西藏民歌在高校舞蹈“身韵”课程伴奏中的应用研究

“身韵”是中国古典舞蹈基础课程的重要组成部分,是中华优秀文化的精髓,在高校舞蹈专业教学与学习中起着重要作用。舞蹈身韵课程是“身法”与“韵律”兼顾的课程,是舞蹈技法与文化内涵相结合的审美形态,研究舞蹈身韵课程音乐伴奏,能够进一步促进身韵课程的发展,促进舞蹈艺术的发展。本文通过对西藏民歌与身韵课程组合进行探析,初步建立西藏民歌在高校舞蹈身韵课程教学中的应用路径,为西藏民歌走向高校舞蹈课堂奠定基础;通过对西藏民歌与高校舞蹈身韵组合进行分析,寻求适应高校舞蹈身韵课程的民族音乐;通过分析整理相对应的民歌音乐曲谱,使西藏民歌应用于舞蹈身韵课程教学中,达到西藏民歌与身韵课程的和谐统一。

试论中等艺术学校舞蹈身韵课程设置

在舞蹈教学中 ,身韵课程的设置尤为重要 . 身法 属于外部的技法范畴 , 韵律 则属于艺术的内涵神采 。

课程思政元素融入高校舞蹈课程的教学路径探究——以《中国古典舞身韵》课程为例

课程思政将立德树人作为根本任务,是一项系统工程,是新时代党对高校人才培养和思想政治教育的一项重要举措。在当代高校舞蹈课程中,中国古典舞身韵承载了厚重的传统文化,作为古典舞的核心与精髓,是古典舞震撼人心、引发情感共鸣的根源。

试论中国古典舞身韵在学前教育专业舞蹈课程中的存在价值

当下学前教育专业舞蹈课程的教学,主要包含形体舞蹈、芭蕾舞、古典舞、民族舞等训练项目。身韵在古典舞训练项目的教学体系中承担着舞蹈风格和教学重点的责任,同时也是提高学生审美教育、品德教育的重要手段。系统地进行身韵训练,能够有效提升学生的各项能力,实现舞蹈课程教学系统性、科学性、技能性和表现性的统一。文章通过分析中国古典舞身韵训练在学前教育专业舞蹈课堂中的训练内容及其在舞蹈课程中的作用,探索中国古典舞身韵训练在学前教育专业舞蹈课程教学中的价值和课程建设的实质意义。

具身认知视角下普通高校舞蹈美育课程建设构想

本文从高校舞蹈美育教育实践中的现实问题出发,在反思其对舞蹈专业教育的“分解式”培养模式进行简化挪用的基础上,以具身认知理论为指导,主张重建身心合-的舞蹈美育课程。该课程通过“身体的激活与解放”“身与心的回路形成”“利用身体进行情感交流”和“理解身对心的多元表达”四个阶段的任务引导学生从忽视身体的潜能到运用身体进行表达,构建以身心和谐和情感体验为核心,以提升精神境界和实现人的全面发展为目标的舞蹈美育课程架构。

中国古典舞学科建设综论(续编下)

本文为《学科建设视野中的中国古典舞》(上、中、下)的续编。其针对性仍如此前对"中国古典舞"这一学科、这一名词内涵的把握。笔者在全面梳理迄今为止的学科建设历程后,提出今后中国古典舞建设在若干方面的重要修为,主要有:一、应该开展中国古典舞"基本范畴"和"概念丛"的学术研究,这对于六十余年中国古典舞的学科建设是瓜熟蒂落、水到渠成。二、应该抓紧中国古典舞"代表作"的甄别和撷取,但作为学科建设,我们目前只需在"舞台表演艺术"领域的已然成果中进行。三、应该立即组建相应机构,开展中国古典舞学科建设谱系的学术研究。四、应该建立一种中国古典舞教学建设的"自洽"机制,贯彻学科奠基者和持续建构者李正一先生的学术理念——特别是她所主张的中国古典舞教学要有一个"统一的主体"(也即基训、身韵"合二为一"的问题),以及"扩张对传统的继承"的理念。五、应该实事求是地、恰如其分地、切实可行地做一些学科建设的比较,目前最合适的无过于"中国古典舞"和"汉唐古典舞"的比较。