高校工会助力教师幸福感指数提升研究

随着社会的发展和人们生活水平的提高,教师幸福感指数越来越受到关注。高校工会作为教师权益的代表和服务机构,在提升教师幸福感指数方面发挥着重要作用。因此,文章针对高校教师幸福感指数现状,提出了一系列具有可操作性的建议,包括建立教师与行政部门的沟通桥梁、加强教师关怀体系的建设等,以提高教师的幸福感指数。这些措施的实施不仅有助于提高教师的工作积极性和生活质量,也对提升高校整体竞争力具有积极的推动作用。

挑战性-阻碍性科研压力对高校教师工作表现和心理幸福感的影响

基于工作要求-资源模型,构建挑战性科研压力以及阻碍性科研压力对高校教师工作表现、心理幸福感影响的理论框架,分析工作繁荣和工作倦怠的内在作用机制。通过两阶段问卷调查,获得178份高校教师及科研秘书的配对数据,数据分析显示:挑战性科研压力显著促进高校教师的工作表现、心理幸福感,工作繁荣在挑战性科研压力与高校教师的工作表现、心理幸福感之间起中介作用;阻碍性科研压力显著抑制高校教师的工作表现、心理幸福感,工作倦怠在阻碍性科研压力与高校教师的心理幸福感之间起中介作用。高校压力管理工作应聚焦于科学管理科研压力、强化支持体系、促进工作繁荣、关注长期影响等方面。

教学与科研工作时间何以影响高校教师的主观幸福感

为合理优化高校工作时间配置、增进高校教师幸福感,使用我国部分高校教师从业状况大规模调查数据,构建了关于高校教师工作时间与主观幸福感的有调节的序列中介模型。研究发现:教学和科研工作时间对高校教师的主观幸福感均有显著的负向影响,工作时间引致的消极影响主要源于教学而非科研;教学或科研工作压力、健康水平在相应的工作时间与教师主观幸福感的负向关联中起独立中介作用和序列中介作用;教学偏好能够缓冲教学工作时间增加导致的教学工作压力,进而降低教学工作时间对健康水平与主观幸福感的负面影响。由此,高校应当统筹大学文化建设与激励制度改革,引导教师协调教学与科研工作的关系;建立支持型工作环境,减小工作压力对教师健康水平和主观幸福感的负面影响;基于教师工作偏好推进教师岗位分类管理,建立分学科、分岗位类型的高校教师考评制度。

民办高校青年思政课教师职业幸福感提升路径研究

思想政治理论课是我国高等教育体系中的重要一环,发挥着立德树人的关键作用。要增强教育成效,就必须充分认识提升民办高校青年思政课教师职业幸福感的必要性,分析其职业幸福感缺失的原因,探索提升民办高校青年思政课教师职业幸福感的实施路径,包括社会层面提高职业声望、保障薪资待遇;学校层面规范考评制度、完善培育机制;个人层面树立职业理想、提升专业素养。

马克思主义幸福观视域下高校教师职业幸福感提升路径研究

生活幸福是千百年来中华民族始终追寻的目标。马克思主义幸福观强调物质与精神并重、个人幸福与社会幸福统一以及劳动作为幸福之源的重要地位。基于这一理论视角,本文审视了当前高校教师职业幸福感的现状,发现高校教师职业幸福感整体处于中等水平,且高校青年教师的职业幸福感尤其值得关注。对此,本文提出了提升高校教师职业幸福感的有效路径:在微观层面,培育教师的幸福个体意识;在中观层面,建构教师对工作环境的满意感;在宏观层面,强化政府与社会对高校教师的支持。本文旨在为改善高校教师的职业幸福状况提供理论依据和实践路径,以期促进教师与社会整体幸福感的提升。

学校管理视角下高校教师职业幸福感探究

高校教师职业幸福感,是高校教师专业发展和事业有成的坚实基础,是高等教育事业高质量发展的重要保证。影响高校教师职业幸福感的因素是多维度,多层次的。教师个人力量有限,社会和相关主管部门无法全面兼顾到不同类型、不同层次教师的需求,学校最适合成为支持教师发展的主体,成为提升教师职业幸福感的主导力量。本文通过梳理分析高校教师职业幸福感研究现状及其原因,聚焦学校管理视角,探究高校教师职业幸福感提升路径。高校应做到管理用心,让教师安心,在学校中发展,在发展中幸福。

民办高校青年女教师幸福感的影响因素

本文旨在探讨并提出提高私立高等院校年轻女教师幸福感和幸福感的策略,同时认识到她们在职业环境中面临的独特挑战。本文指出了影响她们幸福感的关键因素,包括薪酬和福利、专业发展机会、社会认可度和和谐平等的校园文化。论文针对每个领域提出了详细的建议,如改善薪酬结构、建立导师计划、提高社会认可度以及实施和谐平等的校园文化等。本文认为,要创造一个支持性和充实的工作环境,必须采取综合方法,既要解决系统性障碍,又要解决文化规范问题。本文认为这些策略非常必要,它们不仅能让有才华的女性教师个人感到满意并留住她们,而且对更广泛的学术界也很重要,突出了机构承诺在促进包容、公平和充满活力的教育生态系统中的作用。

