“互联网+教育”时代高校教学学术与学科学术的概念认知

在“互联网+教育”时代,互联网打破了原有的知识壁垒,使得学术创作、学术传播和学术共享等一系列学术生产活动数字化和网络化成为新常态,高校教学学术与学科学术运动正向“开放共享、互利共建、融合共生”稳步迈进,“互联网+教育”时代下高校教学学术与学科学术呈现深入耦合发展之势。

高校课堂:教师教学学术发展的重要场域

教学学术概念的提出为明确高校教学的学术地位提供了理论依据。从教学学术模型的四个维度来看,高校课堂是教师教育知识活化的关键场所;是教师教学行动与反思共同聚焦的场域;是师生知识、情感和学术交往的重要平台;是教师教学观念外化的实践层面。立足高校课堂,可通过建立教师教学档案袋,记录教师课堂教学成长;开展经常性课堂教学观察,完善课堂教学评价;搭建课堂教学研究与交流平台,实现教学公开等途径来促进教师教学学术发展。

基于“产出导向法”的高校学术英语混合式教学模式研究

当今中国日益频繁的国际化交往,对英语人才提出了新的要求,也对高校英语教学提出了新的挑战。为解决“学用分离”的问题,研究提出了基于“产出导向法”的高校学术英语混合式教学模式,并对此进行了教学实践。结果表明:该模式能够提高学生的学术英语技能、英语素养和科研能力,帮助学生培养独立思考能力,学生对该教学模式教学效果满意度较高,课外投入学习的时间增加,学习积极性提高,能够主动完成学习任务,学习目标更明确。

普及化初期阶段高校教学学术的现实困境与归因分析

高校教学学术是一类新兴的教育思想和学术范式,对世界各国的高等教育变革产生影响。迈入普及化阶段的中国高等教育实现了历史性跨越,面临着新的发展任务,既有机遇,也有挑战。在快速发展的高等教育普及化初期阶段,中国高校的外在职能在拓展,教学的本体职能却受忽视,高校教学在理论和实践层面面临着诸多困境,教学学术遭遇了内在制度和外在机制的阻碍,教学的价值难以得到体现,高等教育质量与数量有些“不相容”。鉴于观念束缚和认识上的分歧,高校教学学术的实践推进并不顺利;由于教学文化缺乏和制度遮蔽,高校教学质量难以保障。高校教学学术的推进受到阻滞,为此须营造整体性的治理环境,进行范式转换和质量保障体系的重构。