建设教育强国背景下高校外语教师继续教育研究

本文聚焦于建设教育强国背景下高校外语教师继续教育这一重要议题。通过对相关政策和现状的分析,阐述了继续教育对高校外语教师的重要性。探讨了当前继续教育中存在的诸如培训内容与实际需求脱节、培训方式较为单一等问题。提出应加强政策支持、优化培训内容、创新培训方式等策略,以提升高校外语教师的专业素养和教学能力,适应教育强国建设对高质量外语教育的需求,促进外语教育的发展。

促进全民终身学习背景下高校教师继续教育策略研究

终身学习不仅关乎个人的持续成长和适应能力,也是社会进步和创新的重要推动力。高校教师作为知识的传递者和创新的先行者,其自身专业发展和教学能力直接影响到教育教学质量乃至下一代的受教育水平和社会的整体文化水平以及人口素质。探讨和实施有效的高校教师继续教育策略,可激发教师的继续学习热情,从而更好地促进全民终身学习事业发展。基于此,从不同视角详细阐述促进全民终身学习背景下的高校教师继续教育策略。

高校教师继续教育政策主体的执行逻辑与效果评估

在高校教师继续教育政策实施过程中,执行主体的政策执行逻辑对政策执行效果有着重要影响。现实中,政策实施主体的强制性执行逻辑与政策接受主体的功利性执行逻辑之间存在割裂与冲突,导致政策执行效果不佳。因此,对政策执行的改进需要从制度上构建两类主体间有序合作的运行机制,从理念上实现执行思维由统治管理到治理善治的转变。

新时代我国高校体育教师继续教育课程体系的重建

高校体育教师肩负着中国特色社会主义新时代文化传承、人才培养、社会精神财富的创造及服务社会需求的神圣历史使命。本文运用文献综述、逻辑分析等科学研究方法,对新时代我国高校体育教师继续教育课程体系进行研究,在明确新时代我国高校体育教师继续教育课程体系的重建的内涵与目的的基础上,遵循课程体系重建原理,对课程观、课程目标、课程结构、课程实施及课程评价等课程体系要素进行梳理,从宏观理论的视角,重建新时代我国高校体育教师继续教育课程体系。

我国终身教育政策助力高校继续教育转型的发展策略

终身教育既是培育高素质卫生人才的重要理念,也是促进高校继续教育事业转型发展的保证。在新时代,我国持续推出具有可行性的终身教育政策,弥补传统继续教育体系的缺陷,为继续教育院校学员的发展提供政策支持。简要探究我国终身教育政策发展的价值取向,针对终身教育政策助力高校继续教育转型存在的问题,提出转变高校继续教育发展理念、强化管理技术应用效能、发挥地方高校继续教育特色等策略,为发挥终身教育政策的功能,解决培育卫生人才过程中出现的问题,促进高校继续教育转型发展提出具有实效性的建议。

国家政策中的高校教师学术评价规则审视及启示

为解决高校教师学术评价中存在的问题,国家不同部门基于不同管理情境颁布了众多政策。以我国现行政策中的高校教师学术评价规则为研究对象,构建了“情境-认知”政策分析二维框架;对不同政策情境及其下的评价规则进行了分析。研究发现:政策中的评价规则是基于各种政策情境形成的复杂系统,不存在一个完整统一的评价规则体系,对政策的把握须匹配其颁布情境;政策中不同类型规则设置也存在较大差异,设置较为详尽和话语强度较高的是选择规则、偿付规则和范围规则,边界规则、职位规则、信息规则和聚合规则政策话语较少、较模糊;分类评价面临操作上的困难与认识论挑战。研究认为,从政策制定看,应完善职位规则、信息规则和偿付规则的政策内容;从政策执行看,高校应加强政策的研究性执行;鉴于分类评价困境,应探索基于教师个体的评价。

普通高校体育教师继续教育研究

分析了当前普通高校体育教师队伍的情况,即年龄结构、学历结构、专业职称结构、学缘结构、知识结构不尽合理;现代教育技术手段的应用水平和外语水平较低。探讨了高校体育教师继续教育的内容主要是资格证型课程、与时俱进型课程、交叉型课程、提升型课程,以及设置专门机构、建立组织管理制度、建立高校体育教师“工作能力”评价模式的方法,建立和优化体育教师继续教育管理体制,改革管理模式,优化学历结构,全面规划,妥善安排,侧重网络,实施人才强校工程,促进教师继续教育。

论高校教师的继续教育与专业化发展

继续教育是促进高校教师专业化发展的有效途径。当前,高校教师继续教育的问题已成为教育改革的重要内容。而解决这些问题,应处理好教师个人发展与学校发展的关系、科研能力与教学能力的关系、校外培训与校内培训的关系。

