高校模拟电子技术课程教学中思政教学探究

教育是我国的立国根本,作为高等教育,更是塑造人生观的关键时期,在高等教育中,学生面临着学业压力,同时面临着就业压力,已经成年的学生,走出校园,面临的就是生存问题,掌握一技之长,是他们的首要任务,同时,具有高尚的品德,可以完成自己的职业规划和职业发展,也是我国高校教育必须面临的问题。模拟电子技术作为电子信息类工程专业的学科基础课程,在整个专业体系中有着举足轻重的地位,学会模拟电子技术、灵活运用模拟电子技术的相关知识,为学生以后职业的规划和职业发展有着积极地推动作用。因此,在模拟电子技术中,融入课程思想政治建设,对学生职业素养的培养有着积极的促进作用。

高校模拟电子技术课程中思政教育研究

培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题,是在2016年全国高校思想政治会议上提出的。教育是立国之本,人才培养是高校教育的根本。模拟电子技术中的课程思想政治元素的挖掘与融入,将会大大提高模拟电子技术课程学习的效率,有效提升学生学习的积极性和主动性,将枯燥的理论学习和有趣的生活实践相结合,在理论中学习人生道理,在思想政治教育中学习理论知识,二者相辅相成,有效融合。

信息技术与高校模拟电子技术课程教学整合的总体思路

信息技术与高校模拟电子技术课程教学的整合是为了更好的解决在传统教学中不能或难以解决的问题。高校模拟电子技术课程教学中有部分内容是学生能够看得懂的、或通过自学能够掌握的、或只需教师作简单指导便能融会贯通的,对于这部分知识用不着去制作复杂的课件来进行教学,否则就是"画蛇添足",只有根据不同的教学内容,采用相宜的整合方式,才能确保教学起到良好的效果。本文从教学实践中对信息技术与该课程教学的整合进行了一些探索。

信息技术与高校模拟电子技术课程教学整合的研究

当前,我国高校的教学技术化水平不断提高,多媒体教学、高校校园网的建设都是信息技术在高校中的应用。而在一些模拟电子技术课程教学中,信息技术与课程教学也进行了整合,给学生学习带来一定便利的同时也增加了一些难度。信息技术在课程教学中的整合后,由于学生的基础和掌握情况不大一样,对于高校模拟电子技术课程课程的学习情况大不一样。本文将分析信息技术与高校模拟电子技术课程教学整合情况进行分析,探究加强信息技术与高校模拟电子技术课程的教学整合的措施。

信息技术与高校模拟电子技术课程理论教学整合的研究

本文总结、分析了信息技术与高校模拟电子技术课程理论教学整合后的教学模式、评价体系、教学效果,并对整合存在的问题进行了分析。

面向一流课程建设的“模拟电子技术”教学改革研究与实践

模拟电子技术是仪器类、电子信息类等专业的核心课程,深圳大学测控技术与仪器专业模电教学团队对该课程进行了教学改革研究与实践,确立了学生的主体地位,树立了以学生发展为中心、以学习成果为导向的教学理念,在教学内容和教学实践中强调学以致用,重视模拟电子电路设计能力,增加工程实践相关知识及项目式课程设计,培养了学生创新思维和工程实践意识,使得学生知识结构满足当前工程应用需求,能够综合运用所学知识设计电子信息系统,并将创新思维与工程意识带入其他学习之中。

基于OBE的高校电子技术课程群改革与建设——新工科背景下的实践探索

为适应新时代发展,我国提出“新工科”建设战略,旨在深化工程教育改革,培养创新、实践和国际化人才。本文基于OBE理念,探讨新工科背景下高校电子技术课程群改革与建设。首先分析OBE理念和课程群概念,提出改革原则,然后提出基于OBE的电子技术课程群建设策略,包括优化课程设置、融入思政元素、竞赛实践教学体系、实践能力培养、改进考核模式和建立评价体系等,以促进该方面的可持续发展。

“三全育人”背景下模拟电子技术课程思政建设改革探究

针对“三全育人”教育背景下的人才培养目标,该文以模拟电子技术为例,对课程的思政建设进行探索,针对课程目标、教学模式、考核方案等进行改革,促进思政教育和专业能力的同步强化。相比传统课堂教学,该教学模式更能凸显学生的主体地位,调动学生的自主性和创新性思维,对提升教学目标达成度及学生创新能力等均有较大的推进作用。

多措并举融合课程思政的模拟电子技术教学改革

为解决模拟电子技术教学手段简单和缺乏课程思政元素的问题,该文提出多措并举的教学改革方案。首先,通过以学生为中心的改革,激发学生的学习兴趣和参与度;其次,采用项目驱动策略,培养学生解决电子工程挑战的能力;同时,利用计算机仿真工具加深学生对知识点的理解与掌握;此外,多环节引入课程思政元素,提高学生的思想政治觉悟、社会责任感。最后,建立过程性评价方法,鼓励学生不断改进并提升成绩与综合素质。

课程思政背景下《模拟电子技术》改革与实践

结合本专业培养新型应用人才的办学定位,以及电类专业更新快的特点,建立了六维度的学习目标知识体系,在此基础上进行课程思政建设总体设计,引入爱国主义,职业操守和科学精神等思政元素,与时俱进地进行知识体系的更新。 通过设计课程思政内容融入教学中,实施“基本原理解析+工程案例批判”的线上线下混合教学方式以及设计考核项目等,从而使学生在学习过程中化被动为主动学习,提高了学生的主动学习能力。

