高校职业指导工作现状及对策

近几年,我国高等教育取得突飞猛进的发展,招生范围不断扩大。高校学生毕业后就业竞争压力增大,大学生的就业形式愈发严峻。高校毕业生就业问题已成为全社会关注的焦点。为推动高校毕业生就业,很多大学已将学生职业指导作为一项非常重要的工作来抓。但是,职业指导在我国起步晚、发展慢,高校的职业指导工作受到一定程度的影响,进而影响了高校毕业生的就业。高校应重视职业指导工作,将职业指导贯穿于教学全过程,通过职业导师制提高师资力量,通过信息化手段提高职业指导水平。

三螺旋模型下高校职业发展教育体系构建研究

做好高校职业发展教育有助于缓解高校毕业生就业问题。当前高校职业发展教育存在就业价值观的引导成效不够显著,就业能力的提升效果不够明显的困境。产生困境的原因在于顶层设计不够完善,系统育人体系尚未形成;资源整合不够有效,协同育人机制流于形式。而三螺旋模型是高校、企业和政府协同的创新模型,对于职业发展教育体系的构建具有适配性。三螺旋模型下高校职业发展教育体系框架包含一个共识目标、两个核心任务、三个协同主体、四个分支体系,其建构的逻辑进路是努力实现目标协同、规范建立约束制度、创新构建协调机制、充分利用共享资源。

高校职业教育管理体制构建研究——基于素质化教育模式

近年来,我国高等教育一直在不断探索和改革中发展,职业教育作为其中的重要组成部分,对培养适应社会需求的高素质人才起着重要作用。素质化教育模式在这一背景下应运而生,成为高校职业教育的重要发展方向。分析了素质化教育在高校职业教育中的理论基础和实践意义,阐述了构建基于素质化教育模式的高职职业教育管理体制的必要性,提出了构建职业教育管理体制的策略。

当代高校职业教育电子技术专业课程创新研究——评《电工电子技术教程》

为了提升高校电子技术专业的教学质量,为社会输送更高质量的人才,教师应创新教学模式,注重实践教学过程,提升学生的综合实力,进一步实现职业教育目标。《电工电子技术教程》一书主要讲述了电子技术的基础理论知识,论述了电工技术相关技能有哪些,并强调了高校开展电子技术相关课程的重要性。

课程思政理念融入高校职业生涯规划课程的教学研究

随着素质教育以及新课改的持续深入,教育领域已经进入到了全新的发展进程中,而高校作为学生学习生涯中最为重要的阶段,已经受到了社会各界的重点关注。然而,由于部分客观因素产生的影响,使得高校职业生涯规划课程的开展进程中,很难合理地融入课程思政理念,整体教学效果也相对较差,不利于促进学生生涯规划能力的稳步提升。因此,文章首先对课程思政融入高校职业生涯规划课程的重要性加以明确;其次,对目前高校职业生涯规划课程中思政理念渗透存在的问题展开深入分析;在此基础上,提出课程思政融入高校职业生涯规划课程的具体措施。

试论如何推动高校职业指导工作的开展

目前,我国高校职业指导工作取得了一定的成就,但是仍然存在诸多问题。对此,各高校应当认真研究本校职业指导工作,查找不足,探索新的发展途径。从高校职业指导观念的改变、职业指导形式、职业指导人员队伍建设、指导模式、资源状态这几个方面展开研究,并提出了相应的对策。

萨柏的职业生涯理论及其对高校职业指导工作的启示

萨柏提出职业生涯理论的一个重要目的是使职业指导工作更加科学。萨柏从职业生涯显著角色、职业成熟度、职业生涯探索、职业生涯发展阶段、职业生涯模式和职业生涯主题等几个方面来构建他的职业生涯理论,阐述他对职业指导的观点。该理论对我国高校的职业指导工作有许多重要启示。

论高校职业指导人员的社会角色与必备素质

高校职业指导人员的主要服务对象是在校大学生。学生的就业不同于一般劳动者的就业,高校职业指导人员在学生就业指导工作中发挥着关键作用。如今,毕业生的就业问题得到越来越多的关注,高校职业指导人员的重要性也日趋突出。通过论述高校职业指导人员工作的重要性,指出高校职业指导人员应承担的社会角色和应具备的必要素质。

新媒体语境下现代高校职业指导功能拓展路径研究

职业指导工作是现代大学制度模式下的必然选择,是高校生存与发展的重要基石。以互联网为中心的"新媒体"语境的出现,必然打破了职业指导的传统模式,适应了社会发展对职业指导的要求,拓展了现代高校职业指导的功能路径,为职业指导提供了新型的互动交流、文化传承和个性化服务平台",量身指导"大学生职业之路。

