数字技术赋能高校思政课高质量发展的实践理路探析

数字技术作为现代化信息技术发展的新样态,其同教育融合迭代成为数字化时代发展的必然趋势。数字技术赋能高校思政课是顺应当前教育数字化发展的大势,是应对并破解高校思政课高质量发展面临的现实问题,推动高校思政课立德树人根本任务的贯彻落实以及新时代探索高校思政课高质量发展的重要途径。为此,在数字技术赋能高校思政课创新发展过程中,需协调“目标引领,技术协同”“内容为王,技术为用”“教师主导,技术辅助”三个辩证统一关系,充分发挥数字技术的赋能优势,通过落实建设数字化“大课堂”、搭建智慧化“大平台”、打造数智化“大师资”等具体实践路径,推动并实现高校思政课高质量发展。

探讨高校思政课高质量发展重要意义及着力点

中国特色社会主义已经跨入了新时代的新发展阶段,高校肩负着为中国特色社会主义事业培养接班人的重任。在培养人的问题上,思政课起着极为重要的作用。打造高质量思政课是建设教育强国的必然要求,是促进青年学生政治认同中国共产党的领导和坚定中国特色社会主义理想信念的必然要求,是应对价值观多元化挑战和破除大学生思想迷雾的必然要求。建设一支高水平的思政课教师队伍是促进思政课高质量发展的首要条件,精准把握、积极回应学生思想困惑、采取精准有效的教学方法、设计科学合理的学生成绩评价体系是打造高质量思政课堂的必然选择。

办好人民满意的教育视域下高校思政课高质量发展探析

党的二十大报告对办好人民满意的教育赋予新内涵,对思政课高质量发展提出新要求,并对此做出重要战略部署安排。贯彻落实党的二十大关于办好党和人民满意的教育,推进高校思政课高质量发展要求,就是要培养人民满意的思政课教师、打造人民满意的思政课课堂、构建人民满意的评价制度。落实思政课是立德树人的关键课程、强化思政课教师是办好思政课的关键地位、利用科学技术是思政课教学改革的关键一招,以此守正创新推动思政课高质量发展。

高校思政课高质量发展的向度、难度和效度

新时代新征程,高校思政课高质量发展必须积极探讨与准确把握其发展向度、难度和效度。从向度来看,高校思政课高质量发展既是一种内涵式发展,又是一种旨在提升生命质量的发展,还是一种可持续性发展;从难度来看,高校思政课高质量发展面临来自新时代新征程的新要求和外部环境提出的新挑战及内部深层次问题的纾困;从效度来看,高校思政课高质量发展应着眼以教学语言的精彩度激发兴趣、以教学内容的鲜活度激励探索、以教学方式的新颖度激活思维、以教学评价的适切度激奋心灵。

以数字化红色资源赋能高校思政课高质量发展——基于算法推荐技术的思考

新时代高校思政课高质量发展的关键在于改革创新,而如何在教学过程中充分发挥新兴数字技术优势,对数字化红色资源进行有效开发和利用,增强思政课的亲和力、针对性以及趣味性至关重要。因此,借助算法推荐技术,将数字化红色资源有机融入高校思政课,切实解决数字化红色资源建设相对滞后、利用率低以及人才缺乏等问题,赋能高校思政课高质量发展,就具有非常重要的理论和现实意义。

习近平文化思想引领高校思政课高质量发展的三重向度

基于“明体达用、体用贯通”的鲜明特质,习近平文化思想引领新时代高校思政课高质量发展具有三重向度:在理论向度上,习近平文化思想引领高校思政课高质量发展在于准确把握“时”与“势”的统一,坚持“守”与“创”的协调,体现“魂”与“根”的契合;在价值向度上,习近平文化思想体现出以文化人的育人温度,拓展了高校思政课理论教学的创新维度,增强了学科交叉的融合力度,彰显了中华文明的民族气度;在实践向度上,高校思政课建设坚持以习近平文化思想为引领,走好政治自觉、文化自信、技术自立和学科自强的高质量发展道路,以“体”贯之“用”,实现理论指引、价值呈现和实践运用的有机统一。

