我国高校教师专业化发展支持服务体系构建研究

高校教师专业化发展受多方面因素影响,其中以个体因素、理论因素、制度因素、组织因素为主。我国高校教师发展支持服务体系在制度建设、标准建设、组织建设、培训体系建设上尚有许多不足,应充分参考、学习国外先进高校教师队伍建设经验,调整高校教师岗前培训和资格认定的政策、探索研制高校教师专业标准分级框架、搭设院校教师发展组织联动体系、建成高校教师职业生涯全周期培训体系,从国家层面、行业学会层面、院校层面和教师发展中心层面逐一进行政策的更新和制度、组织体系、培训体系的调整和重构。

基于高校创新型人才培养的图书馆支持服务体系构建研究——以大连理工大学“馆院联动”图书角建设为例

高校图书馆在服务创新人才培养的过程中面临着服务目标针对性、自身定位精准性、理论支撑系统性、支持服务成效性不足等问题。在明确创新人才能力构成要素以及形成创新知识集成分类方法的基础上,构建高校创新人才培养的图书馆支持服务体系,并结合大连理工大学“馆院联动”图书角建设的实践案例,展现实际应用意义。

大湾区民办高校教学支持服务体系探索

随着信息技术的迅猛发展和全球化的趋势,高校教学支持服务体系正在经历着全面的创新和变革。本文以粤港澳大湾区民办高校为研究对象,从大湾区教育教学现状分析,以及教学学术理念新视野的提出、促进教学创新以及推动学习改革的深化发展三个方面,阐释信息时代大湾区民办高校教学支持服务体系变革发展的理念转变与内涵拓展,旨在推动民办高校教学质量的提升,促进创新能力的培养,并为其他地区和领域的高等教育发展提供参考。

高校教师TPACK发展学校支持体系构建研究

文章以湖南省四所高校教师为调查对象,采用问卷调查法,对高校教师TPACK发展的学校影响因素进行调研,并构建了高校教师TPACK发展学校支持体系,包括形成高校信息化教学的合力、提升高校各主体对信息化教学的重视程度、重视高校教师信息化教学实践。

教育数字化转型背景下教师发展支持服务体系构建策略研究

在教育数字化转型背景下,教师的发展问题更为凸显和迫切,教师发展支持服务体系也将随之发生变化。在分析教育数字化转型背景下教师发展支持服务体系的特点和职责的基础上,以“721”学习法则为指导,从教师自主学习、混合研训和实践创新三个模块提出教育数字化转型背景下教师发展支持服务体系构建策略,包括:创设环境,优化结构,指导实践,赋能教学;混合研训,搭建通道,培育骨干,促进交流;关注成长,了解需求,提供资源,共享数据。

试论民办高校青年教师职业发展困境及支持体系的建构与优化策略

青年教师是民办高校教师队伍的中坚力量,在民办高校转型发展的过程中,对青年教师的专业能力也提出了更高要求。但是,由于多种原因,当前我国民办高校青年教师的职业发展面临着较多的困境。本文运用文献研究法,对民办高校青年教师职业发展困境进行剖析,其次就青年教师职业发展支持体系的建构与优化策略进行论述,提出建立完善“四位一体”支持体系推动青年教师职业发展。

首席专家负责制,助力县域教师发展支持服务体系建设

2022年11月17日,河南省教育厅办公室印发《河南省“国培计划”项目县建设指南(试行)》(以下简称《指南》),这是对我省“义务教育师资薄弱环节改善暨中小学教师素质提升工程”中县域教师发展支持服务体系建设经验的借鉴,也是结合省情对“国培计划”的创新。高校是项目县县域教师发展支持服务体系建设的重要支撑力量,不仅承担“精心育”的教师培训任务,还是教师人才的培育基地。高校应该以研究为引领,发挥智库作用,助推县域教师发展支持服务体系建设。因此,为更好地发挥高校的智库作用,首席专家负责制成为必然选择。