高职院校模拟电子技术精品课程建设策略

探讨高职院校模拟电子技术精品课程的建设策略,可以满足现代社会对电子技术领域人才的需求。文章强调了课程内容、教材、教学方法、实践教学和学生支持等关键要素的重要性,提出了构建模拟电子技术精品课程的原则、评估与质量保障的重要性及发展建议,并提出未来的研究方向可以包括更详细的课程案例研究和学生追踪研究,以进一步提高模拟电子技术精品课程的质量和有效性。通过这些策略和原则,高职院校可以更好地培养出具备实际能力的电子技术专业人才,满足电子技术领域的职业需求,促进领域的创新和发展。

面向新时代课程思政教学改革的模拟电子技术“三位一体”多元化教学模式

面向新时代课程思政教学改革的需求,提出一种模拟电子技术课程的“三位一体”多元化思政教学模式。紧密结合模拟电子技术课程特点,深入挖掘多元化思政元素,合理运用教学方法和工具将思政元素植入理论、实验和实践三个教学环节中,构建“三位一体”的模拟电子技术课思政教学新模式。实施后教学效果良好,达到立德树人、协同育人的成效,为高校理工科电类专业课程的思政建设提供借鉴。

模拟电子技术课程设计课程AOT教学模式的改革及实践

目的:结合陆军军医大学模拟电子技术课程设计课程的特点,开展该课程AOT教学模式改革及实践。方法:结合AOT教学模式和模拟电子技术基础课程的特点,从教学内容、教学方法和过程评价等进行教学模式改革与实践,以满足部队卫勤保障和社会需求。实践结果:AOT教学模式调动了学员的学习热情,增强了学习效果,使学员更好地掌握理论知识。结论:AOT教学模式符合生物医学工程专业教学要求,可以有效提高教学质量。

高校“模拟电子技术基础”课程项目化教学改革研究及实践

对高校“模拟电子技术基础”课程开展项目化教学改革研究与实践,在明确课程项目化教学改革的基础上,提出以项目任务引领学习过程、以翻转课堂推进项目化教学、以项目成果为导向实施课程评价等多方面的改革措施。通过教学实例证明,应用新的教学方式可以有效促进该课程通过率的提升,对于提高学生分析与解决问题的能力具有一定积极作用。

基于CIPP的模拟电子技术基础实验成效评价及优化

基于CIPP评价模式,以四个维度构建模拟电子技术基础实验课程评价指标体系,以学生课程内容达成度来分析和讨论教学成效,并针对实验设备老化、实验内容单一、学生参与度不高等问题给出优化建议,以期提高模拟电子技术基础实验类课程教学质量,增强教学效果,为课改提供依据。

模拟电子技术基础课程建设的探索与实践

模拟电子技术基础是电气工程、自动化等理工科专业的一门重要专业基础课。为更好适应教学环境、教学手段的变化,突出学生职业素质的培养和职业技能的提升,从课程建设的目标与思路、教材建设、网络教学平台资源建设、教学手段和教学方法改进、考核评价方式转变入手探索和实践模拟电子技术基础课程建设,以期为其他课程建设提供一定的参考。

模拟电子技术课程的教学设计

阐述模拟电子技术课程的特点,教学设计,包括线上线下相结合的教学模式、口袋实验的教学模式、引入成果导向型教学模式、完善考核体系,从而提高创新应用能力、促进理论与实践的融合。

“模拟电子技术基础”课程教学目标达成度分析

从专业认证的角度出发,对“模拟电子技术基础”课程目标与毕业要求的对应关系、课程评价方法、课程目标达成评价结果、学生个体目标达成度情况、课程总结与改进措施等多个方面进行了阐述。除了目前流行的客观课程评价指标,增加了主观评价指标;除了课程目标达成度,还探讨了学生个体目标达成度与课程目标达成度的关系,给出了一些合理的建议。增加了学生个体达成度的中位数和标准偏差作为课程目标达成度的统计参数,对于其他课程目标达成情况分析有一定的参考价值。

模拟电子技术课程思政研究与实践

模拟电子技术是一门电子类专业基础课程,开展课程思政要解决好专业教育与思政教育“两张皮”的问题。该文首先以思政的视角分析模拟电子技术课程的特点,然后以此为基础提出模拟电子技术课程思政的基本思路,最后从家国情怀、辩证思维、工匠精神和团队意识四个方面开展课程思政教学实践,实现对学生的价值引领、与思政课程同向同行,对工程技术类课程思政建设具有一定的参考价值。

地方高校《电力电子技术》课程思政建设的关键问题与对策研究——以南昌工程学院为例

地方高校课程思政建设是中国大思政教育的关键,而如何在有限经费情况下做好课程思政是地方高校普遍面临的难点。南昌工程学院依托围绕精准学情分析,落实思政紧密结合专业和学科的要求,建立包含专职思政教师、专业课教师和行政人员的课程思政团队,精心设计《电力电子技术》课程思政内容等建设思路,具有特色,且取得较好育人效果。本文所提出的问题具有较强的代表性,因此本文研究内容具有推广价值。