程中要遵循的准则与要满足的基本要求,它是高校思政课教学实践经验的科学凝练和总结。人工智能驱动高校思政课教学模式创新要依据思想性与科学性相统一、学科性与整体性相统一、统一性与多样性相统一、主导性与主体性相统一、针对性与实效性相统一、能动性与规律性相统一、开放性与共享性相统一的基本原则有序推进。要以加强人工智能应用的规范管理、思政课教师队伍建设、基于人工智能的教学标准、课程体系和教材体系建设等多维路径,推进人工智能驱动高校思政课教学模式创新。

基于课程思政及实践创新双核驱动的教学模式实践效果分析——以民办本科高校交通运输专业为例

以民办高校交通运输类课程为例,探讨基于课程思政及实践创新双核驱动的教学模式在提升学生综合素质方面的实践效果。对陕西省某民办本科高校交通运输专业大学生进行问卷调查的结果显示,当前大多数学生对交通运输类课程教学模式的整体评价处于中等水平,且不同年级大学生之间的评价存在较大差异。大学生的课堂参与度、学习成果、实践应用、思想品德素养及个人发展维度之间存在显著正相关关系。通过干预实验发现,课程思政与实践创新相结合的双核驱动教学模式比传统的教师主导式教学模式教学效果更好。基于此,应将思政教育融入到专业课程中,不断加强行业实践应用,积极推广课程思政及实践创新双核驱动的教学模式。

地方应用型高校教师课程思政的教学技能培养模式——以湖北理工学院为例

课程思政是高等教育教学改革的重要育人风向标,能有效提升地方应用型高校的教育教学改革效果。文章以湖北理工学院为例,立足地方应用型高校教师的职前职后专业发展路径,重塑了高等教育的教育特色与现实需求,提出了课程思政教学技能实践的发展要求。此外,以高校教师专业化发展理论、陶行知“教学做合一”理论与贝塔朗菲“一般系统”理论为理论基础,明确了“教学—训练—竞赛—实践—研究—反思”课程思政“六位一体”教学技能培养模式,强化了地方应用型高校教师的课程思政教学技能,从而有效发挥课堂育人主渠道作用,积极应对高等教育改革的机遇与挑战。

数字技术赋能高校思政课教学改革与创新

在当今数字化时代背景下,数字技术正以前所未有的速度和广度深刻影响着社会的各个领域,教育领域也不例外。高校思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要责任。基于此,本文旨在探讨数字技术如何赋能高校思政课教学改革与创新,通过分析数字技术的技术优势、思政课内涵式发展的现实需求以及面临的困境与应对策略,为高校思政课的教学改革提供参考。

思维可视化视角下高校思政课教学创新探究

思政课作为高校育人的主要阵地,与思维可视化工具进行深度融合,能够培养学生的思维能力,提升高校思政课教育的实效性、生动性、吸引力、感染力和亲和力,进一步促进新时代高校思政课教育走深、走实、走稳,从而弥补传统思政课教育的不足。基于此,高校应从革新数字化思政课教育理念、加大数字设备投入力度、打造高素质教师队伍、健全数字化教育管理体系等方面综合施策,积极推动数字技术与思政课教育的深度融合。

地方应用型高校“思政+创新创业+专业”教育的多元融合模式研究与探索

地方应用型高校“思政+创新创业+专业”教育的多元融合模式,是将思政教育与创新创业教育及专业教育三者有机融合,以融思政、强专业、重创新、共发展为人才培养目标,推进地方高校教改探索与实践。此模式以立德树人为根本,注重培养学生的创新创业意识,强调专业教育中的价值引领和精神塑造的重要性。同时,思政、创新创业与专业教育多元融合是地方高校培养高素质人才的关键举措,此模式明确思政教育为价值引领,创新创业教育为发展驱动,专业教育为强化提升,注重提高拔尖人才的综合素质。在人才培养模式方面,此模式着眼于理念创新,强调创新能力是教育、科技、人才发展的核心,既要培养学生的创新思维,也要提高教师的创新能力,为拔尖创新人才培养提供保障。

大数据背景下高校思政课智慧教学模式构建研究

思政课的智慧教学模式是在“互联网+”大数据背景下高校因适应大学生的网络生活方式而对传统的思政课教学工作进行技术创新而带来的一种应用成果。高校构建思政课的智慧教学模式,必须坚持主体导控与技术支持相结合、线下教学与线上教学相结合、经验判断与科学分析相结合的基本原则。大数据赋能的教学资源开发、教学方式创新、教学队伍建设是高校构建思政课智慧教学模式的基本路径。