思想政治教育视域下高校生态文明的教育路径

推动生态文明的发展是确保中华民族长远繁荣的关键策略。在高校中进行生态文明的教育成为培养具有生态责任感的高素质人才的重要环节。本文旨在探讨在思想政治教育的视野下高校生态文明教育的重要意义及有效途径。通过分析其意义、必要性和重难点,提出了相关的具体教育路径。深度结合思想政治教育与生态文明教育,更好地引导高校学生树立正确的生态价值观和行为方式,助力建设社会生态文明。

高校生态安全教育对大学生海洋生态保护行为的影响

我国作为海洋大国,海洋生态状况直接关系到我国的现代化进程。提升大学生海洋生态保护意识、强化大学生海洋生态保护行为,对维护我国海洋生态安全、推动经济社会持续健康发展具有重大意义。以计划行为理论为依据,引入高校生态安全教育变量,构建了高校生态安全教育与大学生海洋生态保护行为之间的关系模型,并通过较大样本的数据调查,利用结构方程模型实证分析了大学生海洋生态保护行为的生成机制。结果表明:行为态度、主观规范、感知行为控制可显著正向影响大学生海洋生态保护意向;大学生海洋生态保护意向显著正向影响大学生海洋生态保护行为;主观规范显著正向影响行为态度和感知行为控制;高校生态安全教育通过直接影响行为态度、主观规范、感知行为控制,对大学生海洋生态保护行为产生正向影响。应从完善教育目标和理念、加强多层次教育传播、运用多元化教育模式、健全多维度教育保障等方面,进一步提升高校生态安全教育对大学生海洋生态保护行为的积极影响。

基于优秀传统文化传承的高校生态文明教育实践研究——评《大学生生态文明教育理论与实践》

随着社会发展,生态文明建设日益成为人们关注的焦点,生态文明是人类在认识和实践中逐步形成的关于生态环保的思想观念。在较早时期,人们就已经认识到环境保护的重要性,深知与自然生态环境和谐相处、尊重自然规律的必要性。我国传统文化中蕴含着丰富的生态环保理念,通过发掘和创新这些传统文化中的生态文明思想,赋予其新的时代精神和社会价值具有重要意义。

高校生态文明教育时代诉求、现实问题与实践进路——基于湖南10所高校的调研

高校生态文明教育是国家高校教育的重要组成部分,是高等教育“绿色化”发展的现实之需,是提升大学生生态文明素养的应然之举。对湖南10所高校生态文明教育开展调研的结果表明,高校生态文明教育存在认知不到位、教育体系不完善、教育联动未建立等现实问题。针对这些问题,需要切实提升大学生的生态认知、完善生态文明教育体系、构建多维联动教育格局。

新时代高校生态德育体系构建路径

高校德育是一个具有较强系统性、复杂性的教育工程,生态德育作为核心构成,具有非常重要的时代价值和现实意义。新时代,在生态文明建设实践中,高校生态德育要与时俱进,不断加强理论与方法创新,持续拓宽内容边界和价值边界,全面丰富新内涵、新实践,才能深刻落实立德树人战略,切实增强高校德育实效性、长效性。文章在全面审视高校生态德育内涵价值与实践探索的基础上,归纳总结了新时代高校生态德育的实施困境,并针对性地提出了具体的建构路径,包括完善评价体系,强化价值引导、强化德育体验,落实知行合一、完善协同机制,促进长效生成。

三位一体:高校生态文明育人模式构建——基于福建省12所高校的抽样调查

高校生态文明教育是实现教育强国目标、贯彻落实习近平生态文明思想的重要举措,对培养大学生成为“堪当民族大任的时代新人”具有重要意义。文章采用随机抽样,对福建省12所不同类型的本科院校及专科院校的生态文明教育情况进行了问卷调查,发现当前福建省高校生态文明教育面临体制机制不够健全、支持条件不足、理论与实践联系不紧密等难题。为此提出建议:制度育人,推动生态教育的顶层设计;资源育人,强化生态教育的社会实践;人才育人,优化生态教育的培养环境,由此形成制度、资源、人才“三位一体”的生态文明育人模式。

知识、意识、情感和行动——高校生态教育的反思和调适

高校课程体系要逐步设立生态教育公共必修课、加强生态教育实践等,以夯实学生的生态知识、提升学生的生态意识、培育学生的生态情感,促进学生生态行为的养成。生态教育是提升公众生态素养的重要途径。相对于家庭教育、社会教育等渠道,学校生态教育无疑是提升公众生态素养、增进公众生态保护技能最为规范化、系统化的途径之一[1]。在学校生态教育中,高校生态教育又是其中非常重要的一环。

在参与区域生态文明建设中推动高校生态教育

当前,我国高校生态教育地位薄弱、教育效果不尽如人意。充分利用区域生态文明建设的大好时机,开展丰富多彩的社会实践活动,创新高校生态教育,实现两个结合。即学校教育和自我教育相结合,学校教育和社会教育相结合。

浅论高校生态校园文化与高校生态德育建设

作为培养高素质人才摇篮的高校有待加强生态道德教育,除了挖掘丰富课堂生态德育教学内容和改变单一灌输式教育方式外,构建高校生态校园文化、营造高校生态德育氛围也是加强高校生态道德教育的重要对策。

关于高校生态教育的若干思考

在新的教育背景和新的社会经济发展需求下,高校的生态教育有其重要意义。然而当前我国高校的生态教育存在着许多不足之处。深层生态学理论启示人们,高校只有将生态系统的整体关联性等特征应用于更新高校的生态教育理念,才能培养出具有高生态素质的人才。

