我国高校法学教育中的法律伦理教育探索——评《中国法律职业伦理教育考察》

高校法学教育工作的发展对于完善我国法律体系与建设中国法治社会的重要性不言而喻,其中法律伦理教育作为高校法学教育工作的重要构成部分,承担着捍卫法律正义、构建社会公正意识的重大使命,不同于专业能力和法律知识教育对职业技能的培养,法律伦理教育是培养法律人职业精神和道德素养不可或缺的教学过程。因此,加强我国高校法学教育中法律伦理教育的重视及研究探索,全面提升法律伦理教育教学成效,对于推动我国法学教育发展和培养高质量法律人才有着十分重要的现实意义。

中华优秀传统文化融入高校法律职业伦理教育的思考

中华优秀传统文化的基本内涵十分丰富,在当代高校教育中表现出强大的生命力,其中蕴含的法学文化中提倡的德与法、情与法的结合,能为高校法律职业伦理教育建设提供有益的借鉴。对此,本文首先阐述了中华优秀传统文化内涵及其深刻的法学思想,我国高校法律职业伦理教育的现状,在分析中华优秀传统文化融入高校法律职业伦理教育的现实意义基础上,提出了中华优秀传统文化融入高校法律职业伦理教育实践路径,以期实现通过中国传统文化提升法律职业伦理教育水平,达到优化法学教育体系,培养卓越的法律从业人才的目的。

高校青年教师的专业伦理素质培养路径——评《教师职业伦理》

2018年1月20日,《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》出台。这是新中国成立后第一个面向教师队伍建设的政策文件。文件特别提出,用5年左右的时间,使教师培养培训体系基本健全,职业发展通道比较畅通,培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。

法律人才培养中的法律职业伦理教育

法律职业伦理是法律人才的必备素质,是法律职业形成的一个重要标志。法律职业的特殊性决定了必须有相应的职业伦理来匹配。当前法律人才培养中法律职业伦理教育机制很不完善,体现在:大学法律人才培养中法律职业伦理课程设计存在较大缺陷;相关教材和师资队伍严重不足;法律职业伦理教育考核机制欠缺;法律教育中存在急功近利思想等。应确立法律职业伦理教育在法律人才培养中的地位和目标,制定合理的教育方案,建立科学的教材体系,加强师资队伍建设,在课外开展形式多样的法律职业伦理教育,完善法律职业伦理教育的评估机制。

法律人职业伦理培养的现状分析与进路探寻

近年来,涉及法律人职业伦理的问题已经成为人们关注的焦点,法律人职业伦理培养的问题也引起了法学界的重视。本文通过分析职前教育与职后教育中法律人职业伦理培养的现状,对法律人职业伦理培养的进路进行反思,从法律人职业伦理培养的目标、内容、方法以及评价标准体系等方面提出了自己的看法,以期为推进法律人职业伦理的培养提供新思路。

创新财经类高校法律职业人才培养机制

全面推进依法治国与社会经济快速发展,对财经类高校法学本科人才培养提出了新的更高的要求,其人才培养目标的准确定位,既要克服人才培养中长期存在的问题,又要针对社会主义法治建设新的实际需要。这就需要在充分发挥财经学科比较优势的基础上,进一步优化法律职业人才培养机制,培养具有良好职业素养、职业技能和财经特色的应用型、复合型法律职业人才。

高校法科学生法律职业道德培养研究

高校法科专业是法律人才的培养摇篮,法科学生是法律职业队伍建设的后备力量,对于学生而言,法律职业道德养成与法律专业知识学习同等重要。调研显示,目前我国高校法科学生仍然存在对法律职业道德认知粗浅、理解淡薄、认同乏缺、践行不专的现象。究其原因,是因为该群体在法律学习中存在自身法治意志不坚定,高校道德教育效果差,社会不良风气影响恶等因素。为此应当净化社会法律执业风气,强化高校法律职业道德教育,量化学生法律道德培养成效,多位一体,内外联合,培养优秀法律人才。

