国内高校英语课外学习和实践活动研究30年述评

本文首先用统计的方法多方面概述并简析了过去30年来国内英语课外学习和实践活动研究的情况;其次回顾了研究内容;最后指出了该领域研究中存在的问题,并对这些问题提出了自己的看法。

基于项目式学习的小学英语单元实践活动设计与实施

《义务教育英语课程标准(2022年版)》提倡强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养。当前小学英语教学中,学生往往缺少解决真实问题的体验,难以深入理解和运用知识。项目式学习强调对复杂、真实问题的探究过程,能有效解决这一问题。本文尝试借鉴项目式学习理论,设计以主题为引领、以核心问题为驱动、指向真实问题解决的小学英语单元实践活动任务,引导学生发现问题、拆解问题、解决问题,在此过程中实现对知识的学习、建构和迁移应用,最终促进核心素养的发展。

以英语学习活动观为基础的高中英语阅读教学实践的分析研究

英语学习活动观是把核心素养落地现实使用,更改学习的方法,实现通过某一个学科,例如英语或者多个学科进行育人的根本举动措施。因此英语学习活动观这一术语一被提出就有许多专家学者等都开始展开了深入的理论研究。文章通过人教版必修三第一单元阅读课Why do we celebrate festivals为教学案例进行案例分析,从文本解读、教学目标的选择和教学活动的设计三个角度深入分析了英语学习活动观理念在高中英语阅读教学中的实践,从而实现学生英语学科核心素养的发展。

英语学习活动观在定语从句教学中的实践探究

《普通高中英语课程标准》(2017年版)提出,活动是英语学习的基本形式,是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义,培养文化意识,发展多元思维,形成学习能力的主要途径。而践行英语学习活动观是发展英语学科核心素养的重要举措,本文主要探究英语学习活动观在定语从句教学中的实践,从而实现高中英语定语从句的教学目标。

课外实践活动在小学英语教学中的应用

传统的英语课堂太过注重知识的传授,对于一些活动的开展比较欠缺,尤其是课外实践活动的开展,更是基本没有,而事实上,适当开展课外活动,不仅不会影响上课效果,还能有效提升小学英语课堂质量,课外实践活动符合小学生的学习特点,可以让学生释放天性的同时学习英语知识,将知识的传授与活动相结合能够极大地激发学生的学习兴趣,促进学生英语核心素养的形成。因此,教师要对课外实践活动进行深入研究和探索,对其进行更好的设计,让课外实践活动成为学生英语学习的助推器。

基于项目式学习的高校英语翻译教学实践研究

在全球化的浪潮下,英语作为国际交流的重要工具,其翻译能力成为衡量人才综合素质的关键指标之一。然而,当前高校英语翻译教学普遍面临教学方法陈旧、实践环节不足等挑战,难以有效满足社会对高素质翻译人才的需求。基于此,本文旨在深入研究基于项目式学习的高校英语翻译教学实践,探索如何通过创新教学模式,提升学生的翻译实践能力、团队协作能力和跨文化交流能力,以期为高校英语翻译教学改革提供有益的参考和借鉴,培养更多适应社会发展需求的优秀翻译人才。

浅谈课外活动对小学生英语学习兴趣的促进作用

在小学英语教学中,教师需要注意到小学生的身心发展特点,充分考虑到小学生的学习需求,设计一些与英语学科相关的课外活动,让学生在活动中充分发挥学习的主观能动性。通过课外活动的开展,小学生不仅能够充分锻炼自己的英语口语能力,还能够在课堂上与其他同学进行有效交流。由于小学生正处于身心发展的快速阶段,对于外界事物的好奇心比较强烈,尤其是对新鲜事物表现出非常高的兴趣,因此教师可以通过开展课外活动来提高学生对英语学习的兴趣,促进小学生英语学习质量以及效率。本文主要分析了小学英语课外活动对小学生学习兴趣的促进作用,并提出了几点有效促进小学生英语学习兴趣的策略。

学习活动观视域下的初中英语教学实践探讨

根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》,在学科核心素养培养目标下,初中英语教师应高效整合课程六要素,设计学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的活动,使语言能力、学习能力、思维品质、文化意识四个方面相互渗透、融合互动,让学生在真实情境中解决实际问题。但当前,初中英语教学普遍存在着知识碎片化、思维浅层化的问题,阻碍了学生英语核心素养的持续发展。因此,文章结合教学实例,探讨了基于学习活动观的初中英语教学策略,旨在提高学生的综合能力,达成学科育人目的。

基于英语学习活动观的初中英语阅读教学实践策略探究

随着教育改革的深入推进,英语教学理念也不断更新,英语学习活动观逐渐受到了广大教师的关注。在初中英语教学中,阅读能力的培养尤为重要,它是语言学习的基础,也是学生拓展知识的重要途径。然而,当前初中英语阅读教学仍面临诸多挑战,对教学有效性造成了一定的负面影响,必须采取有效策略予以应对。基于此背景,本文首先列举了英语学习活动观的主要特点,接着又分析了现阶段践行英语学习活动观中存在的主要问题。最后,本文提出了深入解读文本、设定教学目标、开展阅读教学活动、教学评一体化这四条英语学习活动观在初中英语阅读教学中的实践策略,希望能够为相关教师提供一些参考,拓宽他们的教学思路。