组织支持影响高校青年教师职业成长的效应、机理与对策

基于工作要求-资源理论,通过深度访谈和问卷调查,实证研究了组织支持对高校青年教师职业成长的影响效应和机理。结果表明,组织支持正向影响高校青年教师的职业成长,其中价值认同和利益关心对青年教师职业成长具有显著影响;心理资本在组织支持对高校青年教师职业成长的影响中起中介作用;对高校女性青年教师而言,组织支持通过心理资本对职业成长的正向效应更强。在实证分析基础上,提出了以精准的组织支持驱动高校青年教师职业成长的对策,对高校青年人才队伍建设具有重要意义。

新时代高校教师健康管理与服务体系的构建探讨

教书育人是教师的根本职责,而教师自身的身心健康,则是确保教书育人职责得以妥善履行的基础和前提。新时期高校教育在落实立德树人根本任务的过程中,关注教师的健康状况、构建完善的教师健康管理与服务体系,对于教师的长远发展具有重要的意义和价值,同样也是高校教育事业稳步推进的关键所在。本文主要从高校教师的健康状况切入,通过对影响教师健康的相关因素进行分析,在此基础上对教师健康管理与服务体系的构建展开讨论。

组织支持何以影响高校海归教师的学术创新行为——基于自我决定理论的分析

学术创新是推进中国“双一流”大学建设和提升国家创新实力的关键。文章基于自我决定理论,采用混合研究方法探究组织支持影响高校海归教师学术创新行为的具体作用机制。研究结果表明:海归教师对高校提供的物质资源、科研环境以及学术评价方面的组织支持满意度偏低;组织支持对海归教师的学术创新行为产生直接的负效应,但是,可以通过心理需求这一中介间接提升其学术创新行为。为进一步提升海归教师的学术创新行为,高校可以为海归教师提供满足其能力需求的物质资源支持、满足其归属需求的科研环境支持以及满足其自主性需求的学术评价支持。

建立健全高校教师发展支持体系 推进教师管理与课程思政建设向纵深发展

高校立身之本在于“立德树人”。高校教师管理要强化思想政治素质和师德师风建设,要遵循教育规律和教师成长发展规律,要持续提升教师的专业素质能力,挖掘教师的潜在能力,要推进高校人事制度改革,建立健全教师发展支持体系。

员工敬业度、感知组织支持与心理资本对广西民办高校教师离职倾向的影响

采用随机抽样法对广西地区民办高校教师进行问卷调研,探讨员工敬业度、感知组织支持与心理资本对广西民办高校教师离职倾向的影响。结果表明,高度敬业的教师更倾向于留在学校,学校可通过激发其工作热情、提供专业发展机会与认可其贡献来增强教师的敬业度。教师感受到组织支持时更可能选择留在学校,学校可建立支持性的组织文化,关心教师需求,为其提供资源与支持。拥有较高心理资本的教师更倾向于留在学校,学校可通过心理健康培训与提供心理咨询服务来培养教师具备更强大的心理素质。管理者应关注教师情绪耗竭症状,加强沟通与互动,并提供心理健康支持,以维护教学正常运转与教师队伍稳定性。

基于EAP的高校教师心理健康支持系统构建路径研究

文章分析了高校教师心理健康支持系统现状,结合高等教育事业发展需要和高校教师发展需求,提出基于员工援助计划(? EAP)?构建高校教师心理健康支持系统。通过重点提供组织保障、强化专业团队建设、多渠道加强宣传推广、科学合理实施系统评估和实施效果反馈这四个核心环节,构建一个全面而科学的教师心理健康支持系统,提升教师心理健康水平并促进和谐校园心理生态环境建设。

高校支持小学教师专业发展的校本探索——以“指向教学研究力提升的U-S-T项目建设”为例

依托高校专业力量,支持中小学教师专业发展,全面探索新时代基础教育教师培养的新机制已是国之大计,时代所需。结合无锡市通德桥实验小学与高校合作的实践与探索,从打破壁垒、直面问题、重点突破三个方面阐释高校支持小学教师专业发展的具体路径。