高校法律职业人才培养模式探究——以政法类高校法学教育为切入点

"依法治国"方略与"卓越法律人才"培养计划为我国高校法学教育改革和法律职业人才培养提供了新契机,但目标的实现终需依赖合理与周密的培养模式。政法类高校在当前形势下推进法律职业人才培养模式的变革,不仅要结合自身办学特色且秉持社会主义法律职业人才培养的理念,还需要设计有效的教育管理制度、合理的教学方法及课程体系、改进法学教学实践平台,以法律人才培养职业化为核心。

论法律职业伦理对建设高素质法治人才队伍的作用

党的十八大以来,中国特色社会主义进入新时代,同时,中国特色社会主义法治建设也进入新时代,培养“德法兼修”的高素质法治人才队伍成为社会发展的必然要求。“中国特色社会主义法律体系已经形成”,在总体上解决了有法可依的问题,如今我国法治建设的主要任务转移到了有法必依,即法律实施的问题上来。法律职业人员是法律实施的中坚力量,法律职业伦理作为法律职业人员应当遵守的最基本的伦理规范,在建设高素质法治人才队伍中也发挥了广泛的作用。本文从新的时代背景下对法治建设的要求出发和阐述,以“坚持立德树人、德法兼修,培养高素质法治人才”的法治人才培养总目标为出发点和落脚点,就法律职业伦理道德规范在建设一支优秀的法治人才队伍中的作用进行探讨。

论法律职业伦理教育在法律硕士培养中的作用

法治社会建设中高端实践型法律人才的缺乏与法律硕士培养所面临的窘境形成鲜明的对比,频频出现的负面报道,更是降低了公众对法律人职业操守的信任。《关于完善国家统一律师职业资格制度的意见》出台,明确了有关法律职业伦理的要求;《法律硕士专业学位研究生指导性培养方案》的公布,对法律硕士培养模式指明了培养方向,法律职业伦理教育、法律思维和法律方法训练成为重点。两个文件的对应,不仅预示着法律职业伦理将成为跨越法律职业资格的门槛之一,而且将会成为法律硕士教育和法律职业资格考试的最佳衔接点。因此,在法律硕士的培养过程中,必须加强法律职业伦理教育,构建法律思维,熟练运用法律方法,树立公平与正义的信念,突破原有培养方式的不足,打造符合社会需求的实践型法律高端人才。

论我国高校法学教育中的法律职业伦理教育

高校作为培养法治人才的重要阵地,在法治中国建设中的作用日益凸显。新时代全面推进依法治国呼唤德法兼修的高素质人才。但目前高校的法律职业伦理教育还存在受重视程度不足、实践教学环节缺位、考核评价体系单一、缺乏专业师资力量等问题。破解法律伦理职业教育中存在的困境,应明确培养目标、融入实践教学、实行多元评价、打造精品课程,重视法律职业伦理教育,廓清社会环境,采取多种方法提升法律职业伦理培养成效,培养内外兼修的优秀法律人才。

论英国高校法律职业伦理教育的发展

英国是法律职业的起源地,法律职业伦理随着法律职业的发展而发展。然而,英国高校长期未曾涉足法律职业伦理教育领域。自20世纪末,英国就高校是否应当开展法律职业伦理教育展开探讨。21世纪以来,英国逐渐重视在高校开展法律职业伦理教育,通过《学科基准声明》等文件规定了法律职业伦理教育,诸多高校开设了法律职业伦理课程,重视对学生的价值观培育。我国已将法律职业伦理列入法学必修课程,该课程的推进应符合我国法律职业和法律伦理发展状况,并注重理论研究和对德法兼修的法治人才的培养。

论法律职业伦理培养的必要性

一、法律职业的概括特征 职业人员的技能以系统的理论知识为基础，而不仅仅根据特殊技能的训练，他们的工作有相当大的自主性，并往往形成联合体，并需要特别的准入资质。结合一般职业的特征与法律职业的要求，我们可以这样来概括法律家共同体形成的标志：（1）法律职业或法律家的技能以系统的法律学问和专门的思维方式为基础，

高校法律职业道德教育与法学专业人才培养

高校法学专业教育宗旨为培养学生法律规范意识、育成法律专业人才,我国开展法治教育已有较多实践经验,但对于法学专业来说,法律职业道德教育的落实成效尚未达到预期目标。部分法学专业学生仅拥有专业知识,却并不具备内在法治素养,长此以往法治教育落实将处于困境。本文探究法律职业道德教育的不足之处,并分析应用法律职业道德教育的实践措施,结合现有法学专业课程开展趋势,提出新时期下的法学专业人才培养途径,以期增强高校法治教育效果。

