在线开放课程驱动高校混合教学变革研究——以工程材料课程为例

在“互联网 ”时代下,在线开放课程以其开放、共享、便捷、自主等特点,呈现出井喷式的发展。而混合式 教学是一种将传统教学同线上教学有机结合在一起的新型教学模式。工程材料是一门专业必修课,自2020年起开始实 施线上线下混合式教学,至今已开展六期学习。本文以工程材料课程为例,对于如何利用在线开放课程进行混合式教学 进行了探讨,重点讨论了在线开放课程在混合式教学中的作用。

移动互联网技术在高校混合教学系统中的应用分析

近年来,随着科技的进步和时代发展,为我国高校混合教学的创新改革带来重大机遇,特别是在一系列移动互联网技术应用到混合教学系统中,形成一种线上线下的综合成绩评价体系,也有利于激发学生更大的学习兴趣。鉴于此,本文将着重分析移动互联网技术在高校合格教学系统中的应用情况,并提出具体优化策略,旨在为更好地提高移动互联网技术在高校混合教学系统中的应用水平。

我国高校混合式教学研究现状、热点及趋势的可视化分析

借助CiteSpace 6.2 R4软件对2000—2023年中国知网CSSCI期刊数据库收录的636篇有关高校混合式教学研究的文献进行可视化分析。研究结果表明,我国高校混合式教学研究经历了从发展期到增长期再到稳定期的变化历程,目前国内在该研究领域已产生代表性与具影响力的研究学者与研究文献,但学者间尚未形成紧密合作的团体。该领域的研究热点主要包括混合学习、混合教学、教学模式、教学设计、翻转课堂、在线学习与课程思政等方面。其中,混合教学所涉及的深度学习、认知投入,课程思政所涉及的立德树人与无缝学习是未来需重点关注的研究趋势。

人工智能赋能下的混合式教学模式对学生学习成效的影响研究

随着ChatGPT等人工智能技术不断取得突破,其在高校混合式教学中的融合与应用已成为教育研究的热点。本研究分析人工智能赋能的混合式教学模式在提升学生学习成效方面的积极作用,结果显示,该创新教学模式能显著提高学生学习成绩和学习能力。这些研究成果为高校推广和应用混合式教学模式提供了支撑和启示。

高校混合式教学模式的优势、困境与优化

教育信息化、现代化时代背景下,混合式教学已成为高校普遍采用的教学模式。混合式教学拥有帮助学生降低内部认知负荷、拓展教育教学时空、提高教育教学挑战度、激发学生学习主体能动性、提升教育教学效果五大应用优势。作为一种新的教学模式,高校混合式教学面临线上教育教学资源供给数量不足质量不高、教师混合式教学素养和动机有待提升、学生学习积极性和学习效果不理想、教学评价缺少多维立体建构四大实践困境。应从优化混合式教学资源建设、提升教师混合式教学素养、提高学生学习自主性、建立多元立体教学评价体系四个方面突破困境,实现高校混合式教学的升级换代。

基于“互联网+”的高校混合式教学创新策略

随着信息技术的快速发展,互联网已经成为现代社会的重要组成部分,对于高等教育的发展也产生了深远的影响。传统的高校教学模式往往以教师为中心,注重知识的传授和理论的讲解,学生缺乏主体性参与和深入思考的机会。而在“互联网+”的时代,教育已不再局限于传统的课堂教学,而是与互联网技术密切结合,打破了时间和空间的限制,提供了更加自主、灵活的学习方式。因此,文章将基于“互联网+”的高校混合式教学进行分析,以期为相关人员提供参考。

高校体育专业混合式教学的特征、问题与改进策略

混合式教学是近年来高校普遍采用的一种新型教学方式。采用线上与线下相结合的混合教学,能够有效融合信息技术资源,推动高校教学模式的优化创新,提高教学质量。在高校体育专业教学实践中,将体育课程教学与信息技术有机融合,可以使学生获得更丰富的体育课程教学资源与学习体验,促进学生身心全面发展,进而实现体育教学改革。本文在深入分析混合式教学特征基础上,剖析了高校体育专业混合式教学实施中存在的问题,有针对性地提出了改进策略。

高校混合教学的新机遇:MOOC视角

高校教学历来具有极强的"混合性",实行混合教学是促进信息化教学改革以及学生个性化学习与发展的一个重要途径。作为优质的在线课程与教学资源,MOOC在高校混合教学系统中的作用体现在教学流程的革新、师生的角色转变、教学内容导向的创新及教学评价的数据化四个方面。基于此,高校应鼓励教师学习并应用MOOC,尝试创新混合教学模式,大学教师应坚持把以学生学习为中心的教学学术作为自身教学业务的重心;大学应更加强调内部质量保障,以大学教学支持服务为核心,同时切实推动教学管理机制及学习文化的转变推进策略,以促进混合教学之改革创新。

高校“混合式教学”改革策略研究

"混合式教学"作为一种将课堂教学与网络教学相融合的新的教学方法,成为了当前高校教学改革的方向,其改革必须立足于学生、课程、教师三者的实际情况进行。本文针对高校混合式教学改革的策略进行研究,提出了以提升教学效率为目标和以提高学生学习兴趣为关键的改革原则以及宏观布局课程、精准定位教学资源、优化教学方法和灵活采用考核方式的改革途径。

MOOC环境下高校钢琴混合式教学的创新策略

MOOC凭借其资源丰富且名师讲课的教学优势,深受广大学习者的喜爱与推崇,甚至在各国先掀起了慕课教学浪潮。MOOC指通过运用网络平台实现在线教学,与课堂教学之间构建良好的互动关系,打造全新的混合式教学模式,以进一步助推教学进程的深入发展。重要的是,近两年来受到疫情影响,部分地区和学校采取线上教学模式。借助MOOC丰富的教学资源以及多元化教学手段,增强师生之间的互动性。不难看出,在多种因素的影响下,MOOC逐渐成为学校教学手段的重要表现方式。基于此,本文以MOOC环境下高校钢琴混合式教学的实施可行性为切入点,对高校钢琴混合式教学的创新策略进行分析,以供参考。

高校混合式教学模式探索与实践——以校企合作课程“网络主持训练”为例

在信息化技术高度集中的时代,海量的线上教学资源已成为现代高等教育的显著优势。在此背景下,重庆对外经贸学院基于校企合作模式所设置的"网络主持训练"课程有效契合培养网络主持行业高质量发展,并创新性地引入混合式教学模式。为此,文章从混合式教学模式基本概述和显著特征入手,重点阐述了"网络主持训练"和混合式教学模式融合发展的必要性,在此基础上分析了二者融合发展过程中存在的问题,并以此为契机,从教学技术平台、教学活动组织设计、教学环节衔接、教学评价方式、教学培训体系等方面入手进行教学模式的探索与实践,旨在为本课程的可持续发展提供依据。

常态化疫情防控下高校思政课混合式教学瓶颈及对策

目前,我国正处于常态化疫情防控阶段,高校思政课教师应充分认识疫情防控常态化背景下混合式教学改革的必然性,直面思政课混合式教学出现的教师混合式教学热情难以持续等问题,从思政课教师主动担当作为、学校完善培训体系和考核评价体系、完善混合式教学配套设施和教师激励制度等方面着手,提升在智能化、网络化和疫情防控常态化交织的背景下的高校思政课教学实效性和教学效果。