高校生态德育的发展理路

生态德育有别于传统的"人际教育",是一种新的德育实践活动。本文试图通过梳理我国高校生态德育的目标、范畴、模式、内容和方法,从德育范式、内容、方法和目标等维度,探讨高校生态德育的发展新思路,以期促进德育活动的进一步展开。

试论高校生态文明教育制度化建设

加强高校生态文明教育制度化建设,是有效开展生态文明制度教育、培养生态文明建设人才、推进生态文明建设的重要举措。目前高校生态文明教育存在活动不规范、内容不系统、开展不平衡等问题,亟需加强其制度化建设。高校生态文明教育制度化是将高校生态文明教育活动的运行要求以及对相关教育制度建设主体的基本要求纳入正式规则体系,使得高校生态文明教育活动不断趋于规范化、系统化和秩序化的动态过程。高校生态文明教育制度化建设要明确其制度建设主体职责,注重制度体系的规范性与可行性,认识和把握建设环境机遇,有效地推动高校生态文明教育的开展。

当前高校生态教育的困境与超越

加强大学生的生态教育是和谐社会建设的必然要求。当前高校生态教育真正落到实处并取得突出成效的并不多,要走出困境,实现超越,就应该打破"随意性",加强生态教育的教学规范;打破"闭关"局面,加强相关课程的生态渗透力;突破资源"瓶颈",加强生态教学的保障;营造生态氛围,提升校园文化的生态感染力。

高校生态德育模式建构刍议

我国工业化的快速发展引发了日趋严重的环境问题和生态危机,催生了具有基础作用和支撑功能的高校生态德育的兴起。高校生态德育模式作为一种重要的科学操作与科学思维的方法,具有层次性、中介性、简约性和还原性的特征。因此,必须以模式主客体的相互关系为中心,遵循一定原则,明确科学目标,完善核心机制,从德育的主体视角建构"四位一体"多元点交织的高校生态德育模式,以期提高大学生的生态意识和生态智慧、健全大学生的理性生态人格。

高校生态德育思路的拓展与延伸

高校生态德育作为一种新德育理念,对促进人类生态文明建设具有重要意义。应当全面梳理我国高校生态德育学术定位、研究内容、方法探讨和研究价值等研究现状,超越和拓展本原意义上的自然环境道德教育,将自然生态德育和人文生态德育圆融于社会生态德育(即人际生态德育),实现从传统生态德育向自然生态德育和人文生态德育的延伸。

马克思主义生态观与高校生态文明教育

马克思主义生态观是关于人与自然之间辩证关系的总体看法和根本观点,包含着人与自然、人与社会、人与人、人与自我和谐的重要主题,这对我国高校开展生态文明教育具有重要的理论指导。高校生态文明教育应以马克思主义生态观为指导,同时遵循科学性、综合性、实践性、发展性等原则,以确保教育目标实现。

我国高校生态位研究:概念、应用及发展趋势

新型交叉学科的创新与崛起使生态学中的生态位理论开始走入高等教育研究者的视野,被用以探求高等学校生存、发展、竞争、演化等重要问题,并逐步形成了高校生态位相关理论。高校生态位研究不仅可以从理论上丰富高等教育学及教育生态学的学科体系,更能从实践上促进高校合理定位、彰显特色,在复杂嬗变的竞争环境中实现可持续发展。纵观已有研究成果,高校生态位理论已经渗透到高校研究的各个方面,但总体起步较晚,研究深度有待进一步挖掘,尚存基本概念体系模糊、研究范式单一、实证分析不足等问题。今后的研究应在廓清概念的基础上,丰富与扩展跨学科视野,加强实证问题研究,实现研究方法的多元化。

论高校生态道德教育

进入21世纪,伴随着科技进步、经济繁荣和人口增长等一系列变化,环境破坏、生态失衡日益严重,人类的生存和发展受到了挑战。人们开始重新反思和调整人与自然的关系,提出了可持续发展战略,强调人与自然要和谐相处,人类要抛弃过去的"人类中心主义",学会尊重自然、保护自然。

普通高校生态环境对体育专业大学生学习影响的调查研究

采用文献资料、问卷调查、访谈等方法主要就师资力量、课程设置、人际关系、就业状况和大学生恋爱五个环境生态因子对体育大学生学习产生的影响展开研究,针对产生消极影响的环境生态因子提出优化对策,旨在营造良好的高校学习氛围,共建和谐校园,促进体育专业大学生更好地学习和训练,提高专业技能和运动成绩,服务于社会.

基于高校生态校园建设的植物物种研究——以闽江学院大学城校区为例

随着高等教育大众化进程的发展,建设生态校园,更好地发挥校园"环境育人"的作用,显得尤为重要。对闽江学院大学城校区内园林植物进行实地调查,结果表明该校园园林物种多样性符合生态校园建设的需要,有园林植物146种,隶属于57个科,棕榈科植物最多,有14种,其次是桑科植物,有9种;乔木:灌木为64:43,地被58种,竹子5种;乡土植物49种,占树种总数的33.56%;抗污染树种有60种,占树种总数的41.10%。但该校园落叶乔木种类还不够,裸子植物比例不足,香花植物和竹类植物相对较少,几乎没有特色物种,校园绿化中要更加重视植物的净化作用,生态布局方面还需进一步加强。因此今后要进一步优化校园树种结构,构筑更加合理的生态布局。