校企合作背景下应用型高校体育专业实践教学评价模式研究

以校企合作视角为切入点,探讨了校企合作在应用型高校体育专业人才培养中的作用,分析了校企合作中的实践教学形式、存在问题,以及评价模式和评价维度等内容。通过分析校企合作在推动应用型高校体育专业人才培养中的价值及当前存在的问题,提出了基于校企合作实践教学效果的多维度评价模式。研究结果表明,校企合作为实践教学提供了丰富的资源和机会,根据当前存在问题和改革发展需要,可以采用多维度评价模式来促进实践教学质量的提升,更好地促进学生的实践应用能力和综合素质的发展。

高校数智化教学评价理念下:循证教学整体运作模式框架的构建

高校数据智能化建设的政策导向,教学评价的体系改革,在国家层面不断被深化发展。伴随循证教学理念的逐渐深入,高校数智化教学评价成了教育顶层改革的排头兵,结合物联网、大数据、人工智能的技术运用,促使教学评价从感知评价模式到基于证据评价模式的新发展。通过引入循证教学理念进行物联网框架构建,结合人工智能、大数据技术理念进行模型搭建,设计循证教学评价物联网模式框架。从参评主体、实时交互、评价运作、算例分析、闭环循证五个方面阐述数智化教学评价的高校创新模式,为高校教学评价的改革需求提供科学依据。

多元评价模式在高校健美操课程教学中的应用研究

健美操属于高校体育课程教学体系中的一项重要组成内容,大学生群体也对此项目表现出比较高的参与和学习兴致。纵观当前高校健美操课程教学现状,不得不承认,现行教学评价体系还不是很成熟和完善,以评促学的评价模式,其效果也未得到充分展现。该研究将立足于高校健美操课程实际教学情况,就多元评价模式在其中的实践与应用进行深入分析和探究。

混合式教学模式下高校思政课“三维度”教学评价优化研究

混合式教学模式下优化高校思政课“三个维度”教学评价,其目的就在于推进高校思政课过程性考核,提高思政课的教学实效性。针对目前混合式教学模式下高校思政课“三维度”教学评价中存在的考核评价主体缺位、考核评价方式单一、考核评价指标和标准缺乏科学性的问题,针对性地提出优化多元教学评价,构建“四位一体”评价主体;优化多种考核评价,增进教学过程评价适切性;优化评价标准和评价指标,遵循“四个结合”构建指标体系的优化路径。

鉴定与发展:教师专业发展的外因和内因——兼论高校教学督导评价新模式

根据辩证唯物主义内因和外因相互作用的原理,构建以发展性教师评价为主鉴定性教师评价为辅的高校教学督导评价新模式势在必行,同时也顺应了教师评价制度的发展趋势:一方面通过奖励、表扬、处罚等奖惩性手段使教师保持一定的外在压力,实现教师的被动发展;同时通过激发教师自我发展、自我实现和自我完善的内在需要等发展性手段使教师保持内在的自我激励,实现教师的主动发展。

高校课程思政教学评价指标体系的构建

在CIPP评价模式基础上,从学习目标、学习内容、学习过程、学习成效、师德师风五个维度构建了高校课程思政教学评价体系,从价值引导、专业成长和能力发展三个维度测量学生对学习成效的认可与满意程度。通过问卷形式对指标体系进行了校验,以期为高校课程思政教学质量提升提供参考。

CIPP模式下高校田径教学评价指标体系探析--以西华师范大学为例

田径课程是体育课程中的一部分,在增强学生体质、磨炼学生意志及培养学生终身体育意识等方面起着重要作用。田径课教学评价为高校体育教学优化和调整提供依据,通过田径教学评价反馈来提高体育教学质量、促进体育教学改革、实现体育教学目标。本文以西华师范大学为例,对CIPP模式及其在该校田径教学评价中应用的必要性进行分析,并从背景、输入、过程及成果这四个方面入手,指出西华师范大学田径教学评价指标体系的具体构建,希望为实际体育教学评价体系的完善和优化提供新思路。

基于云端高校教学督导听课评价系统数据库建设研究

移动互联网时代需要继续推进高校教育信息化,教学督导听课需要充分应用智能移动端的功能。文章分析了高校教学督导听课评价系统的建设现状,指出了基于云端高校教学督导听课评价系统数据库建设难点,提出了云端高校教学督导听课评价系统与教务系统数据互联的三种解决方案,对教学督导自建数据库进行详细分析设计。

应用型本科高校教学督导评价制度研究与实践

应用型本科高校是高素质人才培养的一个重要平台,而教学督导评价制度的建立是为了更好的提高高校的教学管理和教学实际质量。在现阶段复杂的国际形势下,我国的人才储备及国力强盛离不开应用型本科高校教学水平的提升,所以如何开展教学督导评价工作,如何建立起相关制度尤为重要。本文通过对相关文献进行查阅,了解应用型本科高校教学督导评价制度相关概念、发展历史和研究现状。对本科高校现有案例进行查阅了解,结合文献相关内容和知识储备,了解本科高校在教学督导评价工作和制度建立的现状,通过对优秀经验案例进行学习,形成具有可执行性和有效科学的高校教学督导评价制度体系,为高校开展教学督导工作提供参考。

