高校思政课教学数字化转型分析

数字化教育理念的提出,对于高校思政课程教学产生了不可忽视的变革性影响,面对这一教学需求,高校就需要从多个角度入手,实现思政课教学的数字化转型。文章从高校积极推动思政课教学数字化转型的必要性入手进行分析探究,针对学生学习需求以及思政课教学目标,分析对教学方式、教学课程等予以数字化转型的积极作用,并从多个角度上探究高校实现思政课教学数字化转型的有效策略,以供相关人员参考、借鉴。

高校思政课教学数字化的新机遇、新挑战与新路向

对高校思政课教学数字化面临的新机遇、新挑战和新路向有一个完整且清晰的认识,是顺利推进高校思政课教学数字化的前提。以中国传统哲学中的“器术法道势”思想为基础进行分析,高校思政课教学数字化拥有“器的迭代”、“术的演进”与“势的推动”三重新机遇,也面临“法的缺席”与“道的遮蔽”两项新挑战。为有效利用新机遇和应对新挑战,高校思政课教学数字化应确立“以器载道”、“以道统术”、“以法固道”和“因势利导”的新路向。

高校思想政治理论课教师教学数字化转型的现实困境与对策研究

本文旨在探讨高校思想政治理论课教师教学数字化转型中存在的现实困境,并提出相应的对策。首先,阐述数字化教学对学生和教师的重要意义,包括增强学生获得感和提升教师教学水平。其次,针对教学数字化转型中的现实困境,指出了数字化教学资源建设不足、交互性功能不足以及教师数字技术应用能力缺失等问题。最后,为推进思政课教师数字化教学,提出优化应用场景、激活交互功能、提升教师数字素养等对策。这些对策的实施将有助于解决困境,推动高校思政课教学数字化转型,提升教学质量,更好地服务于学生的思政教育。[1]

数字化转型下高校课程思政建设的理性边界与未来进路

对于高校课程思政建设而言,数字化转型既是机会又潜藏危机。数字化转型已成为当前高校课程思政建设的必然趋势,并引发其在课程建设、实践教学、技术媒介等方面的逻辑转向,表现为从集群化“思政课+专业课”到数字化“大思政课”,从思政知识“口耳相授”到数智思政“具身沉浸”,从思政课堂“云上平台”到课程思政“数字生态”。其间,亟待澄清高校课程思政建设的主体理性、内容理性与过程理性,秉持课程思政教育思维与数字思维,兼顾思政理论知识与虚拟仿真体验,协同“三全育人”与思政数字治理。为推进高校课程思政建设与数字化转型实现共生发展,需要警惕数字技术异化,重塑高校课程思政的制度体系;分类组建数字联盟,打造高校课程思政的数智生态;探索多元表达方式,构建课程思政的数字话语体系。

教育数字化背景下沉浸式教学在高校思政课中的应用机理、困境与路径

沉浸式教学既是教育数字化转型的必然产物,也是高校思政课提质增效的助推器。沉浸式教学在高校思政课中应用的机理体现在思政课与数字技术的深度耦合性、思政课与沉浸式教学的内在契合性及其现实效能性。面对沉浸式教学在技术嵌入、组织过程以及评价机制等三个维度的应用困境,新时代高校思政教学改革应聚焦教育数字化发展趋势,以虚拟现实技术为驱动、以教学内容为关键、以教学方法为重点、以教学评价为保证合力推动高校思政课沉浸式教学的实践应用。

全媒体时代高校思政课数字化教学探索

在中国共产党第二十次全国代表大会上,习近平总书记强调了实施国家文化数字化战略,推动教育教学数字化。教育数字化转型已不是常规化的改革,而更多以大数据、物联网、云计算等信息技术引领教育进行系统性改革,构建教育教学新生态。在全媒体教学时代背景下,高校思政课数字化教学具有极大潜力,但也面临困境。通过研析全媒体时代思政课数字化教学的新发展,从加强思政数字化教学顶层设计、提升思政教育者的数字化专业素养、推动思政课程与课程思政数字化教学资源协同发展三个方面,探索思政课数字化教学育人途径,旨在增强思政课育人实效,打造思政课数字化教学格局,助力高校实现立德树人教育目标。

数字化“赋能”高校思政课教学模式新样态研究

数字化“赋能”为高校思政课教学模式的创新发展描绘了新图景,注入了强大动能。在数字化“赋能”视域下,高校思政课教学模式呈现了智能化、双个性化和精准化的新样态,并展现出教学与技术深融、教学时空多维化与教学过程交互联动的鲜明特征。但在实际运用中,高校思政课教学模式面临认知、应用、机制等层面的现实困境。提升高校思政课教学模式实效性,要凝聚数字化认知共识、优化数字化应用要素、完善数字化机制建设。

