高校教师教学质量评价的问题与改进

高校教师教学质量评价是高等教育质量保障体系的重要组成部分,对于提高教育教学质量和人才培养质量以及促进师生发展具有关键作用。为了解决当前高校教师教学质量评价普遍存在的问题,高校教师教学质量评价应改变评价目标的狭窄化,确立全面促进师生发展的评价目标;改变“重教轻学”等片面评价,确立重教重学的全面评价;改变重定量评价轻定性评价倾向,确立全面重视“定性+定量”的评价方式;改变评价结果激励作用的形式化和单一化,确立教学激励科学合理的评价导向。

“一平台两融合三联动四维度”高校教师教学质量评价改革与实践

以提升高校教师教学能力和教学质量为目标,聚焦“教师教学质量评价方式单一、评价数据不够客观和评价体系不够完善”等问题,构建评价体系,探索教师教学质量评价的新技术、新方法和新模式,强化过程评价,改进结果评价,探索增值评价,健全综合评价,引导和激励高校教师更好履行教书育人使命.

OBE理念下改进高校教师教学质量评价的研究

教师教学质量评价是我国高校教学质量管理的重要手段,对切实提高教师教学能力和全面提升人才培养质量具有重要意义。文章在详细阐述教师教学质量评价价值取向、主体参与、指标设计和实施过程四个方面普遍性问题的基础上,基于OBE理念提出改进教师教学质量评价的四个建议:树立正确的评教价值取向;推动多元的评教主体参与;构建完善的评教指标;实施严谨的评教过程。

新时代高校教师教学质量评价的改革与实践

高校教师教学质量评价要贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》的文件精神,以新时代高校教师教学面临的新形势新任务新使命为出发点,挖掘时代价值、厘清现实困境、明确优化路径、建立保障机制,全方位系统性构建教师教学的大评价观与大质量观,建立高质量教师教学质量评价体系。

新文科视角下高校教师教学质量评价体系的优化研究

新文科建设是国家教育战略之一,在此背景下,高校须与时俱进,在传统思维模式的基础上进行革新。文章基于新文科视角,对当前高校教师教学质量评价体系所存在的问题进行深入分析,并提出了行之有效的优化策略,本研究旨在完善高校教师教学质量评价体系,促进教师教学水平的提高。

高校教师教学质量评价研究

教师教学质量评价对于保障高校教育教学质量具有重要意义。文章从学生成长视角出发,阐述了当前高校在教师教学质量评价中存在的问题,从5个方面分析了存在问题的主要原因,并在此基础上提出改进教师教学质量评价的几点建议和做好教师教学质量评价工作的保障措施,以期为高校开展教师教学质量评价工作提供参考。

普通财经类高校教师教学质量评价体系构建——以教学档案袋为研究工具

教学档案袋的应用,解决了传统高校教学评价的诸多弊端,开辟了评价主体多元化、评价结果与过程并重、获取反馈结果便捷的新模式,成为广受认可的教学评价新工具。在参考国内外教学质量评价量表的基础上,设计了整合教师教学资源的电子教学档案袋平台,构建了高校教学质量评价指标体系。为了进一步验证指标的合理性和探究不同背景的教师群体对档案袋评价的认可度,对7省10所财经类高校教师展开问卷调查。结果表明,该评价体系的整体拟合效果优良,说明此次基于教学档案袋构建的教学质量评价指标可以较好地应用于普通财经类高等院校。在此基础上,进一步论述了提升教学评价的方式方法。

高质量发展视域下高校教师教学质量评价的反思与改进

党的二十大报告生动描绘了中国共产党和国家现代化事业的未来发展蓝图,明确将推进教育高质量发展做为支撑建设社会主义现代化强国的重要决策和重要部署。特别是高等教育的发展决定着办好人民满意的教育的关键。教育评价作为教育改革和发展的“指挥棒”和“方向盘”,事关教育事业的高质量发展。教师教学质量评价作为教育评价的重要内容,对于保障高校教育教学质量具有重要意义。本文从高等教育高质量发展的角度,分析当前的教师教学质量评价,阐述了当前高校在教师教学质量评价中存在的问题,并在此基础上提出改进教师教学质量评价的几点建议,为高校开展教师教学质量评价工作提供参考。

论高校教师教学质量评价主体的管理

为实现高等学校有效的教师教学质量评价,必须加强对评价主体的管理。文章在对高等学校教师教学质量评价主体进行全面分析的基础上,提出了充分发挥各评价主体优势,对教师教学质量实施客观、公正、合理评价的管理策略。