高校法律职业道德教育与法学专业人才培养分析

当前高校法学专业人才培养侧重于专业素养培养和职业道德素养培养两个方面,其目标定位在专业知识、专业能力和专业素质。在专业素养方面,专业教育更多是教给学生技能本领;而职业道德素养方面,则是教给学生如何将技能运用在实际工作,如何去发挥自己的专业技能和自身的才华,以及为什么要这样或那样去做。法律职业道德教育在学生个人成长,以及他们对自我进行职业规划与定位起到了至关重要的作用,由此我们认为,法律职业道德教育是培养法学专业人才最为重要的过程和途径。下面本文将对高校法律职业道德教育与法学专业人才培养分析进行分析。

法学教育对法律职业伦理塑造的失真与回归

法治实践要求执业者具备法律职业伦理,律师职业伦理的缺失凸显法学教育与法律实践的脱节。具体再现为法学教育中"法律职业伦理"教育的培养目标、相关课程设计、法律职业的准入机制与法律职业伦理塑造相互脱节。因此,重塑法律职业伦理教育必须确立职业伦理教育在法律卓越人才培养中的地位,构筑合理的教育方案和科学的教材体系,完善法律职业伦理教育的评估机制和法律职业准入机制,根植法治理念以孕育法律职业伦理的成形。

应用型地方高校法治人才培养的路径研究——以统一法律职业资格考试为视角

2018年9月进行了首次国家统一法律职业资格考试,这对应用型地方高校法治人才培养提出了新的要求。应用型地方高校存在人才培养模式偏离法治人才培养目标,原司法考试对法治人才培养的负面影响较大,法律职业伦理道德教育内容缺失等问题。有鉴于此,文章提出了建立服务地方的应用型人才培养目标、确立法治思维导向的育人机制、提高学生应用法律知识解决实际案件的能力、强化学生的法律职业伦理道德教育四个方面创新举措,以实现应用型地方高校法治人才培养与国家统一法律职业资格考试的协调。

高等法律职业教育职学结合的办学机制、培养途径研究

“职学结合”是高等法律职业教育培养应用型法律人才的基本途径。在实行市场经济体制的新形势下 ,高等法律职业院校建立职学关系 ,应形成以人才需求为基础 ,优势互补、责任共担、利益共享的办学机制 ,并采取相应的办学体制 ,通过共同论证专业设置和确定培养目标、教学大纲、教学计划 ,以及共同开发课程、编写教材、建设教学实(训 )习基地和“双师型”师资队伍、改革教学考核的内容和形式、加强科研协作和促进学生就业等诸多途径 ,为高等法律职业教育这一新型的高等教育形式建立一种切实可行的人才培养模式。职学双方当事人的权利义务可以通过立法直接规定、合同约定、行政命令确定。当前 ,借鉴国外有益经验 ,健全立法 ,明确相关行业或单位应承担的高职教育的法律责任或义务 ,以及提高高等法律职业教育的办学层次、增强高等法律职业院校的竞争和服务意识 ,是建立职学关系和发展高等法律职业教育应予重视的问题。

论职业伦理建设在高校实验室工作中的现实意义

高校实验室是科研人员施展才华的舞台,也是高等院校培养人才的平台;同时高校实验室也是整个自然和社会循环系统的一个组成部分,对于社会和自然环境都会产生不容忽视的影响。高校实验室的性质与特点,决定了必须构建与之相适应的职业伦理规范。我们通过探索发现,职业伦理建设是解决实验室工作中的各种弊端,提高人力、物力资源的效用,构建资源节约型与环境友好型实验室的有效途径。

我国法律职业伦理教育存在的问题与对策

对于法律职业共同体而言,法律职业伦理对其稳定、地位乃至声誉具有重要的保障功能。当前,在我国法学教育中,法律职业伦理教育仍处于被忽视的地位。因此,我国应当将法律职业伦理教育作为必修课程开设,加强法律职业伦理教育的师资力量,升级法律职业伦理教育的教学方式、方法,让法律职业资格的获得与法律职业伦理教育相衔接,从而达到提高法律人才培养质量的目标。