西北地区教师培训的问题与建议——以“县域教师支持服务体系”建设为视角

基于"教师支持服务体系"建设的视角研究教师培训具有很强的实践意义。西北地区县域教师培训存在着校本培训任务定位不准确、教育主管部门对教师培训缺乏宏观调控、培训前缺乏需求调查、培训模式单一、培训缺乏后续支持等问题,这就要求在县级教育主管部门的统筹下,教师培训机构、县乡学习资源中心、中心学校、校长形成一种"实践共同体",建立起有效的教师学习支持体系。

乡村小学教师专业发展支持服务体系的现状、问题及对策——基于安徽省Q县的调查分析

从乡村小学教师专业发展支持服务体系的目标定位、类型、内容、途径与方法四个维度设计调查问卷、编制访谈提纲,对安徽省Q县乡村小学教师专业支持服务体系现状展开调研。调研发现,Q县乡村小学教师专业发展支持服务体系存在目标设置缺乏针对性,内容选择脱离实际需求,途径与方法实施缺乏有效机制等问题。产生这些问题的主要原因有:小学校领导层主动作为意识不强,工作存在应付性;教育经费投入不足,教学条件有待改善;乡村小学教师主动进修意识薄弱;继续教育内容针对性不强,培训缺乏实效性。制定具体可操作的发展目标,精选满足乡村小学教师发展需求的内容,创新方式方法是Q县乡村小学教师专业发展支持服务体系完善的策略。

地方普通高校构建学生学习支持服务体系的探索与实践——以北京联合大学为例

随着高等教育大众化程度的深入,地方普通高校生源结构和特点发生显著变化,学生学习水平、学习能力的差异化以及学习需求的多样化日益突出,学生学习动力不足、投入不足和自主性不强的状况普遍存在,如何培养学生成长成才已成为社会普遍关注的问题。以北京联合大学为例,探索建立学生学习支持服务体系,适应高等教育形势的变化,促进不同层次学生的成长成才。

我国普通高校远程教育学习支持服务体系建设的策略研究

文章结合笔者多年的实践经验，从不同的层面和视角分析如何建设现代远程教育学习支持服务体系，为普通高校远程学生的学习提供全方位、优质高效的服务，从而有效提高普通高校远程教育的质量。

美国高校学习支持服务体系之探析——以中田纳西州立大学为例

良好的学习支持服务体系是提高教学质量和人才培养质量的重要保障。美国中田纳西州立大学的学习支持服务体系,在服务机构设置、服务内容包含、管理手段应用等方面,都充分体现了"管理就是服务、以学生为中心"的服务理念,和"以促进学生的学习和发展为中心"的教育思想,其先进的经验和做法,对我国高校提升教学服务水平、提高教学质量具有启示意义。

中小学教师培训“互联网+”支持服务体系构建

我国中小学教师培训支持服务体系构建是政府引导、项目推动下项目承办机构的自发行为,发展不均衡,整体有待规范。以中小学教师培训支持服务体系为研究对象,基于文献调研与实地访谈,梳理了我国现阶段中小学教师培训工作的主要特点,归纳了高等院校及相关事业单位、社会商业机构、地方教师进修学校及教育科研机构等三类中小学教师培训机构,分析了三类机构的教师培训支持服务体系在组织架构、平台系统、培训实施过程等方面的现状,剖析了教学分支机构缺乏规范、教学资源重复建设、教学过程落实不够、教师持续的专业化发展支持不足等问题。针对前述问题,立足国家开放大学实证研究,提出了“组织体系+四级管理平台+教学系统+师资队伍+课程资源+学分银行”的“互联网+”支持服务体系,取得了良好的应用效果,为我国中小学教师培训支持服务体系构建提供了改革思路与良好支撑。