“大思政课”视域下高校思政课高质量发展的立体考察

“大思政课”理念与新时代思政课高质量发展趋势相契合,对思政课教学提出了立足大格局、涵养大情怀、构筑大阵地、建设大课程的更高要求,为其守正创新提供了重要遵循。但当前思政课教学的各教学要素发展现状同“大思政课”要求相比仍存在一定差距,应进一步揭示思政课高质量发展的现实困境,从队伍建设、情怀培育、内容挖掘、协同育人、制度建设等方面着力探求善用“大思政课”的路径,从而更好地推进高校立德树人根本任务的实现。

树立“大思政课”观推动民办高校思政课高质量发展的路径研究

在“大思政课”观念的推动下,民办高校加强思政课程改革,推动思政课程高质量发展,这不仅是当前民办高校落实立德树人教育要求的体现,也是民办高校大学生和教师共同进步的需要。然而,当前民办高校思政课建设存在专业课程教学中思政课程建设地位不高,思政教育师资力量相对薄弱,缺乏思政教育的实践教学环节,思政课程的评价考核方式单一。为此,民办高校要树立“大思政课”观念,加大思政课程建设的宣传力度,提升思政课程建设地位,加强专业教师的培训与研修,构建思政课程的“大师资”体系加强社会合作,构建思政课程的实践教学工作体系,拓展思政课程内容的评价考核方式。

新时代高校思政课高质量发展的“破与立”

思政课是落实立德树人任务的关键课程,是加强和改进高校思政工作的灵魂课程。当前,我国高校思政课建设在学科体系建设、教学方法创新等方面取得了显著成绩,但在提升教学效果、提高教育质量等方面还存在着一些问题,影响着思政课的高质量发展。为此,高校思政课在新时代应坚持问题导向实现有重点的“破”,通过打造协同育人机制、创新师资队伍培养、构建数字化育人体系、进行校园文化建设等实现有鲜明的“立”,来树起标杆,在“破与立”之间闯新路,为高校思政课的高质量发展提供有力支撑。

新时代地方高校思政课高质量发展的实践路径——以江西某高校为例

本调研紧紧围绕“培养什么人,为谁培养人,怎样培养人”这个根本问题,对标新时代马克思主义学院建设和思政课建设的最新要求,聚焦全省正在实施的“大思政课”改革试验区建设,总结多年来我校思政课改革实践经验,分析当前思政课改革发展现状,梳理制约思政课高质量发展的现实因素,有针对性地提出实现思政课高质量发展的路径。

实现高校思政课高质量发展的三个着力点

新时代高校思政课建设实现高质量发展,应在以下三个着力点上下大功夫:一是要建设高质量教材;二是要实施高质量教学改革;三是要构建高质量协同育人课程体系。新时代做好这三个方面的工作,不仅有助于提升思政课教学质量和效果,还有利于发挥思政课铸魂育人的重要功能。

新发展阶段高校思政课高质量发展的逻辑起点及其实践路径研究

思政课作为高校的一门必修课程,旨在培养学生正确的世界观、人生观、价值观和国家观。随着时代的变迁,思政课的内容和形式也需要不断更新与改进,以适应新时代的发展要求。本文将从新发展阶段高校思政课的逻辑起点出发,探讨思政课高质量发展的实践路径,以期推动高校思政课高质量发展,旨在为高校思政课的改革与发展提供一定的参考与借鉴。

新发展阶段高校思政课高质量发展的困境与对策探析

当前我国已进入高质量发展阶段,实现高校思政课高质量发展势在必行。高校思政课的高质量发展本质上是以学生为中心、以创新为动力、以学生成长为目标的发展。高校要想实现思政课高质量发展,就要使高校思政课朝着更有底蕴、更具特色、更富内涵的方向发展,满足当代大学生的新期待、新要求。由此,文章首先分析了当前高校思政课高质量发展面临的主要问题,如“部分课堂内容供给与学生需求不匹配”“部分教师教学理念与方法陈旧”“部分学生无法将理论与实践相结合”等。文章以问题为导向,探究新发展阶段推动高校思政课高质量发展的路径,从“保证高质量的内容供给”“做到守正创新”“打造思政实践育人共同体”三个维度出发,提出了相应的对策。

新发展阶段高校思政课高质量发展的改革路径

随着时代的快速发展,我国已经进入新的发展阶段,社会对于人才的需求也从原来的重视“专业型人才”过渡到重视“综合性人才”的发展阶段。近年来,国家教育部大力提倡高校思政教学改革,当前我国高校思政教学改革已经进入高质量发展阶段。但是在这一阶段,高校思政课程建设发展不均衡、高校专业课教师的思政课程意识不强、高校思政课程建设的体制机制不健全使得当前我国高校思政教学改革面临困境,需要从国家政策层面与高校课程体系建设层面解决这些问题,努力实现新发展阶段高校思政课程高质量发展的教学改革目标。

