浅析基于语言生态伦理的高校普通话教学实践

高校普通话课程是实现国家中长期语言文字事业改革和发展规划总目标的主要途径之一。一直以来,教学双方都十分重视普通话课程的教与学,只是多年采取相对静态的教学方式,针对当今社会大学生普通话用语现状,特别是面对即将到来的2020年,大学本科阶段的普通话教学需要与时俱进地引进语言生态伦理观念,进行创新性教学实践探究。我们认为,渗透语言生态伦理的普通话教学实践具有充分的可行性:话语的整体性是应用语言生态伦理观念进行教学的基本前提,教学的全面性是创新教学实践的基本要求。而且,在创新教学中,融入语言生态伦理观念、开发课程隐性因素、充分利用课外资源等实践性探索,可以使学生走进课堂,走向社会,深层次地认识基于语言生态伦理的高校普通话教学。

新媒体环境在高校普通话教学改革中的利用探析

新媒体时代,越来越多的人通过新兴媒体获取信息,青年一代更是将互联网作为获取信息的主要途径。语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,高校普通话教学对推广普通话、提升国民普通话水平具有重要意义。普通话课程在教学过程中,在兼顾传统教学模式的基础上,可以借助新媒体平台创新教学方式,提高教学效率。

浅论高校普通话教师的语言修养建设

高校普通话教师担当着推广普通话的重任,语言是普通话教师在课堂教学过程中传授语音知识、纠正方言音的主要教学手段。在语言修养方面普通话教师在高校教师队伍中应起到模范带头作用。如何提高高校普通话教师的语言修养？本文主要从思想修养、教学口语修养和加强语言修养的途径三个方面来分析。

高校普通话口语教学的文化传承与创新路径探索

随着综合国力和经济水平的不断提升,我国文化建设水平也呈现稳步发展的趋势,在高校教学体系中普通话口语教学作为一门理论与实践相结合的学科,其以语言基础为核心,通过课程学习提升学生口语交际与人际沟通能力,促使学生能应用普通话进行沟通和交流,为其今后进入社会、参加工作奠定良好基础。本文针对高校普通话口语教学的文化传承与创新路径进行探索,从当前普通话口语教学的现状展开分析,制定切实可行的教学方案和活动计划,为促进学生语言能力的发展与进步奠定良好基础。

高校普通话教学及测试问题分析与对策探讨

普通话的普及工作,从全国的角度来看,都显得非常重要。目前的普通话测试跟以往有所不同,主要是以机测的形式出现,而传统普通话教学在这种变化面前,就显示出了很多的弊端。因此,高校教师必须对自己的普通话教学模式做出改变,才能适应当前时代的变化。本文从高校普通话教学现状及测试问题出发,探讨其改进对策。

论高校普通话水平测试站测试信度之提升

高校普通话水平测试站测试信度高,意味着通过该站测试的普通话水平成绩,能真实反映出一个人的普通话语音标准程度、词汇精确程度和语法规范程度。高校普通话水平测试站要提升测试信度,引导大学生正确认识普通话水平测试,提高高校领导层的重视程度,增加学生进入社会后的竞争力。

普通话水平测试反拨效应对高校普通话教学的影响

普通话水平测试对于大学生普通话口语技能提出了明确可量化的要求,对普通话口语课程起到了一定的正向反拨效应。但是,普通话水平测试反拨效应所导致的普通话教学目标窄化、课时缩水、针对性不强等问题,不利于师范专业大学生养成良好的语言技能、习惯和合格的职业能力,需要在课程设置和课程教学等方面予以改进。

论高校普通话测试培训课程化教学模式的创建

高校普通话测试培训教学模式应具备现代课程理论中人们共同关心的基本要点,并按照现代课程理论的基本要素进行课程化教学模式创建：（1）根据高校学生口语交流和交际素养的现实需求设立课程理念、目标,掌握普通话理论知识与发展学生口语表达技能和素养、陶冶学生热爱母语的情怀、培养运用标准母语交流交际的习惯;（2）课程内容的选取应根据学生特点既要有语音理论知识和间接经验[1],也要选取学生的体验性活动和直接经验（如自我觉醒和自我实现课程）;（3）普通话培训课程的学时设置和学习任务、教学模块的编排要依照普通话学科本身的逻辑顺序与大学生的心理顺序,保证普通话课程的可教性和可学性;（4）在学生获得普通话水平知识能力的方法上,应调动学生主体主观能动性,以发现式学习方法来获取知识,发展口语能力[2].

管理四纳入 教学四突出——高校普通话测试课程化培训模式创建的思考

根据现代课程理论的基本要点和培训模式构建的基本理论,论文提出"管理四纳入,教学四突出"的高校普通话测试课程化的培训模式,"管理四纳入"模式能促使培训综合管理制度化,管理主体能准确定位自己的角色与功能,"教学四突出"能促使培训教学规范化、科学化,促进施训主体在培训教学中充分利用自己的施训角色,这样受训主体在管理主体和施训主体的共同作用下,方能充分发挥自己的主观能动性,不断提高自身的语言水平和文化素质,由此共同推进普通话培训测试工作的纵深发展。

非师范类高校普通话水平测试的主客体研究

开展普通话水平测试是推广普通话的重要措施之一。高等院校作为教育机构,在推广普通话上尤其独特的优势。高等院校普通话测试工作的好坏,对实现学校办学目标,提高教育教学质量大有影响。但是,就目前非师范类高等院校普通话测试而言,还存在许多不足之处。本文试图从,测试的主体和客体入手,分析非师范类高校普通话测试的现状,力求找到应对的策略。