少数民族地区高校教学名师选拔与培养方法初探

少数民族地区高校教学名师的选拔与培养,对实施教育部高校教学名师工程建设战略,加强少数民族地区高校师资队伍建设,提高教育质量具有重大而深远的意义。我们只有找准方法,明确选拔的范围和条件,评选的方法与步骤,才能选准名师。同样,也只有作好整体规划,找准名师培养的突破口,并通过有效的管理方法加以实施,才能使名师培养收到预期效果。

论少数民族地区高校教学名师工程建设的民族性

少数民族地区高校要富有实效地响应教育部高校教学名师工程建设,就必须结合自身实际,从理论上明确工程建设的民族性,并在战略构思和实践模式、操作机制上加以认真落实,才能在全国高校教学名师评审中化劣势为优势,使民族地区高校教学名师工程建设富有生机和活力,具有可持续发展性,从而不断增强少数民族地区高校的核心竞争力。

少数民族地区高校教学名师培养

少数民族地区的高校由于经济发展水平和地理位置的限制,教学名师培育工作相对滞后。文章探讨了教学名师的概念和能力要求,并在分析少数民族地区高校教学名师培育困境的基础上,提出了教学名师培育的策略:政府加大经费投入,统筹规划教学名师培养;营造良好成长环境;制订系统培育计划,分阶段搭建培育平台;建立健全教学名师培育过程中的各种机制。

高校教学名师阶段性培养策略研究

名师工程的重要性在于其实施有助于高校整体师资队伍建设以及高校教学质量提升。名师工程的中心与实施的落脚点在于“培养”二字。名师的培养是有阶段性的 。

改革创新 博学笃志——记首届国家级高校教学名师曾勇教授

本文简要介绍了首届国家级高等学校教学名师曾勇教授忠诚党的教育事业,教书育人的事迹。

中共西藏自治区教育工作委员会 西藏自治区教育厅关于表彰 全区中小学名教师 全区中小学名校长 全区高校教学名师全区 中小学优秀校长 全区中小学模范班主任 全区中小学德育先进工作者 全区高校思想政治教育先进工作者和全区优秀教育援藏工作者的决定

西藏自治区教育厅文件藏教工委〔2016〕42号党的十八大特别是中央第六次西藏工作座谈会以来,全区广大教师和教育工作者坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、＂三个代表＂重要思想和科学发展观为指导,深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神,全面执行党的教育方针,坚决反对分裂,维护祖国统一和民族团结,认真实施科教兴藏战略,努力办好人民满意的教育,坚持育人为本,立德树人,无私奉献,为人师表,为我区经济发展和社会稳定做出了积极贡献,涌现出一大批先进典型。

我国中小学，高校教师队伍建设进展与第六届高校教学名师获选

2011年9月6日，教育部举行新闻发布会。教育部师范教育司司长许涛、人事司副司长廖舒力和高教司副司长刘贵芹在这次新闻发布会上介绍了我国教师队伍建设的可喜进展。

不懈追求“学高为师,德高为范”——记农工党党员、海南省高校教学名师陈祎平

《不懈追求"学高为师,德高为范"》,这是陈祎平教授在2013年海南省庆祝教师节会议上,代表高校教师发言的题目。作为省高校教学名师奖和宝钢优秀教师奖获得者,农工党党员、海南大学陈祎平教授2017年与"34"这个数字结了巧缘:在高校任教34载,34年不间断地为本科生上基础课,同时保存自己34年来授课学生的名单,提出34件政协提案,荣获34项教学科研奖励或荣誉。

高校教学名师的科教融合理念与实践——基于教学名师与普通教师调查问卷的对比分析

"科教融合"是引领高等教育人才培养模式变革的理念。它倡导高校教师正确处理教学与科研关系、更新教学内容、变革教学方法、重新定位本科教育目标。基于高校教学名师与普通教师调查问卷的对比分析发现:教学名师的科教融合理念与实践几乎不受性别、教龄、学历、院校类型、任教学科等因素影响;其科教融合的理念认同与实践行动整体上显著优于普通教师。但教学名师的理念认同与实践行动之间也存在较大落差而且在教学方法变革方面没有表现出明显优势。可见,科教融合有利于造就高水平教师。名师个人的努力与能力使其在处理教学与科研关系、更新教学内容上表现更优,但学校组织文化、制度环境与团队建设的不足削弱了名师变革教学方法的愿望与行动。

高校教学名师的成长与培育路径

教师是影响学校教育质量的关键因素,并直接决定着教育的成败。在高等教育战略重点由规模增长转向质量提高的背景下,国家聚焦高校教学质量,高度重视高校师资队伍建设,通过本科质量工程建设,推动高校培养和造就大批教学名师。依据政策界定,教学名师是指长期从事一线教学工作,培养优秀青少年有突出贡献,

论少数民族地区选拔与培养高校教学名师的特殊性

为了落实教育部高校教学名师工程建设的战略部署,加强少数民族高校师资队伍建设,少数民族地区政府和高校必须明确选拔与培养高校教学名师的特殊性,并在指导思想、选拔与培养方法上得以具体落实,才能切合民族地区实际,彰显民族地区选拔与培养高校教学名师的民族特色。