数字化时代红色文化资源融入高校思政实践教学的路径研究

红色文化资源是中国共产党在艰辛的奋斗历程中保留下来的精神财富,体现了中国人民的革命精神与坚定信念,具有重要的思政价值。数字化时代背景下,数字技术能够对红色文化资源进行挖掘与保存,推动红色文化资源赋能高校思政实践教学,以落实立德树人根本任务。但当前高校数字化红色文化资源赋能思政实践教学尚面临着教学开发不够深入、教学利用不够充分、融入方式陈旧和教育主体认知不全现实困境。高校应当顺应时代潮流,把握学生的成长特点,利用多种数字技术,通过加强教师队伍建设、开发红色资源数字化创意产品、搭建红色资源数字化共享平台、构建红色文化思政教育新模式等举措,推进红色文化资源与思政实践教学的深度融合。

数字赋能高校思政课教学改革创新的困境及对策

数字赋能高校思政课教学改革创新是新时代思政课实现高质量内涵式发展的必然要求。数字赋能高校思政课教学改革创新发展在现实应用中仍然存在着教师数字化教学理念落后于教育数字化转型的时代要求、偏重数字资源和数字技术建设而忽视数字化教学实际应用、数字化协同育人功能和机制尚未健全等难题,影响了高校思政课教学数字化改革创新成效。数字赋能高校思政课教学改革创新,不仅要关注数字技术、数字设备的更新换代,而且要关注教师教学数字化素养、教研团队的数字化教研能力、思政课教学育人模式以及服务于教学过程的保障体系和机制体制的与时俱进。

高校思政课数字化转型的现实困境及应对路径

在党的二十大报告中,习近平总书记站在党和国家事业发展全局的高度,对办好人民满意的教育作出重要部署,强调要推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。数字技术的快速发展,为思政课的改革创新注入了新的动能,有助于高校思政课更好地落实立德树人的根本任务,挖掘更高的价值潜能。目前,高校思政课的数字化转型已经取得了明显的成效,但依然存在诸如教学资源共享与整合不够、教师数字素养和信息技术能力欠缺、学生主体对数字技术认知不足等现实困境。只有在数字教学资源供给、教师数字素养提升、学生科技理论认知强化等多方面持续发力,才能在动态发展中促进数字技术更好更快地融入高校思政课,不断提升思政课的育人实效。

新时代高校思政课教师数字化教学能力建设的内在价值、现实阻滞与提升路径

教育生态系统的数字化转型既给高校思政课教师积极性、主动性和创造性的发挥提供了前所未有的实践空间,也对高校思政课教师的角色定位及教学能力提出了更高的要求。为了积极适应教育生态系统的数字化转型,关键需要提升高校思政课教师的数字化教学能力。新时代高校思政课教师数字化教学能力建设是提高高校思政课育人精度、守好高校思政教育“责任田”、推动高校思政教育高质量发展的重要选择。然而,数字技术认知的二元困境、数字技术培训的供需错位、数字教学资源运用的反思能力薄弱等现实阻滞,制约着当前高校思政课教师数字化教学能力的建设。使思政课教师的数字化教学能力成为新时代思政课高质量发展的强大动能,应强化高校思政课教师数字化育人的主体性意识、构建交互化的高校思政课教师数字化教学能力培育体系、建立高校思政课教师数据智慧的学习共同体。

教育数字化转型中高校课程思政的困境与应对探析

教育领域的数字化转型带来了缺乏互动、价值观丧失和信息过载等挑战。在线学习往往会引起冷淡的气氛和学生与老师之间的疏离感。知识的碎片化导致重要价值的丧失和意识形态教育目标的模糊性。学术不端行为和信息泛滥进一步威胁着学术诚信和学生的价值观。应对策略包括整合线上和线下方法,强调互动,设计个性化体验。优化课程内容和评估可确保核心价值观的保存,提高学生的信息素养,教会他们在数字环境中辨别信息并维护学术诚信。

何为·难为·应为:数字化赋能高校思政课教学的三维探析

在教育数字化背景下,数字化技术为高校思政课教学创新发展提供了新机遇。为推进高校思政课教学在数字化背景下“因事而化、因时而进、因势而新”,应从探讨国家事业全局要求、数字时代发展需求、学生成长价值诉求的原因视角澄明数字化赋能高校思政课的“何为”。从明晰思政课教学场域模糊、思政课人文精神弱化、思政课育人效能消减的问题视角呈现数字化赋能高校思政课的“难为”。从分析回归“现实的人”,形塑虚实相融的思政课教学数字化生态;厚植数字化人文情怀,确保思政课以人为本的价值旨归;凝聚“人技协同”共识,强化思政课立德树人功能价值的策略视角掌握数字化赋能高校思政课的“应为”。

