浅谈“互联网+”背景下高校思政课改革与创新

在新形势背景下,国务院办公厅和教育部对于思政教学工作提出了更高的要求,明确“互联网+”背景下的思政教育,要结合互联网对于思政教育的挑战性,创新和改革高校思政课教学方式,促进互联网时代教学方式与思政课教学改革的有机结合。在思政课教学改革期间,积极抓住机遇、合理应对挑战,最大化地发挥出互联网对于课程改革的优势和提高教学效果的作用,推动高校思政课更好地服务学生群体。

与转型发展相适应的高校思政课改革与创新路径

当前高校转型发展背景下，高校思想政治理论课还有些方面与转型发展不相适应，作为大学生思想政治教育的主渠道，思想政治理论课必须以前瞻性眼光参与到转型发展中，围绕转型发展拓展思想政治理论课的教育功能。在教学方式上构建分类教学模式，使教学更具针对性，变“漫灌”式教育为更精准的“滴灌”式教育；在实践教学环节不断拓展实践载体，开展各个层面的实践教学；不断优化思想政治理论课教师的能力结构，提高教学能力和社会实践能力。

论民办高校思政课改革与创新思维能力培养——以信阳学院为例

随着经济、社会的发展,创新思维能力已经成为衡量大学生综合素质的一个重要方面。民办高校的办学定位和生源特点,决定了在思政课改革的过程中,需要注重学生创新思维能力的培养。在信阳学院的思政课改革中,以调动学生的兴趣,培养学生积极思考和创新思维为主导,转变教育教学观念,采取多样化的教学方式,激发学生兴趣,提高学生的参与度;通过考核体系的改革和实践教学的开展,提升学生分析问题、解决问题的能力,进而提高学生创新思维水平。

新时代高校思想政治理论课改革创新刍议

高校思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程,承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务。改革创新是推动高校思想政治理论课高质量发展的关键一招。然而,当前高校思想政治理论课改革创新面临育人理念趋向功利化的市场化挑战、技术与思想政治理论课融合不足的信息化挑战、多元文化交锋交战的全球化挑战和供需失衡的转型化挑战。对此,高校思想政治理论课要坚持党的领导,确保思想政治理论课改革沿着正确的方向;坚守“内容为王”,把道理讲深、讲透、讲活;优化教学方式,技术赋能内容增强思想政治理论课吸引力;加强队伍建设,明确教师角色定位践行育人使命,在守正创新中推动思想政治理论课的改革。

数字赋能高校思政课教学改革创新的困境及对策

数字赋能高校思政课教学改革创新是新时代思政课实现高质量内涵式发展的必然要求。数字赋能高校思政课教学改革创新发展在现实应用中仍然存在着教师数字化教学理念落后于教育数字化转型的时代要求、偏重数字资源和数字技术建设而忽视数字化教学实际应用、数字化协同育人功能和机制尚未健全等难题,影响了高校思政课教学数字化改革创新成效。数字赋能高校思政课教学改革创新,不仅要关注数字技术、数字设备的更新换代,而且要关注教师教学数字化素养、教研团队的数字化教研能力、思政课教学育人模式以及服务于教学过程的保障体系和机制体制的与时俱进。

党的第三个历史决议引领高校思政课改革创新

思政课是培养大学生政治素养和使命担当的重要课程。高校思政课改革创新要落实立德树人的根本任务、提升教育效果就要以党的第三个历史决议为引领。党的第三个历史决议是新时代思政课改革的纲领性文献,蕴含着丰富的思政教育元素。推进马克思主义理论与高校思想政治理论课深度融合、充分发挥红色文化资源的作用和加强高校思政教师队伍建设是党的第三个历史决议引领高校思政课改革创新的主要路径。

“大思政课”视阈下高校思政课实践教学模式改革创新研究

新时代背景下,高校思政课实践教学成为培养学生德智体美劳全面发展的重要手段。习近平总书记强调“大思政课”的实践性,为高校思政课实践教学改革指明了方向。本文以“大思政课”为视角,旨在分析高校思政课实践教学存在的问题,并提出改革创新的方法途径,包括实践教学理念、目标、内容、方式和考核的改革。