高水平高校参与教师队伍建设:政策逻辑、可能困境与推进策略

进入新时代,为加快推进教育强国建设,党和国家围绕高水平高校参与教师队伍建设出台了一系列政策,为打造高素质专业化创新型教师队伍赋能提质。这些政策蕴含政治逻辑、内容逻辑和实践逻辑,在“三重逻辑”的共同作用下,力求协同推动高水平高校实质性参与教师队伍建设。然而,囿于功利主义思维、“学术性”与“师范性”纷争以及模糊化培养模式的存在,高水平高校参与教师队伍建设仍需扫除障碍、破除壁垒。高水平高校应以教师培养的本真价值为引领,革新评价体系以走出功利思维“泥淖”;秉持创新驱动理念,竭力探索新时代“创新型教师”培养路径;始终坚持开放联动,多元主体共筑“雁阵型”互动培养模式,进而推动现代化教师队伍的高质量建设。

OECD对发达国家教师继续教育政策的分析:框架和主要结论

在教师继续教育由学历补偿转向专业发展后,提高教师继续教育效果的工作变得复杂起来。直接将培训和教师晋升、奖励等结合起来的作法往往效果不佳,难以做到支持教育改革、提高教育适应社会变革能力的目标。本文根据OECD对教师政策的系列研究报告,对OECD教师继续教育政策分析的框架和主要结论进行了介绍。

基于专业发展的高校教师继续教育研究

高校教师继续教育是现代高等教育改革和发展的必然要求。基于专业化发展的高校教师继续教育是加强教师专业素质和推进教师教育能力发展的有效途径。本文通过分析高校教师继续教育的现状,探索并提出基于专业发展的高校教师继续教育的有效措施。这对促进高校教师的专业发展,加强高校教师队伍建设及提高高等教育整体水平具有重要的指导意义和现实意义。

学习型社会中高校教师继续教育探析

建设学习型社会是我国社会发展的重要战略之一,学习型社会的一个重要特征就是终身学习,继续教育成为每个社会成员共有的生活方式。高校教师作为社会最重要的人才资源,理应是终身学习、全民学习的引导者。本文分析了学习型社会中高校教师开展继续教育的重要性以及当前高校教师继续教育存在的问题,并就如何推进高校教师继续教育工作以提高其实效性进行了深入的思考。

对山东省高校体育教师专业化现状与继续教育观念认知的调查

采用问卷调查、访谈、数理统计和文献资料等方法,对山东省高校体育教师继续教育现状进行调查,结果表明:从年龄、学历、职称结构看,山东省高校体育教师需加强继续教育培训,教师专业化水平较高,对继续教育必要性的认同率较高。学历补偿、拿文凭、解决个人评职称及改善知识结构等,是其进行继续教育的主要目标,而对提高业务工作能力、树立教育新观念等需要相对较弱。

论高校在职教师继续教育课程体系的构建

课程在教育活动中处于基础和核心地位。在职业教育中，一种职业是否拥有科学的、可持续发展的课程体系，是该种职业教育成败与否的关键。借助北美的CBE系统，开发适合我国国情的高校在职教师继续教育课程体系，将有助于高校教师快速、科学地成长，也有助于提高高校的教学质量。

高校体育教师的继续教育

对高校体育教师继续教育面临的严峻形势、存在的主要问题 ,继续教育的主要内容及方法进行分析和论证 ,为高校体育教师继续教育的全面展开和实施提供参考。

基于高校教师继续教育的教学反思研究

教学反思是教师有意识地对自身教学行为进行审视和思考,从而获得对教学有指导价值的结论的过程,日益成为高校教师的继续教育的重要途径。本文通过分析教学反思的内涵及特征,探讨教学反思对高校教师继续教育的重要性,提出促进高校教师教学反思的策略。

高校体育教师继续教育的SWOT分析及发展策略

应用现代管理学的"SWOT"分析法,在了解优势、克服劣势、把握机会、化解威胁的基础上,对高校体育教师继续教育的内外环境进行了分析,进而提出了新时期我国高校体育教师继续教育相关的发展策略。

高校体育教师继续教育的未来走向

本文探讨面向21世纪高校体育教师继续教育的目标、原则和内容等问题,提出了构建高校体育教师继续教育的模式及其保障机制,以期提高高校体育教师的整体素质,为面向21世纪高校体育教师继续教育提供理论依据。

普通高校英语教师继续教育与可持续发展策略探究

随着科学技术的发展,人类需要不断地学习以更新知识、调整现有的知识结构。因此,探讨高校英语教师继续教育和可持续发展策略具有重要意义。高校英语教师必须通过不断的学习和接受培训,充实和更新知识,提高自身水平和综合能力,牢固树立继续教育和可持续发展的观念,更好地为国家输送优秀外语人才和高校英语教育服务。