美的融合——面向特殊教育学院的“大美育”生态体系创新实践

研究以北京联合大学特殊教育学院的“大美育”生态体系创新实践为例,以“立德树人”为根本,在特殊教育学院内,以残疾学生的“特殊性”和全体学生的“普遍性”美育需求为生发的土壤,营造美育环境。通过“美”架起教师、残疾学生与健全学生之间的融合桥梁,实现三者“同频共振”,构建“美育精神引领、美育知识传播、美育技能实践、美育成果推广”的美育生态结构,形成“以美育人、残健融合”的立体、可良性循环的新生态体系。

加强高校美育资源管理,促进美育生态平衡

高校美育资源是高校美育生态系统的重要影响因子,是高校美育开展的基础和前提,直接影响着高校美育生态系统的持续、健康发展。本文分析高校美育资源与美育生态之间的相互关系,系统考察高校美育资源短缺、分布不平衡和利用率低给高校美育生态造成的种种问题,并据此提出加强高校美育资源管理、优化美育生态的若干对策。

生态美育融入高校思想政治教育路径分析

习近平生态文明思想中蕴含着丰富的生态美学内涵,为生态美育提供了理论指引。"人与自然和谐共生"的生态整体观是生态美育的理论基础"、绿水青山就是金山银山"的绿色发展观是生态美育的行动准则"、良好生态环境是最普惠的民生福祉"体现出审美生存态度是生态美育的培养目标。以习近平生态文明思想为指导,以树立对自然的审美态度、倡导健康节俭的生活方式、建立诗意审美的生存观为生态美育的主要内容,从弘扬传统文化中的生态智慧、课内课外相结合、借力新媒体宣传生态审美观念三个途径出发开展高校生态美育,这对于当前新时代生态文明建设有着重要的意义。