打造“一流本科教育”需要学生评教制度的支持——周继良《高校学生评教行为偏差及其影响因素研究》述评

本科教育是大学人才培养的核心要义和发展根本。本科教育质量在近现代大学产生、形成和发展中一直存在诸多现实挑战的问题。江苏师范大学周继良教授正是基于高等教育发展的现实背景,找到了高校本科教育质量管理的重要一环——高校学生评教制度安排,并对此进行了系统深入的研究,形成了自己的研究成果《高校学生评教行为偏差及其影响因素研究》。该学术专著揭示了大学本科教育发展的现实背景,另一方面总结了高校学生评教行为偏差的基本类型与影响因素。

基于课程成绩分析的高校学生评教结果识别与应用

该文以某高校思政类必修课程的学生评教结果为研究样本,从评教分数(封闭式问题)和意见建议(开放式问题)两部分出发,分析课程成绩与评教结果的关系,识别评教结果的有效性,探索高校学生评教结果应用路径。研究发现,学生课程成绩与评教分数整体数据呈现不相关,个别课程出现负相关;在大多数情况下,课程成绩为“中”(70分≤中<80分)的学生评教分数有效性最高;大一年级课程成绩中等以上(≥70分)的学生评教分数有效性高于其他年级。运用K-means聚类算法对评教数据进行聚类分析,将学生评教样本分为高满意高收获型、高满意低收获型、低满意高收获型和低满意低收获型四个类别。在课程成绩分析基础上,提出高校学生评教结果合理应用的建议。

高校学生评教有效性的实然审视与应然变革——基于国外高校学生评教有效性及其影响因素的系统性文献综述

高校学生评教是高校内部教育质量保障的关键环节,从实然角度出发探究国外高校学生评教有效性及其影响因素有助于缓解我国高校学生评教功利化和异化现实困境,推进高校学生评教有效实施和学生评教结果恰当运用。影响高校学生评教有效性主要有评教主体因素、评教客体因素、课程相关因素和评教设计因素。因此,要着眼具有可控性和可干预性的评教因素,对高校学生评教制度相关维度精准施策,以健全我国高等教育质量保障体系。

我国高校全员评教制度的困境与对策

我国高校的全员评教制度中存在明显的管理和功利主义倾向，面临着师生参与积极性低、评教形式化、评教标准绝对化、评教主体单一化、评价的功能单向化等问题，本文提出了在“以人为本，以发展为核心”理念指导下，在多元评价价值观的基础上，构建评价主体多元化、评价方式多样化、具有评价和发展双重功能的教师评价制度，将教师个人发展与学校发展目标相结合，实现学校和教师个人发展的“双赢”，提高教学质量和管理效率的解决思路。

论高校学生评教中的“异化”现象及应对策略

评教作为高校建设的重要内容,受到越来越多的重视。随着评教制度的发展,技术化倾向也越发明显,这导致了评教作为工具异化为目的,导致作为评教主体的教师和学生合谋,形成"心理契约",不能反映真实的教学状况。制度创新是应对评教异化的策略,应该坚持正确的评教观,引起立体的评教体系,推进教师教学的持续改进。

高校学生评教与教师专业发展

高校学生评教与高校教师专业发展有着紧密的关系,教师专业发展需要通过学生评教来及时作出诊断,并判断专业发展活动是否满足教师的需要。而学生评教只有以促进教师专业发展为目的,强调教师在评价中的主体地位、尊重教师的个体差异,才能充分发挥它的导向、激励、推进的功能,才能真正对教师的专业发展起到促进作用。

高校学生评教工作存在的问题与对策

目前高校学生评教工作中主要存在评教指标体系设计不科学、评教实施过程不严谨、评教往往是一次性的、评教结果缺乏反馈等问题。而设计科学合理的评教指标,规范学生评教的过程,改一次性评教为两次或多次是解决问题的关键。

高校学生评教存在的问题及对策研究

在很多高校,学生评教的结果已成为校方评价教师教学质量的重要指标。评教活动的初衷是期望通过学生的评教来保障与提高教师的教学质量。然而在实际的评教过程中却存在着很多问题,导致一些评教结果失真,挫伤了部分教师对教学的热情。本文的主要目的是分析目前高校学生评教中存在的共性问题,并给出解决这些问题的对策与建议。

成果导向教育理念下高校评教的改革与实践综述

成果导向教育是一种以学生为中心的教育哲学,突出“学生学习成果”,各国高等教育界掀起了一股研究与实践高潮。成果导向教育理念运用到学生评教制度中,转变了学生评教制度的方向,提出了“以学生发展为指向”的学生评教观,以提高学生学习成效为教学目标,实现了从“评教”到“评学”的根本转变,是一种以人为本教学观的体现。

