教师发展区域共同体的探索与实践——基于胶东高校教师教学发展联盟案例

文章通过对教师发展区域共同体相关概念的解析,明确了教师发展区域共同体的五大愿景和使命,提出了从实施精细化培训、加强校际协同、坚持问题导向三个方面进一步加强教师发展区域共同体建设的建议。胶东高校教师教学发展联盟实践的典型案例是对教师发展区域共同体建设新路径的有益探索,促进了教师发展区域共同体成员之间的合作共享,推动了高校教师教学发展中心的建设,促进了对区域高校教师培训体制的研究与实践。

高校教师教学发展联盟长效运行的组织学分析

高校教师教学发展联盟是一个具备共同目的、协作意愿和沟通交流要素的校际合作组织,这表明巴纳德的组织学理论解释高校教师教学发展联盟具有适切性。当前,"重科研轻教学"现象削弱教师参与联盟活动的积极性,教学难以获得同行的广泛认可制约联盟活动的开展,联盟的信息化建设程度限制了优质教学资源的共享。根据巴纳德的组织持续发展理论,强化高校教学与科研的教育性功能、制定通用的高校教师教学评价标准、创新高校教师教学发展的激励机制可作为高校教师教学发展联盟长效运行的策略。

国外高校教师教学发展项目实施成效评估研究

采用系统性文献综述法筛选国外近二十年高校教师教学发展项目评估研究的42篇文献进行系统分析,结果发现:已有研究基于评估目的运用多元化研究方法;评估对象包括参与教师、教师同事、学生及管理人员等教师发展利益相关者;评估框架采用有效教师专业发展标准、专业发展评价模型等多项理论与模型;评估内容高度关注教师课程教学设计能力提升与教师发展共同体。基于柯氏评估模型对样本文献的实施成效进行评估,发现大多数项目能有效促进教师知识技能提升与实践行为改变。未来中国高校教师教学发展项目评估研究需强化实证研究设计,拓展教师发展实施成效的评估视域,运用多元评估方法为展现教师教学发展项目的实施成效提供证据,重视项目实施效果的跟踪评估与长效反馈等。

高校教师可持续发展与教学评价创新:英国专业标准框架发展动态研究

人才强校战略是高校致力于自身与社会双重可持续发展的核心战略。制定和实施教育标准是教育治理的重要方式,制定和实施教师标准也是实施人才强校战略的重要路径。英国于2006年首次颁布适用于高等教育教师的专业标准框架,并于2011年和2023年更新了该框架。本文在系统地收集文献、分析文本的基础上,分析2023年英国教师专业标准框架的修订动因,并比较其2011年版和2023年版的内容变化,基于英国三校案例考查研究型大学实施该标准框架的多样化机制。同时,本文探讨支持高校教师不断提升教学和学习支持能力的英国教师专业标准框架治理模式,分析高校如何应用标准框架来提升教师队伍的教学水平、发展潜力和影响力。

教师发展理论视角下高校青年教师教学能力提升策略探析

随着我国高等教育规模的不断扩大,青年教师逐渐成为高校教育教学的主力军,青年教师教学能力培养和提升工作已成为当前高校教师队伍建设的重要任务。基于教师发展理论,为高等院校提供生命周期、自我效能、元认知等理论应用提升策略,以全力支持青年教师的专业成长和教学技能的提升,对高等教育的改革和发展具有重要的理论和实践意义。

陕西省高校教师教学发展中心现状及对策研究

高校教师教学发展中心在教师教学成长和高校教育质量提升中发挥着重要作用,在国内高校纷纷建设教师教学发展中心的背景下,根据其发展现状,指明存在的问题,并给出对策和建议,对于我国高校教师教学发展中心今后的建设意义重大。本文以陕西省为案例地,依据高校类型,选取了10所具有代表性的高校,采用文献查阅、访谈等研究方法,经研究发现高校教师教学发展中心面临相似的发展困境,如组织架构多样化、目标与职能不明确等,使得其建设受制于学校的重视程度,学校重视程度高,发展就会好,带有极大的不确定性。为更好地解决这些问题,提出高校可以通过设置专项经费、优化中心职能、打造示范中心、增加机构活力、采用多元化评价手段等方式,加强教师教学发展中心的建设和发展,提升教师教学的专业能力,以期为推动我国教师教学发展中心的全面提升提供有益参考。