新发展阶段高校思政课高质量发展的理论阐微及路径探析

高质量发展是国家提出的“十四五”时期指导经济社会发展的基本战略。这一战略谋划在宏观上基于中国经济发展进入新常态的内部需求及面对百年未有之大变局的外部形势,而其微观要义则是要求社会各个领域都要适应经济发展方式之变,从增量向提质转型。“十四五”发展规划中高质量教育体系建设目标的提出则直接为深入推进新发展阶段高校思政课高质量发展指明了任务和方向。为此,应敏锐把握新发展阶段高校思政课高质量发展的内涵,在高水平思政课教师队伍建设、思政课教学内容的守正创新、教学方法的精准有效,教学评价的科学合理等方面全方位探索高校思政课高质量发展的有效路径,进而不断推动高校思政课提质增效。

协同视角下高校“大思政课”高质量发展探究

“大思政课”是思政课在理念、方法和格局等方面的新演进。推动以“大课堂”“大平台”“大师资”为显著特征的“大思政课”高质量发展是促进思政课守正创新的内在要求,是促进思政课主客体双向发展的客观需要,是实现中华民族伟大复兴的必然选择。高校应树立系统观念,坚持协同思维,形成和发挥多主体、多资源和多渠道的教育合力,实现高校“大思政课”高质量发展。

教育数字化转型中高校课程思政高质量发展的价值逻辑与优化路径

随着教育数字化转型的不断深入,高校课程思政的发展已成为教育改革的一项重要议题。实现高校课程思政的高质量发展,需要构筑全环境立德树人大思政格局。通过数字化技术可以促进课程思政资源个性化和泛在化,使课程思政教学更加技术化和具身化,实现精准“教”和“学”。但在教育数字化转型过程中存在数字化思维认知不清晰,衍生出信息孤岛现象;教学内容缺乏内在融合,教学评价体系尚不完善;师资队伍建设不足,学生学习态度尚不端正;智能算法导致信息茧房,存在技术异化潜在隐患等问题。为此,应该更新课程思政的数字化思维理念,优化数字化课程思政的整体规划,融通专业课和课程思政教育内容,建设数字化的课程思政师资队伍,健全数据赋能课程思政评价机制,实现精准思政,促进课程思政高质量发展。

教师是新时代高校思政课高质量发展的关键

2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”,并进一步强调,“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”(1)。五年来,这支思政课教师队伍带着习近平总书记的肯定与期盼,沿着指明的方向踔厉奋发,在铸魂育人的事业中取得了显著的成就。面向中国式现代化建设新征程,不断打造可信、可敬、可靠,乐为、敢为、有为的思政课教师队伍,是推动高校思政课向“新”发力、以“新”提质的内在要求,更是加快推进教育现代化,培育符合新质生产力发展要求的高素质人才的必然选择。

系统思维视域下高校思想政治理论课高质量发展的实践理路

系统思维是一种人们自觉运用关于“系统”的基本原理、主要特征和运行规律,重在实现系统最优化的科学思维方式。高校思想政治理论课作为贯彻落实党的教育方针和贯彻落实立德树人根本任务的关键课程,是由教学主体、教学客体、教学内容、教学话语等多要素相互联结、相互作用的有机系统,肩负着强化中国式现代化建设人才支撑的重要使命。立足新时代伟大实践,思政课建设面临新形势新任务,必须要有新气象新作为。为助推新时代新征程高校思想政治理论课系统实现高质量发展,思想政治教育工作者需借以系统思维为高校思想政治理论课的建设发展提供方法启迪与实践指导。

高校思政课教学高质量发展的着力点

实现高校思政课教学的高质量发展,关键在于践行“以学生发展为中心”的教育理念,关注学生作为“整体的人”的发展,并进一步强化实践导向,注重行动落实。要精准识别学生需求,持续改进教育理念、更新教育教学内容、优化教育环境、汇聚育人合力,增强高校思想政治教育的针对性、实效性和亲和力,为高质量发展汇聚强大动能。通过构建师生学习共同体、改革教学评价和打造学习环境等举措,高校思政课可以在培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才方面发挥更加积极的作用。