我国高校职员制职级的内涵及设计

推进高校职员制关键是设计总量控制、结构合理的管理岗位体系,构建管理人员的晋升通道。领导岗的定量限额与各层次职员岗和专业技术职务岗的比例限额形成领导岗的稀缺和五级以上职员双肩挑对管理部门人员发展空间的挤压。管理部门实行领导职务与专业技术职务并行机制是调动管理部门人员的积极性和促进管理人员专业化发展的最佳选择。采取设置教育管理研究专业技术岗,鼓励职员评定教育管理研究专业技术职务,控制教师系列人员的"双肩挑"给管理部门人员以更大的发展空间,将高等教育管理研究专业技术职称的三等四级与高校职员制的三等十级进行对接等,将会优化我国高校职员制职级的设计。

高校职员制改革及配套政策研究

本文在总结武汉大学等六所试点高校职员制改革的有益探索基础上,创造性地探讨职员制外部配套政策,它们分别为:政府为职员制改革营造良好的舆论环境;制定《教育职员法》,推进职员制度的法制化进程;完善多元化的经费筹措制度;建立完善的社会保障制度。

高校职员制改革的四个误区

高校职员制改革是一项重要的系统工程,直接关系到高等教育改革的成败。随着改革的深入,人们在改革的目标和思路、标准和举措上形成了较大的争议,而这又源于我们在思想认识上存在着不少误区。为使高校职员制改革取得成功,必须按照现代高等教育的客观规律,结合中国国情,澄清观念,走出"去行政"化职级和职务双重标准、无法科学衡量高校管理工作绩效、扁平化管理等误区,建立起一套符合我国高校实际的现代管理队伍和管理制度。

高校职员制的问题、困境与变革

高校职员制关系到高校管理人员的待遇和发展,并直接影响高校管理人员的专业性、职业稳定性和高校的管理。本文通过对多所高校的实地调研,在较全面地了解当前我国高校职员制实施的现状的基础上,对其中存在的问题进行了分析思考,并提出了相应的改进和完善建议。

我国高校职员制改革的困境与出路

我国高校职员制改革工作自开展试点以来,取得了初步成效,但目前面临着纵向通道狭窄、横向通道封闭、考核体系主观性强、职员待遇偏低等困境。形成困境的原因既有国家政策的制约,也有改革者教育视野的局限和价值取向的羁绊等,必须从打通职员晋升纵向通道、拓宽岗位设置横向通道、建立全方位考核评价体系、协调主管部门提升职员待遇等方面着手,推进高校职员制改革。

高校职员制政策实施过程中的利益博弈研究

从博弈论角度出发,采用利益博弈模型,分析国内高校职员制政策在实施过程中"双肩挑"人员与专职管理人员利益冲突、新老教师学术权力利益冲突、专职教师与专职管理人员利益冲突、专职管理人员职称和职级冲突的现状,认为可通过建立合理的聘任机制,制定有效的激励机制,拓展职员的晋升渠道,完善人员流转退出机制等对策,从利益整合角度解决政策实施过程中出现的问题。

我国高校职员制的改革发展探讨

高校职员制是随着事业单位改革的推进而产生的一种针对高校管理人员的新型人力资源管理制度,也是一项前所未有、亟待探索的制度创新工作。本文首先阐释了高校职员制产生的背景,然后分析了其具有的优点,又梳理了高校职员制的发展历程,最后从制度本身、晋升体系、组织结构、职级设置、激励问题以及与职称评聘的矛盾等几个方面对高校职员制的改革发展进行了探讨。

协调与配套:论高校实行职员制的政策环境问题

2000年以来,教育部部署在有关高校试行职员制,但迄今仍未全面实施。高校职员制试行过程中遇到和提出的问题,反映了其作为一项公共政策在执行上的困境。就公共政策环境与政策执行的协调关系而言,如何顺利实现现有人员的过渡与转轨问题,实际上就是要解决作为政策对象的高校管理与服务人员,对于职员制的态度问题。此外,高校实施职员制,还必须考虑并解决好国家与社会的"大环境"及高校内部"小环境"的配套改制问题。

职员制背景下高校行政管理人员胜任力研究

随着高校教育职员制的推行，高校行政管理人员面临如何有效提升管理水平以尽快适应改革发展需要的现实问题。文章以麦克利兰的胜任力理论为指导，以冰山模型为基础，结合调查问卷的方法综合分析职员制背景下高校行政管理人员胜任力的特点和构成，帮助高校行政管理人员从胜任力角度提升自己的职业素质和岗位竞争力。

高校管理人员职员制改革的困境和改进

当前高校职员制管理体制缺乏国家层面的顶层设计,实施过程面临管理行政化、聘用管理形式化、晋升通道狭窄、考核激励不足等多重困境。针对改革实施瓶颈尝试提出三种设想:对五级及以下岗位实行"一级两阶";将处级以下职务与岗位等级一一对应改成一对多的关系;参照现行专业技术管理模式,对高校职员职级的层次分布和对应的岗位等级进行细化,并在此基础上构建符合高校实际的薪酬体系,完善配套措施。

我国高校教育职员制的实施现状与改进研究

本文总结了近年国内高校在推行教育职员制的过程中取得的经验和遇到的问题,提出了职员制的改进思路。并提出如果要达到教育职员制度的实施目标,就应该加强高校教育职员的专业化职业转变,建立健全完备、系统的教育职员专业化职业制度体系。