学为人师 行为世范——访全国首届高校教学名师杨鹏程教授

杨鹏程,湖南科技大学教授,民盟盟员。曾任人文学院院长。现兼任省人民政府参事、省政协委员、民盟省委常委、湘潭市政协副主席、省历史学会副会长。主要从事中国近代史研究和教学,出版著作12部,发表学术论文120余篇,主持多项国家级、省部级课题。曾获首届百名国家级高校教学名师、全国模范教师、享受国务院特殊津贴专家、省政府一等功奖章、湖南省十佳师德标兵、省优秀教师等荣誉。

把责任与使命扛在肩上——记第五届全国高校教学名师、江西应用技术职业学院林知秋教授

林知秋教授名片：1953年9月出生，江西师大物理系毕业，1976年至今一直在江西应用技术职业学院任教。江西应用技术职业学院机械与电子工程系主任．江西省高职高专教育教材建设委员会电子专业主任。教授，高级工程师，国家精品课程负责人，国家级教学团队带头人，第五届全国高校教学名师。

焦永和:做好自己该做的事情——记全国第四届高校教学名师、北京理工大学教授焦永和

“我在工作中信奉两句话：第一，做自己该做的事情；第二，做好自己该做的事情。如果每个人都能做到这一点，那我们的社会将更加美好。”这简洁而有力的话语，出自北京理工大学机械与车辆工程学院教授焦永和之口。2008年，焦永和喜获全国第四届高校教学名师奖。此前，他曾于2001年、2005年两次获北京市教育教学成果二等奖，所主持的“工程制图”课程被评为国家级精品课程，获北京市精品教材奖，2006年获北京市教学名师奖……他数十年潜心致力于教学、科研，默默付出，日积月累，分毫不爽地践行了自己的主张。

加强教师队伍建设 提高人才培养质量——北京高校教学名师与教学团队项目建设综述

提高高等教育质量的关键是培养和造就教学经验丰富、学术水平高、乐于奉献的教师队伍。北京高度重视推进高校教师队伍建设工作，作为“北京高校教学质量与教学改革工程”项目的重要组成部分，教学名师、教学团队建设项目的实施，为北京高校加快教师队伍建设，提高教师队伍整体素质和教学水平带来了新的契机。北京各高校积极组织项目建设工作，在教学团队的涵义和特征分析，如何营造有利于教学团队形成和发展的制度环境，如何以提高教学质量为核心，建立健全团队工作机制等方面进行了理论探索和建设实践，取得了明显成效。

基于个人的视角：如何发挥好高校教学名师的引领作用

何发挥好高校教学名师的引领作用,对于教风与学风建设、教学质量提高、教学改革创新、教学团队建设等均具有十分重要的意义。本文从教学名师个人视角对如何发挥好教学名师的作用问题进行探讨。首先明晰了高校教学名师的内涵;其次界定了高校教学名师引领作用发挥的责任范围;最后从教学名师个人立场提出发挥好教学名师引领作用的举措:一是坚持理论武装,严格要求自己;二是加强自身修养,恪守职业道德;三是强化业务学习,练就过硬本领;四是开展交流活动,落实引领项目;五是紧紧依靠组织,做好日常沟通。

中国小豆研究第一人——记北京市高校教学名师、北京农学院金文林教授

金文林。男，中共党员，教授。1956年8月出生，毕业于南京农业大学。享受政府特殊津贴。2006年荣获首都劳动奖章，2003年获北京市高等学校教学名师、北京市教育创新标兵、京郊农村经济发展十佳科技工作者、北京市有突出贡献的科学、技术、管理人才等荣誉称号。他先后获得北京市科学技术三等奖、北京市农业技术推广二等奖、北京市星火科技二等奖等多项奖励。他长期致力于红小豆新品种的培育和技术推广，由他主持培育的“京农”系列红小豆新品种在北京、河北、山西等地的种植结构调整中发挥了很大作用，推广应用面积累计2．5万公顷。

中国高校教学名师席焕久教授

席焕久教授,男,满族,辽宁省绥中县人,1945年12月出生,中共党员,毕业于辽宁医学院(本科)和西安医科大学(硕士研究生),留学美国哥伦比亚大学.曾任辽宁医学院院长、党委书记兼院长.现任辽宁医学院人类学研究所所长,人体解剖学教授,博士研究生导师。

“跳华尔兹上课”的老师——记北京市高校教学名师朱筱敏

他痴心于教育事业，在教学一线兢兢业业奋战20余年，获第二届北京市高校教学名师奖、第三届黄汲清青年教师奖，是国家级精品课程“沉积岩石学”、“石油地质基础”的主讲人和学校目前唯一的国家级优秀教学团队“地质工程专业教学团队”带头人。

探求影响名师教学成功因素为培养后续名师提供借鉴

自教育部2003年首届百名高校教学名师奖揭晓至今,已经评出二届高校教学名师。根据公开报道的这些高校教学名师成长的事迹,从其教学动力的形成入手,深入分析其取得突破性教学成就的原因,探究他们成长中呈现出的一些共性规律,为各高校培养更多后续教学名师提供有益的借鉴。