高校教师教学质量评价存在的问题及对策

分析了教师教学质量评价所涉及的评价目的、评价指标、评价方法、评价主体、评价手段及评价结果的利用等方面存在的问题,提出了进一步完善教师教学质量评价体系的对策及建议。

我国高校教师教学质量评价的问题与对策

伴随高等教育大众化进程,人们对公平而又高质量的教育向往更加迫切,新形势、新要求、新任务下的教师专业素质能力难以适应新时代人才培养质量要求,教师教学质量成为国内外关注焦点。目前,教师教学质量评价作为高校一项常规工作,拘囿于"就评价谈评价"程序正义的"奖惩"工具管理价值取向,遮蔽了教学质量评价"以人为本"实体正义的"成长"价值关怀意蕴,陷入质量困境,包括教师教学质量评价思想观念与目标达成的偏离、评价主体责任意识的淡漠、评价指标体系的碎化及评价结果成效的矮化。从质量评价困境走向评价之思,深切回应新时代下教师发展性评价诉求,转变思想观念是根本,重塑评价主体责任意识是保障,构建科学合理评价指标体系是基础,合理应用评价结果是关键。

高校教师教学质量评价中的矛盾及其消解

高校教师的教学质量是影响高校教育质量的最直接的决定因素之一。开展教师教学质量评价是当前各高校备受关注的一项工作。但在教师教学质量评价实践中,却在评价目的、评价内容、评价过程和评价结果应用等多方面存在矛盾。正确认识并化解和消除这些矛盾,是科学高效地开展教师教学质量评价的基础。

基于BP神经网络的高校教师教学质量评价模型

针对目前大多数高校采用单一的教学评价机制来衡量教师教学质量的片面性,在充分考虑被评对象的差异性、评教主体的单一性以及评教方法的难操作性的基础上建立了全方位教学质量评价体系,构建了综合评价体系及2个体系下的7个二级指标,并以此为基础建立两级神经网络。训练结果表明:该网络能较好地拟合训练数据,预测效果显著,说明基于神经网络的教学质量评价模型是合理可行的。

高校教师教学质量评价指标体系维度结构及测量

到目前为止,学术界对高校教师教学质量评价指标体系及维度结构的探讨仍然缺乏定量分析。本文概括了高校教师教学质量评价指标结构,并在质化研究基础上,利用两套独立样本数据分别进行了探索性因子分析和验证性因子分析。结果表明:高校教师教学质量评价指标由人文关怀、能力培养、基础知识与扩展知识传授等四个维度构成。同时,开发出一套信度、效度良好的高校教师教学质量评价指标维度的测量指标体系,可以为高校教师教学质量评价的理论研究与实践提供参考。

高校教师教学质量评价研究综述

高校教师教学质量评价指向课堂教学。高校教师教学质量评价在主体上倡导多元化,在评价方法上强调定性评价和定量评价相结合,在评教标准上设置增强区分性,评教过程中强化交流反馈环节,评价结果处理体现激励性。

高校教师教学质量评价体系与评价方法的创新研究

教学质量评价是反映高校老师课堂教学的重要指标,但是目前多数高校选用的教学质量评价体系和方法缺乏科学性,使得教学质量评价结果与实际情况有偏差,导致高校教师对教学投入的主动性和积极性不高。本文通过对目前教学质量评价体系的研究,提出一种创新的评价方法。

高校教师教学质量评价体系的研究与实践

课堂教学是教学活动的最主要环节,加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控,保证和提高课堂教学质量,是推进学校教学改革、提高教学质量的关键。本文所建立的教师教学质量评价体系以学生评教、二级教学单位评价、教学管理部门评价和专家评价为主要评价指标,通过数据挖掘技术对各项数据进行处理,较为公平地评价了教师的教学工作。

高校教师教学质量评价审思

教师教学质量评价是高校提高教学质量、培养高规格人才的保障机制之一,围绕高校教师教学质量评价开展研究具有很好的现实意义。文章回顾梳理了我国高校教师教学质量评价的发展历程及其在各阶段所呈现的特点;分析了目前在大学教师教学质量评价中存在的主要问题:评价框架去专业化、评价过程形式化、评价结果数字化或等级化。为此提出改进建议:践行人本主义评价理念,建构多元化评价体系,建立良性闭环评价机制。