基于扎根理论的民办高校教师职业幸福感影响机理研究

提升教师职业幸福感是民办高校转型发展的一个重要目标;弄清影响因素则是提升教师职业幸福感的前提。采用扎根理论方法分析访谈资料发现,民办高校教师职业幸福感主要受到工作要求、工作资源、经费投入和办学理念等四种因素的影响,其中,工作要求是制约因素,工作资源是支持因素,经费投入是保障因素,办学理念是决定因素。基于这一发现,构建了民办高校教师职业幸福感影响机理模型,揭示内在作用机制,为提升民办高校教师职业幸福感奠定理论基础。

高校体育术科教师的职业认同与主观幸福感的关系研究——基于工作满意度的中介作用

结合需要层次理论和职业认同理论,厘清高校体育术科教师群体职业认同对其主观幸福感的影响关系与作用机理。以职业认同的4类细分维度为出发点,选取工作满意度作为中介变量,通过理论研究和结构方程模型建模分析,构建并验证了高校体育术科教师职业认同对其主观幸福感的影响机理模型。研究发现:高校体育术科教师的职业认同会通过职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为倾向4个维度,直接或借由工作满意度的中介作用间接对其主观幸福感产生正向影响,当高校体育术科教师的职业认同感越高时,其所获得的工作满意度也会越强,进而通过工作满意度对其所感知到的主观幸福感产生积极作用。

提升高校青年教师职业幸福感的策略

青年教师是学校的中坚力量,他们的幸福感直接影响教学质量,进而影响学校的发展、学生的成长。文章从社会、家庭、学校和个人等方面分析高校青年教师职业幸福感的影响因素,并提出相应对策。

组织支持通过心理资本与情绪衰竭影响高校教师职业幸福感的机制研究

目的以高校教师为研究对象,探讨组织支持与高校教师职业幸福感、心理资本与情绪衰竭的相互关系。方法采用组织支持问卷、心理资本问卷、职业幸福感问卷、情绪衰竭量表对江苏省无锡市的906位高校教师进行问卷调查。结果高校教师组织支持感、职业幸福感、心理资本、情绪衰竭得分分别为(3.78±0.64)分、(4.12±0.74)分、(4.34±0.56)分、(2.76±0.78)分;心理资本和情绪衰竭呈显著负相关(r=-0.23,P<0.001),职业幸福感和心理资本呈显著正相关(r=0.54,P<0.001),与情绪衰竭呈显著负相关(r=-0.19,P<0.01),组织支持和职业幸福感、心理资本呈显著正相关(r=0.42、0.49,P<0.001),和情绪衰竭呈显著负相关(r=-0.28,P<0.001);组织支持可以直接影响高校教师职业幸福感,也可以通过心理资本和情绪衰竭这两个关键中介变量间接影响高校教师职业幸福感。心理资本和情绪衰竭在组织支持和教师职业幸福感间的作用机制是一个链式中介效应。结论组织支持、心理资本、情绪衰竭与高校教师职业幸福感之间相互关联,组织支持对高校教师职业幸福感的影响是一个链式中介效应模型。

高校教师消费者信心指数与幸福感及其关系研究

目的研究高校教师的消费者信心指数和幸福感,为了更好地了解高校教师的生活质量,同时也是对我国高层次人才队伍生活质量的深入探讨。方法结合相关研究,运用《消费者信心指数调查问卷》和《总体幸福感量表》对南京市4所不同类型高等院校的教师进行调查研究,收回有效问卷296份。结果①性别对高校教师总体幸福感和总消费者信心指数、生活质量满意度等影响呈现出显著差异;②工龄、职称及学历等因素对高校教师消费者信心指数的影响差异显著,且部分差异极其显著;③工龄、职称及学历等因素对高校教师幸福感的影响也呈现出显著差异。结论①性别、工龄、职称及学历等因素对高校教师消费者信心指数的影响呈现出显著差异,其中工龄、职称和学历对高校教师消费者信心指数的各项分指标的影响差异显著,且部分差异极其显著;②性别、工龄、职称及学历等因素对高校教师幸福感的影响均呈现出显著差异。其中,女教师比男教师的幸福指数更高,工龄长、职称高和学历高的高校教师比工龄短、职称低和学历低的高校教师总体幸福感更高。