高校思想政治理论课教学方法改革创新

高校思想政治理论课是培养新时代中国特色社会主义接班人的核心课程,也是高校担负立德树人根本任务的重要抓手。高校应深入思考如何通过思想政治理论课教学方法革新,增强教学亲和力和针对性,从而助力高校强化使命担当,有效利用思想政治理论课教学改革武装学生头脑,继而培养振兴中华的关键力量。以习近平同志为核心的党中央对思政教育高度重视,且教育兴国是我国在发展过程中作出的战略性部署。

课程思政背景下高校冰雪体育课程创新改革研究

课程思政作为一种新的教育理念,对我国高校课程具有深化革新的作用。当前,我国高校冰雪体育课程与思想政治理论课同向同行,形成了协同效应,朝着育人、育体与育德有机融合的方向迈进。但在这一有利背景下,高校冰雪体育课程改革仍存在对课程思政的认知不足、课程思政教学体系不完善、思政元素挖掘运用不充分、课程思政实施的保障机制不健全等问题。对此,提出深化课程思政教学机制改革、丰富课程思政内容、创新课程实施形式、完善课程教学评价机制等创新路径,以期破解高校冰雪体育课程思政建设的困境,推进我国高校冰雪体育课程思政长效化发展。

新媒体时代高校思政课“三体三化”的改革创新路径

高校思政课是传播马克思主义理论、进行理想信念教育、培育和践行社会主义核心价值观、传承和弘扬中华优秀传统文化等主流意识形态教育的重要课程。高校要结合新时代大学生群体行为特点和心理期望,建强思政课教师主体专业化,运用新媒体坚持将社会现象和事件中的问题具体化、形象化、时代化;培养00后大学生行为合理化,引领青年人把爱国情、强国志、报国行自觉融入新时代追梦征程;充分利用新媒体平台的多元化,挖掘建设“学校+社会”的教育资源和服务平台,持续探索思政课改革新措施,推进思政课数字化转型。

“三全育人”视域下高校思政课改革创新研究——以陕西学前师范学院为例

高校思政课改革是落实立德树人根本任务的内在要求。本文以我院思政课现状为研究基点,在肯定我院思政课建设整体有所提升的基础上,就存在的三个问题及存在问题原因进行了深层剖析,最终提出了更新育人理念,构筑育人合力,强化教师教学质量意识,落实落细教学环节和转变学生观念,增强主体能动性的思政课改革举措。

数字化赋能高校思政课改革创新探论

党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体推进,提出要“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。这一重要论述标志着推进教育数字化已成为全社会的普遍共识和共同任务,教育进入数字化发展时代。数字化赋能高校思政课改革创新旨在破解教学中的三重困境:教师数字素养水平不高的主体困境、数字教学资源不足的内容困境、数字平台建设缺乏的载体困境。通过数字化赋能高校思政课教师队伍培养、教学资源供给、教学平台建设三个方面的改进创新,全面提升高校思政课教师数字素养,让每一位高校思政课教师都能成为教学改革创新的实践者、推动者、受益者,以数字技术的突破性进展带动高校思政课高质量发展。

高校思政课教学方法改革创新的动因

思政理论课是高校必修课之一。开设该课程的主要目的是帮助学生树立正确“三观”,形成良好的道德意识,落实立德树人根本任务。新时代,高校思政理论课教师应对文化内涵开展深入研究,整合教学资源,完善并优化教学设计,拓展教育渠道,以互联网为依托,优化课堂教学模式,提高教学实效。郭彬所著《新时代高校思政课实践教学改革研究》一书,2023年由中国民族文化出版社出版。全书共两章。第一章叙述大学生思政课实践教学发展历程,包含思政课实践教学的探索发展、思政课实践教学的价值。

三发一体:新时代高校思政课教学改革创新探析——以习近平强军思想教学设计为例

加强改革创新是提高思想政治理论课(以下简称思政课)立德树人效果效率的应有之义。以新时代强军思想教学设计为例,构建蓄势待发、箭无虚发、厚积薄发“三发一体”的优质高效的思政课,实现课前、课中、课后的全方位、全过程育人,启发式、立体式育人,不断增强思政课的教学质量和育人效果,切实提升党的创新理论的“三进”工作。