高校体育教学评价多元化模式的构建

随着新时代的到来,体育教学的观念、目标、内容、方法和手段等都在不断地变化,其教学评价体系也要进行相应的改革。然而,我国的高校体育教学评价模式大多是以教师为主体进行单一的评价,忽视了学生在教学过程中的主体性地位,严重影响了学生对体育学习的积极性。因此,为更好地适应新时代下高校体育教学发展的需求,应构建多元化的教学评价模式,其以学生为主体,教师、学生、家长共同参与,全面考察学生在学习过程中的各个方面,这一模式要求在评价体系中融入多种评价方法与手段,综合评价学生在学习过程中的表现、所取得的进步和所存在的问题等,以使学生全面、客观地了解自己在体育学习过程中的情况。

基于CIPP模式的高校教学质量评价研究——以《高级财务管理》为例

当前高质量发展建设教育强国是我国高校教育的一个热点课题。针对当前高校教学质量评价存在的片面化结论和静态化方式等问题,本研究基于CIPP评价模式的理论框架,结合教育部等政策文本和质性访谈为依据,与财务管理专业的特征相结合,对《高级财务管理》课程为试点进行教学质量评价。本研究结论对构造高质量教学评价作出一定的理论和实践贡献。

高校教学督导体系存在问题及持续改进对策

在“以本为本”和“双一流”建设背景下,本科教学地位日益突出。该文分析建立本科教学督导体系的意义和教学督导对教学质量提升的重要作用。以贵州大学为例,指出目前高校本科教学督导体系运行中存在的主要问题,并提出相应的持续改进对策。

新教学环境下河南高校教学督导质量提升研究

本研究在对河南省部分本科高校教学督导工作现状分析的基础上,结合新教学环境的特点,构建了集督教、督学、督管于一体的教学督导评价体系,并提出了提升教学督导质量的对策建议。

教学督导制度在高校中的构建及其运行模式浅析

教学督导制度的建立对高校完善教学管理体制、加强教学质量监控、促进教学质量提高发挥了重要作用。本文从教学督导制度的建立背景和意义入手,阐述了教学督导机构建立的优势和特点,研究了教学督导工作运行模式及其职能,提出了在教学督导实践中应正确处理教学督导运行模式中几方面关系,分析了教学督导工作的今后探索方向,以便进一步完善教学督导制度,为高校教学督导工作目标的实现提出新的思路。

高校课堂教学评价新模式及其特点探讨

高校课堂教学评价新模式是在原有教学评价基础上的一种创新，它以学生评教为整个教学评价新模式中的核心，体现了学生在教师课堂教学评价中的主导地位，同时与其他各个方面的评价加以整合，打破了传统教学评价以总结性评价为主的局面。特别是在当今高校，对于广大教师普遍存在的“重科研，轻教学”的行为是一种制约，它有利于促进高校教师的专业发展和课堂教学效果的提高。

高校教学督导模式之院校两级督导方式探索——以成都大学教学督导模式为例

教学质量是高校生存的生命基础,也是关系到一个大学成长的命脉。如何保障大学教学质量,提质升位,成为高校生存与发展的重中之重。在此环境下,各高校不断推出保障机制以提高教学质量,而"督导"制度应运而生。但在目前,许多高校对督导工作应如何开展,是否需要存在学校与学院两级督导,二者之间应如何运行等处于摸索阶段。以成都大学为例,现有校级督导和院级督导两支队伍,二者在人员构成、工作职责、督导范围等方面既有区别又相关联,形成了"督导并重"的院校两级互补工作模式。

基于PDCA循环的督导评价体系建设探究——以线上线下混合式教学模式为例

高校的立身之本和根本任务在于立德树人,教育教学始终是学校的中心工作,教学质量的持续提高是高校追求的永恒主题,提高教学质量已成为当前高等教育改革发展的最核心任务。线上线下混合式教学模式在高校日常教学模式中所占的比例越来越高,加强线上线下混合式教学的教育教学督导工作是不断提高教学质量最强有力的保障手段之一。基于PDCA循环的管理理念,构建了线上线下混合式教学模式督导评价体系,结合督导评价指标,对线上线下混合式教学实现了动态监控、实时监控、全程评价和信息及时反馈,对各高校建立整个教学系统的督导评价体系具有一定的借鉴和指导意义。

我国普通高校体育教学多元智能评价模式的构建

多元智能评价理论是将多元智能理论的理念运用到评价中的理论结果。通过对我国普通高校体育教学评价中存在问题的分析,以多元智能评价理论的观点加以弥补,并提供构建多元智能评价模式的依据,试图构建出多元智能评价模式,以使体育教学评价更加符合素质教育的理念,为我国高校体育教学评价的改革提供理论上的参考。

高校体育教学中分层评价的模式构建

针对大学生身心发展与终身体育思想教育,需要对高校体育教学中分层评价的模式构建展开研究。主要从分层评价构建的理论依据、具体操作步骤以及分层评价的科学性、前瞻性展开讨论,目的在于通过对分层评价的模式构建,寻找更加科学有效的体育教学评价方法。

高校教学督导评价体系若干问题探讨

教学督导制度是高校为完善教学质量保障体系而建立的一种监督机制，是教学质量监控体系中的重要组成部分。为了教学督导的科学实施和有效总结，制定合理的教学督导评价体系是其根本保证。目前，高校教学督导评价体系还存在很多问题，制约了教学督导在课堂教学质量评价中的功能发挥，需要在实践中不断完善提高。本文针对教学督导评价体系存在的问题进行了探讨，并提出解决问题的对策。