基于深度学习的高校思政课数字化教学:内涵、范式和进路

推进教育数字化是党和国家的重要战略部署,数字化教学是数字化教育的重要内容和核心议题,是信息化教学发展变革的新形态,也是培育高校新质生产力的重要举措。从情境创设、知识建构、成果创作、精准评价和教学反思五个维度构建基于深度学习的思政课数字化教学范式有助于赋能思政课教学改革,培养思政课核心素养和高阶思维。在深度学习理念的指导下,涵育课程核心素养、建构新型数字课堂、提升教师数字素养和AI赋能课程教学是开展思政课数字化教学的有效进路,有助于推进思政课数字化教学的改革走向深入,以应对数字化时代人才培养的目标要求,并助力实现国家教育的数字化转型。

新时代高校思政课教师数字化教学能力培养探论

新时代高校思政课教师数字化教学能力是思政课教师数字素养和教学能力的重要内容,包括思政课教师数字化教学思维能力、设计能力、实施能力和评价能力。培养高校思政课教师数字化教学能力,是顺应高等教育教学数字化转型的必然趋势,是提升新时代高校思政课教育教学质量的客观需求,是涵育新时代高校思政课教师数字素养的内在要求。要从顶层设计、协同机制、策略方法等方面下功夫,建设一支具有较高数字素养的高校思政课教师队伍。

高校思政课数字化教学案例库建设存在的问题与对策分析

论述了高校思政课数字化教学案例库建设的重要性。针对高校思政课数字化教学案例库建设中存在的问题进行了分析,并提出了相应的对策和解决方案。问题包括内容构建与管理问题,技术与工具应用问题,知识管理与共享问题,师资队伍问题,学生参与度不高问题,政策与管理环境问题等等。对策包括建立统一的资源选择和评估标准;选择合适的平台,建立操作规程;建立统一的教学案例库平台和共享机制;加强培训,提高教师数字化教学水平;加强指导和引导,提高学生的参与度;加强政策支持,完善管理制度。通过以上问题分析和对策建议,旨在进一步完善高校思政课数字化教学案例库建设,提升教学效果,激发学生的学习兴趣和思辨能力。

数字化背景下高校英语口语课程思政智慧教学模式构建与实践

本文基于TPACK理论、POA理论的“关键能力说”、内容语言融合教育理念和线上线下融合教学理念,构建高校英语口语课程思政智慧教学“LACT框架”(语言知识+关键能力+文化知识+技术知识),并将其应用于英语口语教学实践中。结果发现,通过学习该课程,学生的语言、学习、思辨、文化、创新、合作等关键能力均有所提升,同时,智慧教学支持学生深度学习,有利于提升学生数字素养和口语学习效率。该模式为培养具有扎实语言功底和国际视野,坚定文化自信,坚持中国立场的国际化人才提供了一定的思路。

数字化技术提高高校思想政治理论课教学实效性的四维探赜

教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。高校思想政治理论课是立德树人的关键课程,肩负着为党育人、为国育才的重任。以数字化技术赋能高校思想政治理论课教学,推动高校思想政治理论课高质量发展,是新时代提高高校思想政治理论课教学实效性的重要举措和时代使命。如何以数字化技术提高高校思想政治理论课教学实效性,可从四个维度进行探赜缕析:一是以数字化技术提高教学立意,构建促进学生掌握系统知识体系、提高学生辨析多元思潮能力、引导学生形成正确价值观的三位一体教学目标;二是以数字化技术精选教学内容,遵循政治性与学理性相统一、理论性与实践性相统一、真理性与时代性相统一的三维共振教学原则;三是以数字化技术优化教学方法,运用情感认同教学法、引导探究教学法、现代信息技术教学法等三者辩证统一的教学方式;四是以数字化技术健全教学评价,建构学生知识传授效果、能力发展水平、道德品质提升的三重视角考核体系。

数字化时代高校思政课“混合式”教学模式研究——以“中国近现代史纲要”课程为例

本文以“中国近现代史纲要”课程为例,深入分析当前高校思政课混合式教学的现状及其面临的挑战。研究指出,资源供给不均、教学模式的多样性以及课堂教学的实际挑战是当前混合式教学模式需要优先解决的问题。同时,研究强调在数字化时代对思政课教学改革的迫切需要,包括教师角色的转变、学生主体地位的提升以及教学方法的创新。阐述混合式教学的核心原则和面临数字化挑战下的改革途径,包括理念的更新、平台与资源的优化以及教学方法与评价体系的创新。

高校思政课教学运用数字化技术的有效路径

2022年8月,教育部印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》第四部分明确提出要“搭建大资源平台”。由此可见探索数字化技术与思政课教学的深度融合,推动实现思政课教学的数字化进程,已成为新时代高校思政教育工作者面临的一个新的课题。本文旨通过分析数字化技术在高校思政课教学中的作用,以及运用数字化技术赋能高校思政课教学的困境分析基础上,探索推动数字技术与思想政治教育融合发展的有效途径,借助数字技术优势使高校思政课成为生学生爱听、爱学的课程,真正发挥思政课教学是立德树人关键课程的作用。