高校思政课立体化实践教学模式:基本内涵、理论依据与改革创新

高校思政课立体化实践教学模式包括课堂叙事型教学、平台情境式教学、基地体验式教学和网络延展式教学等“四位一体”的立体化实践教学模式。高校思政课立体化实践教学模式遵循现代心理学与教育学原理,是对学生认知规律与情感发展规律的自觉运用,是思政课实践育人的有效载体和提升思政课教学质量的关键环节。必须突出思政课“立体化”实践教学地位,不断创新体制机制,提升思政课教师综合素养,切实提高思政课立体化实践教学的实际效果。

信息时代下有机化学课程思政教育改革与创新

信息时代下,大学生的思想政治教育已成为高等教育的重要任务,有机化学作为很多理工科专业的一门重要基础课,课程思政尤为重要。文章论述了思政教育改革创新的必要性,并深挖有机化学思政元素,对有机化学思政教育内容进行改革创新,从介绍优秀科学家故事、增强低碳环保意识、引入典型事例等方面详细展开,多方面巧妙引入思政元素,旨在达到教书育人的目的。

高校思政课生命力的内涵阐释、生成机制和提升路径——评《高校思政课教学改革与创新研究》

高校思政课作为培养学生思想政治素质的重要课程,具有重要的意义和使命。它不仅承担着传承和弘扬社会主义核心价值观的责任,还要求学生具备正确的世界观、人生观和价值观,培养他们的创新精神和实践能力,以适应社会发展的需要。然而,当前高校思政课面临着一些挑战。一方面,社会变革的加速和多元化思潮的影响使得学生的思想观念更加多样化,对传统的思政课内容和方法提出了新的要求。

推动高校思政课改革创新的关键在于把道理“讲活”

把思政课道理讲活关乎高校思政课改革创新,关乎立德树人根本任务。讲活道理不是花样翻新、哗众取宠,而是彰显思政课教学规律、蕴含深刻透彻学理的教学新境界。讲活思政课的真髓就在于“讲内容的形式”与“有形式的内容”的相互补益,“解释世界”与“改变世界”的相互检验,“教师主导”与“学生主体”的相互转化。透过对把道理讲准、讲深、讲透的必要性和重要性的梯度递进的把握,发现把思政课道理讲活的前提是讲准,基础是讲深,关键是讲透。实现“讲活”的飞跃需要我们以辩证思维系统谋划,遵循规律、掌握主动,从而真正以党的全面领导为重点汇聚把思政课道理讲活的强大合力,以“经师”与“人师”相统一为关键破解高素质教师队伍建设难题,以“八个相统一”为遵循打通把思政课道理讲活的堵点,以智能化思政课教学改革为契机抢抓数字化发展大势。

高校思政课实践教学考核评价体系改革创新研究

高校思政课实践教学是我国思政课教学的重要组成部分,其教学效果关系到国家意识形态安全与社会的稳定,实践教学考核评价体系的不断完善和改革创新是高校思政课提高教学实效性的内在要求。高校思政课的实践教学评价机制包括评价体系的设计、实施、评价与反馈,这种立体化的过程评价包括实践教学信息收集、实践教学内容评价、实践教学效果反馈、实践教学效果优化四个环节。改革创新高校思政课实践教学考核评价体系,可以更好地培养与提高大学生的思想政治综合素养。

个人与社会辩证关系视域下的高校思想政治理论课改革创新

高校思政课的重要使命之一是引导大学生正确认识个人与社会辩证关系并积极投身中国特色社会主义建设之中。基于个人与社会辩证关系推动高校思政课改革创新是时代需求。改革创新既是满足高校思政课“立德树人”的课程定位、实现“顶天立地”教育效果目标的要求,也是推动高校思政课落实落地和应对互联网挑战的必然选择。高校思政课要重视从理论维度、历史维度、时代维度阐明个人与社会辩证关系,在授课主题和授课方式的择用上要坚持“学生为本”宗旨,在教学素材和教学空间的拓新上要坚持“大思政课”导向,同时要密切关注互联网这一关键场域,积极利用技术优势赋能高校思政课的网络传播。