高校学生评教体系优化方法和途径

为了提高教学质量，充分发挥教学质量监控体系的作用，我国各高校都把学生评教作为一种实现教学质量监控体系的有效途径之一，但是目前评教体系中存在不同类别课程之间评教指标没有区别、评教时间与反馈时间错位、评价者与评价对象缺乏沟通、保障制度的缺失等问题，因此，需要对学生评教体系进行优化。本文从建立科学的评价指标体系、评价量表、评价模式等几个角度提出学生评教体系的优化方法，旨在为切实提高教学质量提供参考。

高校专业评教中自我评价的运用策略研究

运用360度绩效技术进行高校专业教学评价的目的,在于通过评价把学生评教、同事评教与自己感知评价联系在一起。教务管理部门通过评价以一对一的方式反馈给专业老师评价结果,专业教师通过评价的差距反馈来调整自我行为。

非教学因素对高校学生评教有效性的影响研究——基于学生主体视角

学生评教是高校教学质量管理体系的重要组成,现已在诸多高校得以广泛运用,而评教结果的有效程度成为当前争论的焦点,其中非教学因素造成的影响并未引起足够重视。为明确影响评教有效性的主要非教学因素并厘清彼此的关系,文章基于武汉某高校的问卷调查,运用因子分析法提取了课程、教师、群体关系和评教态度四个主因子,阐明了各因子对评教有效性的影响程度,并提出了高校、学生和教师不同主体的改进建议,以期为提高评教的科学水平提供参考。

当代高校学生评教的有效性研究

学生评教作为高校教学质量管理的重要环节,对促进教师教学起着重要的作用,我国高校也普遍采用这一方式作为评价教师教学效果的重要途径。学生评教虽能客观的反映出教师的教学状况,但是在具体实施中并未发挥出其应有的有效性。本文在调查和研究的基础上归纳总结了当前高校的学生评教中存在的主要和突出问题,并有针对性的提出了提高评教有效性的改进措施。

基于课程知识地图的高校评教指标构建——以网络金融课程为例

知识地图是知识资源挖掘重组、共享创新的主要手段。为构建课程知识地图,提出利用层次聚类和关联规则挖掘方法发现课程大数据中的概念及概念间关系。基于课程知识地图给出高校评教指标,包括内容的全面性、创新性、趣味性、正确性、及时性,以及意见反馈响应度等。经实验验证,基于该方法的评教指标能全面反映教师的授课水平,有效降低"性格匹配"等主观因素的影响,提高教师与学生双向沟通的学习能力。

高校学生网上评教系统的设计

随着社会的进步,提高教学质量、增强高校之间的生源竞争力已成为每一所高校的重要工作。提高教学质量首要处理的问题即对教学质量以及水平进行改进和提高,因此对高校进行客观、合理的评教,大大有助于及时改进教学,提高高校整体教学质量。传统的以"座谈会"和"问卷调查"为主进行的教学质量评价和分析其主要的弊端在于测评工作量大、费用高、耗时长,测评指标权重的确定缺实时调整与角度的可观性等等。目前随着网络信息化技术的不断成熟和完善,提出了"网上评教"的新的评教模式,渐渐地,学生网上评教成为当前高校学生评教活动的主流方式。

高校学生评教存在的问题及改进措施

高校学生评教是实现高等教育教学质量自我监控的重要环节之一,具有激励、信息反馈、监督管理、提高教师教育水平的促进作用。但受各种因素的影响,在教师与学生评教意识、评教体系、评教结果处理等方面还存在一些不合理性,需进一步探索、研究。

关联规则在高校评教系统中的应用研究

数据挖掘技术在商业、金融等方面应用广泛,但在高校教评教系统中应用的比较少。在高校中,每年都产生大量和教学相关的数据,这些数据真实的反映了高校教师的教学情况,但并没有充分利用这些数据来挖掘出有用的信息来评教。通过对数据挖掘技术的研究,采用改进的关联规则Apriori算法,利用面向对象的程序设计语言开发应用软件,对收集的评教相关数据进行分析,找出学生评教结果和教师自身素质之间的联系,更好的为高校评教工作提供依据。

高校学生评教工作初探

高校学生评教是教师教学评价最重要的方式，是保障高校教学质量的重要制度。有效运作的高校学生评教有助于教师改进教学，促进教学相长，有助于管理人员科学决策，有助于增强学生的主人翁精神和主体意识，最终帮助大学提高教学质量。我国目前的高校学生评教是以教学行政管理者为主体和主导的，教师和学生尤其是学生的主体地位缺失影响学生评教的实施效果。

高校学生评教的问题及对策

目前高校学生评教存在评教指标体系不完善、评教方法不科学、评教过程不规范和评教结果的使用不恰当等问题,并提出了相应的对策。

高校学生评教系统中存在的若干问题及对策研究

高校学生评教系统对提高高校教学质量、大范围收集学生对教学的反馈信息、提高教师教学积极性和大学生学习的主动性有着重要作用。然而,该类系统目前还存在若干问题:课程难度系数没有动态设置,没有考虑教师性别、教龄、单门课程重复教授次数,评教数据预处理算法不能准确地选出有效数据,文中给出了上述问题的解决策略。