教育评价视角下的高校职业生涯教育变革

教育评价与高校职业生涯教育联系紧密。在传统教育评价体系下,政府强化评价的管理功能,职业生涯教育功利化;社会迷信就业率,职业生涯教育倾向短视化;高校以就业率为判断依据,职业生涯教育倾向片面化;教师被动接受就业率影响,职业生涯教育专业化不足;学生多样化特征受忽视,职业生涯教育体系单一化。当下教育评价与高校职业生涯教育改革在目标、使命和任务上都具有交互一致性,二者整合有利于教育评价改革落地和高校职业生涯教育转型为高校生涯教育。因此,高校生涯教育需提高专业性,以能力和公平为结果评价导向;增强学生参与度,促进过程评价可持续性;保障有教无类,突出增值评价发展型功能;建立虚拟联合体,引入多主体综合评价。

推进高校职业指导人员专业化建设

高校职业指导人员的专业化水平直接影响高等教育职业指导工作的质量,影响大学生职业生涯的发展与和谐社会的构建。目前高校职业指导队伍在人员数量、人员结构以及总体素质方面仍存在诸多不足,为此,我们要高度重视高校职业指导人员专业化建设工作;培养职业指导专职队伍;提升职业指导兼职队伍水平;建立职业指导人员行会组织。

高校职业指导模式存在的问题及改革--兼论高校职业指导工作的有效性

据教育部统计,2009年全国高校毕业生规模达到611万。面对严峻的就业形势,高校毕业生职业指导多强调国家的利益和社会的需要,教导毕业生调整择业心态,"先就业后择业",对于毕业生找到的工作是否适合自己却关注较少。这种职业指导理念违背了大学"以人为本"的教育使命,致使大学生就业后工作稳定性差、工作满足感低、跳槽频繁,造成人力资本的极大浪费。为此,高校要树立"为学生职业生涯发展负责"的新理念,不仅要注重毕业生就业率,还要关注学生职业的长远发展,建立"指导理念人性化、指导过程全程化、指导人员专家化、服务流程系统化、职业指导个性化、管理工作信息化"的职业指导新模式。

高校职业指导的研究与探索

高校的职业指导应该贯穿于大学生涯的全过程,建立完善的职业指导服务体系,提升职业指导人员素质,指导方法灵活多样;加强与社会的联系,提升就业服务水平;转变高校教育理念,提高学生职业能力。

谈高校职业指导教师素质及培养

职业指导作为一种服务方式在高校越来越受到重视,它关系到高校人才培养质量,也关系到学生的职业前途。高校对职业指导教师的素质提出了更高的要求,因此,高校职业指导教师必须具备相关的素质才能够胜任本工作。

美国高校职业指导的理论支撑及启示

美国高校职业指导有众多理论支撑,包括寿命理论、环境适配理论、学习理论、认知信息加工理论、价值观为基础的方法论、学生发展理论、决策风格理论等,这启示我们应以学生发展为本,广泛引入相关理论并实现功能互补。

基于CIPP模式的高校职业发展与就业指导课程评估体系建设

建设高校职业发展与就业指导课程相适应的评估体系,对于切实提升大学生职业素养和就业能力,提升课程实践教学质量,改进课程建设中的不足具有重要意义。在构建职业发展与就业指导课程教学评估体系的过程中应遵循科学性、导向性、适切性的原则。文章将CIPP评价模型模引入高校职业发展与就业指导课程的评估体系建设研究,将CIPP评价理念和理论内容与高校职业发展与就业指导课程教学结合起来,围绕背景评价或称脉络评价,输入评价、过程评价、结果评价或成果评价思考高校职业发展与就业指导评估体系指标内容。在评估的过程中,重视多元化的评价过程,努力构建终身评估体系。

江苏高校职业指导人员的专业化现状及其分析

职业指导是"外适社会分工之需要、内应人类天生不齐之才性"的活动。高校职业指导队伍的专业化程度直接影响着职业指导的质量,关系大学生的个性健康发展。本文运用问卷法,对江苏部分高校专职的职业指导人员进行调查,从主体意识、理论素养和实践技能三方面,分析江苏高校职业指导人员的专业化现状,希望能为高校职业指导队伍的专业化建设提供借鉴。

高校职业道德教育创新初探

本文对高校开展职业道德教育的必要性进行了分析,并在对我国高校职业道德教育中存在的问题作了初步分析,并在此基础上对如何创新我国高校的职业道德教育进行了初步探讨。

EDA技术在高校职业化转型下的教学改革探索与实践

为迎接地方本科院校向职业化转型的挑战,课程教学改革势在必行。湖南科技学院在教学改革新形式下针对EDA技术课程教学存在的问题进行了大胆的改革创新,通过优化课程设置、调整实践项目、引入项目教学法和改良课程考核方式,在培养学生应用技能方面取得了较好的教学效果。

高校职业指导工作的探索与创新

职业指导在促进高校毕业生就业工作中发挥多方面的作用。本文从分析高校职业指导工作的现状入手．指出目前高校职业指导工作存在的三方面问题；职业指导课程欠实效性、职业指导单一性和职业信息欠针对性。分析导致这些问题的三个原因：对职业指导的认识不足，管理体制不健全和职业指导人员专业化水平不足．继而提出四点建议：构建科学化职业指导课程体系，拓展职业指导途径和方法，加快职业信息科学化进程，加强人才队伍建设。