高校教师教学学术能力发展的路径探析

教学学术能力关系到教师职业素养的长远发展与高校教学质量的整体提升。通过半结构化访谈,从关于教学学术的认知、教学学术经历、教学学术与教师专业发展三个方面探索高校教师的教学学术能力发展现状,进而提出教师教学学术能力发展的实施路径,包括提升教学学术的科学和系统性认知,激发教师发展教学学术的内在驱动力以及提升教师发展工作的多元化等方面,从而为今后的教师发展工作提供借鉴和启示。

基于课程意识的高校青年教师教学能力发展

高校青年教师教学能力存在课程意识淡薄的现象,其原因在于教师对课程的认知不足、教师对课程价值的迷茫、教师课程发展方式局限、高校对教学支持保障力度较弱。通过开展精准化教学能力培训、加强课程教学学术提升教师课程意识的觉醒和价值追求,通过科学使用人工智能技术改善创新教师教学方法,通过加大教学支持和奖励给予政策支持,从而改善高校青年教师课程意识淡薄现象,提升教师教学能力。

“互联网+”背景下高校教师科研与教学能力协同发展的策略研究

“互联网+”时代的到来为高校教师科研与教学能力协同发展带来了机遇和挑战。在“互联网+”背景下,高校教师呈现出科研与教学能力发展失衡的现象,产生这些现象的原因是高校教师对互联网资源的利用与教学实践存在一定程度的脱节,教学方式转变滞后于互联网技术发展,高校的考核评价体系的数字化偏差以及“互联网+”环境下教师发展支持系统的不完善等。因此,我国高校应优化考核评价体系与激励机制,平衡科研与教学的权重,推广基于“互联网+”的教育教学新模式,合理配置师资资源,加强教学团队建设,构建“互联网+”环境下教师专业发展支持服务体系。

重庆市高校体育教师教学能力发展影响因素研究

党的二十大报告提出,秉持以人民为中心的发展思想,推进高质量教育体系建设,促进素质教育发展,实现教育公平并持续实施教育优先发展战略。因此,研究高校体育教师教学能力发展的影响因素,对于高等院校学科建设、专业设置和人才培养都具有重要意义。该文采用文献资料法、因子分析法、数理统计法、分析法,对重庆市高校体育教师教学能力发展的影响因素进行分析,旨在找出当前影响重庆市高校体育教师教学能力发展的原因,为推动重庆市高校体育教师教学高质量发展提供有价值的参考。

课程思政背景下高校青年教师教学能力现状及发展策略研究

新时代下,青年教师是应用型高校教师队伍的重要力量,关系着高校发展的未来,同时也关系着高校学生培养的未来,关系着我国教育事业的未来。应用型高校青年教师教学能力提升发展策略是基于终身学习理念,通过职前培养和职后培训两大核心组织环节形成应用型高校青年教师专业实践能力发展路径,在与教师教育环境相互作用下实现层次衔接、宏观有序的应用型高校青年教师专业实践能力提升机制。基于此,文章立足国内外关于高校青年教师教学能力的研究,分析了课程思政背景下高校青年教师教学能力现状及发展策略,旨在启发高校教师培养的思路,提高青年教师的教学水平,促进高校的整体教育发展。

高校支持小学教师专业发展的校本探索——以“指向教学研究力提升的U-S-T项目建设”为例

依托高校专业力量,支持中小学教师专业发展,全面探索新时代基础教育教师培养的新机制已是国之大计,时代所需。结合无锡市通德桥实验小学与高校合作的实践与探索,从打破壁垒、直面问题、重点突破三个方面阐释高校支持小学教师专业发展的具体路径。