高校教师幸福感指数研究概况

该文旨在探讨高校教师的幸福感研究,介绍了幸福感与幸福指数的概念,着重论述了高校教师幸福感的研究状况与影响因素,以补充和丰富高校教师生活质量和心理健康的研究。

高校教师组织支持、职业倦怠与幸福感的关系研究

为探讨高校教师组织支持、职业倦怠与幸福感之间的关系,采用组织支持量表、职业倦怠量表、幸福感量表对海南省3所大学156名教师进行调查研究,检验组织支持、职业倦怠对幸福感的影响,以及职业倦怠在组织支持与幸福感之间的中介作用。研究结果显示:(1)组织支持对幸福感有显著正向影响(β=0.594,p<0.001);(2)组织支持对职业倦怠有显著负向影响(β=-0.647,p<0.001);(3)职业倦怠对幸福感有显著负向影响(β=-0.536,p<0.001);(4)职业倦怠在组织支持与幸福感之间起到中介作用(间接路径效应值为0.264,置信区间上限为0.110,置信区间下限为0.453)。结论:加强组织支持可以降低教师的职业倦怠并提高教师的幸福感,教师的职业倦怠越低,幸福感会越高,同时职业倦怠作为中介变量影响组织支持与幸福感之间的关系。

教师的工作环境、主观幸福感与离职意向的关系——基于民办高校教师调查数据的分析

民办高校的教师队伍建设面临优秀人才招不来和留不住的问题,而教师离职在很大程度上受到学校内部工作环境的影响。基于对民办高校1 161名教师的调查数据,运用软件SPSS 23.0和AMOS 24.0分析了工作环境对教师离职意向的影响效应和作用机制。结果表明,有近1/3的调查对象具有离职意向,其中具有博士学位的教师离职意向最强;年课时量、学生基础、考核评价等工作要求因素和工作自主权、专业发展机会、考核反馈指导、培训效果、领导支持、同事关系等工作资源因素,通过教师主观幸福感的中介作用影响其离职意向,部分工作资源因素也直接影响教师离职意向。建议民办高校有针对性地改进学校领导和管理工作,建设和优化工作资源,减少工作要求的负面影响,不断提升教师主观幸福感,以降低教师离职意向。

提升高校教师幸福感指数研究

发展经济的根本目的是造福人民,造福人民的目标就是让人民的幸福感更强。如今,大家对于幸福的讨论越来越频繁,中央电视台的特别调查节目"幸福是什么?"最为引人注目,全国人民对幸福展开了激烈的讨论。那么究竟什么是幸福呢?本文以高校教师为出发点,着重研究高校教师的幸福感。

江西地方高校青年教师幸福感的影响因素及提升路径研究

文章通过问卷及访谈等方式,结合马斯洛需求理论,对江西地方高校青年教师的幸福感展开调研。经调查研究发现,江西地方高校青年教师的幸福感受考核要求、薪资待遇、人际关系、个人价值实现因素影响,过高的考核要求会降低高校青年教师的幸福感;聘任方式与薪资待遇对高校青年教师幸福感产生重要影响;良好的人际关系有助于提升高校青年教师的幸福感;高校青年教师的个人价值实现有助于提升其幸福感。结合调研结果,文章提出通过提高青年人才引进薪酬待遇、建立青年教师培养计划、建立符合人才发展规律的评价机制、加强对青年教师的人文关怀等路径,提升青年教师幸福感。

武汉高校教师幸福感指数调查分析

本文以职工幸福感指数结构方程模型为基础,对武汉各大高校教师幸福指数进行调查,检验影响高校教师幸福感指数的因子,并得出影响武汉各大高校教师幸福感指数最重要的因素,进而再从对学校满意度、身体状况以及社会状况这三大方面提出了相应对策和建议。

我国高校教师职业幸福感研究回顾

高校教师既承担着传播知识、教书育人的重要职责,同时也肩负着服务社会、引领社会文明发展的重要使命。基于其重要性和规模性,我们必须对高校教师给予足够的关注。一个心理健康、积极向上的教师队伍,可以充分发挥自身潜能,在实现自我价值的同时,能够创造出更多的优秀成果,推动为学校乃至社会的发展。教师的幸福感与学校的发展水平密切相关,对高校教师的职业幸福感进行研究,一方面有利于促进教师个人的发展,另一方面可以进一步提高高校的教育管理水平,促进高校在教师培训、考核评价等工作上,朝着有助于提升教师幸福感的方面不断改进。本研究从涵义及测量、影响因素及相关研究等三个方面回顾了我国对高校教师职业幸福感的研究,并对未来的研究提出展望。

高校工会助力教师幸福感指数提升研究——以中国海洋大学为例

幸福感指数作为评价高校教师生存状态的重要指标引起了普遍关注,也为高校工会工作提出了新课题。本文以中国海洋大学为例,探讨了高校教师的幸福感指数评价的定性与定量研究方法,采用问卷调查、实证分析及模糊综合评判模型方法,构建了“高校教师幸福感指数”评价体系,以期为高校工会有效开展工作提供一定的决策支持。研究结果表明,提高对高校教师的关爱度是大势所趋,高校工会只有采取科学可行的方法,以真心关爱教师为基础,不盲目追求工作形式的创新,从教师需求出发,帮助教师解决实际困难,切实提高教师幸福感指数,工会才能得到广大教师的信赖,更好地为教师做好后勤保障服务,开创新形势下工会工作的新局面。