教学发展平台建设对高校教师数字素养能力提升的实践研究

随着数字技术的飞速发展和数字化教学的兴起,高校教师需要持续提升其数字素养能力,以更好的服务于学生。而教学发展平台建设对提升高校教师数字素养能力的作用显著。教学发展平台建设通过整合数字化教育资源,能够优化和丰富课堂内容,为学生提供多元化、数字化的学习体验,从而实现高校教育质量的提升。为此,本文对教学发展平台建设提升高校教师数字素养能力展开实践研究。

民办高校教师应用型教师教学能力发展研究

本研究旨在探讨民办高校教师应用型教学能力的发展。首先概述了应用型教学能力的定义与特点,并分析了当前民办高校教师应用型教学能力的现状及其存在的问题与挑战。接着,从内部和外部两个层面探讨了影响民办高校教师应用型教学能力发展的因素。在此基础上,提出了加强师资队伍建设、创新教学方法与手段等发展策略。最后,通过国内外典型案例的分析,总结了成功经验与启示,并对未来研究方向和对策建议进行了展望。本研究对于促进民办高校教师应用型教学能力的发展具有一定的理论和实践意义。

教师教学质量发展性评价研究——以高校体育课堂为例

如何设计一种科学、高效、合理的教学评价体系,激发教师的工作积极性,促进体育教学改革,提高教学水平,对高校的人才培养意义重大。本课题正是基于这一认知,进行尝试性研究。

主体自觉:高校思政课教师教学核心能力发展目标导向

提升思政课教师教学核心能力,是建设高校高水平师资队伍的重要内容,主体自觉是高校思政课教师教学核心能力发展的目标导向。高校思政课教师要实现对自身思想政治教育行为的自觉把握和主体超越,就需要以真学为知识目标、以真信为信念目标、以真懂为情感目标、以真用为行动目标。

数字素养能力提升在地方高校教师教学发展平台建设中的应用研究

数字素养能力提升对地方高校教师具有重要意义。数字素养能力的提升不仅能够提升教师的专业能力,使地方高校教师的教学水平得以不断提升,同时也能使教师的教学过程更加满足数字化时代的需要。随着数字技术的迅猛发展和数字化教育的兴起,教师面临着提升数字素养能力的迫切需求,在教学发展平台中融入数字素养能力提升的相关内容至关重要。数字素养能力提升在地方高校教师教学发展平台建设中主要应用包括整合数字化教学资源和工具,提供数字化教学社区和协作平台,打造教学评估和反馈机制,给予教学创新和研究支持。

TPACK视角下山西省高校体育教师教学能力发展策略研究

为进一步推动高校体育教师教学能力发展,推动高校体育教学改革,该研究基于TPACK视角对山西省高校体育教师教学能力发展策略进行研究。研究首先分析了TPACK概念内涵及各要素,对当前山西省高校体育教师TPACK能力进行调查研究,研究发现当前高校体育教师的TPACK总体水平不高,且与技术知识相应维度得分较低,且未随着学历的提升及教龄的增长而提升。在此基础上,提出了基于TPACK视角的山西省高等学校体育教师教学能力发展策略。

智慧教学背景下高校教师TPACK发展策略研究

本文在全面阐释TPACK的内涵和特征的基础上,深入分析了智慧教学对高校教师TPACK发展的新要求,从转变思想观念、优化专业知识、抓好教学培训、开展实践反思、营造良好环境五方面提出了智慧教学背景下促进高校教师TPACK发展的策略。

新文科背景下石油高校文科教师教学发展现状及提升策略

文章基于文献政策研究提炼挖掘了新文科教师教学素养的基本要求,并以此为基础设计调查问卷,面向石油高校文科教师开展了所在高校新文科建设情况、文科教师教学发展现状等方面的调研。然后根据调查结果分析了存在的突出问题,并从教学素养目标顶层设计、教师教学发展体系建构、协同提升机制建立、激励与评价机制完善等方面对石油高校文科教师教学发展的有效路径提出了对策建议。