基于英语学习活动观的初中英语导入板块教学实践——以牛津译林版八上Unit5为例

本文探讨了基于英语学习活动观的初中英语导入板块教学实践,以牛津译林版八年级上册Unit 5为例。文章首先阐述了英语学习活动观的概念及其在新课程标准下的重要性,特别强调了学习理解、应用实践和迁移创新三大活动类别的相互作用。随后,文章详细介绍了导入板块在激发学生学习兴趣、提升语言能力和核心素养方面的重要作用。通过具体的教学案例分析,展示了如何在课前、课中和课后阶段运用多样化的教学策略和活动,有效地实施英语学习活动观,从而提高教学效果。本文旨在为初中英语教师提供实际可行的教学策略,以促进学生英语学习的全面发展。

基于学习活动观的初中英语写作实践研究

初中学生英语写作水平普遍较为薄弱,如何提高写作教学质量是英语教师函待解决的问题。学习活动观作为当代认知心理学和教育心理学界公认的学习理论,强调学习的主动性、情境性和社会性。运用学习活动观开展英语写作教学,可以激发学生的主动性,优化学习情境,提高教学效果。因此,在分析学习活动观内涵的基础上,探究基于学习活动观的初中英语写作教学的重要价值,提出基于学习活动观的初中英语写作教学策略,包括明确写作教学目标、基于语篇开展理解活动、深入语篇开展应用实践、超越语篇开展迁移创新、开展多元教学评价等,旨在为初中英语写作教学提供借鉴。

基于学习活动观的初中英语阅读课堂教学实践

“活动”作为英语学习的基本形式,能够使学生处于积极学习的状态,增强语言的实际运用能力。教师需要立足英语学习活动观,在语篇阅读的前、中、后串联不同类型的教学活动,由浅入深地带领学生探究文本深层含义,实现文本呈现与真实语境体验的完美结合,提升学生的英语阅读能力。

英语学习活动观指导下的读写结合教学实践

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了英语学习活动观,该课程标准强调教师要围绕主题意义展开教学,学生通过理解性、应用实践性、引用指向性以及创新性等一系列具有学科亮点的活动,使自己各方面能力得到提升,同时促进核心素养的发展。在高中英语阅读教学不断变革的背景下,英语学习活动观改变了传统的教学模式和教学观念,对高中英语读写结合教学实践具有创新意义。本文通过分析英语活动观的内涵以及目前高中读写结合实践过程中存在的问题,提出了相应的教学策略,旨在为高中英语读写结合教学提供有益参考。

高中英语课外拓展活动对学生学习动机的影响分析

英语本身有其独特性,它属于世界性的通用语言,对学生的未来影响是毋庸置疑的。对于高中阶段的学生来讲,英语学科是必须学习与掌握的,想要提升学生的英语能力,调动学生的学科兴趣与动机是极为关键的。对于上述教学目标的实现,高中英语课外拓展活动的应用有着突出的优势,尤其在调动学生学习动机方面有深远的影响。其能够给学生创设课堂向课外延伸的学习机会。由于活动形式丰富,可以使得学生对学习产生浓厚的兴趣,让学生在轻松的氛围中体验学习。能够给学生提供更多的语言实践机会,促使学生掌握知识的同时,锻炼学生的实际应用能力。学生在参与活动过程中,能够亲身融入广阔的英语场景当中,能够帮助学生拓宽视野。另外,多样化的活动能够促进学生综合能力的发展。鉴于此,本次就围绕高中英语课外拓展活动对学生学习动机的影响进行全面分析。

基于项目化学习的初中英语综合实践活动设计原则与路径

综合实践活动是学习方式的变革与进阶,是建构学生与社会关联的必修课程,但在具体实施过程中存在学科知识与实践活动脱节的问题,导致学生缺乏体验感、获得感与内驱力。遵循以驱动性问题为导向、以问题解决为目的、以学生为主体、以评价为推手的设计原则,在教材研读与目标设定的基础上,从入项、准备、实施以及评价与反思四个环节展开基于项目化学习的初中英语综合实践活动设计与实施,能够让学生在语言运用与建构、思维训练与提升的综合实践活动中,增强学习体验感与获得感,激发学习内驱力,落地英语学科核心素养。

基于学习活动观的高中英语单元整体教学实践——以译林版选择性必修一Unit 4为例

英语学习活动观和单元整体教学为核心素养的培养提供了重要途径和方式。在高中英语教学中,教师应以“依靠单元课时目标落实单元整体目标”为理念,以单元主题为引领,深入研读语篇,统筹教学资源,整体安排教学内容,并通过创设一系列基于语篇、深入语篇和超越语篇的学习活动,实现课程内容结构化和体系化,发展学生学科核心素养,落实立德树人总目标。

基于英语学习活动观的阅读教学实践——以2019人教版选择性必修二Unit 2 Reading and Thinking为例

本文是对于在阅读课中践行英语学习活动观的课例研究,以选择性必修二Unit 2 Bridging Cultures公开课的实例为研究对象。旨在通过本文对于设计符合英语学习活动观的阅读课给予启发和帮助。

基于英语学习活动观下的读后续写教学实践探索

读后续写作为一种新兴的高考英语题型,要求学生在阅读完一篇文章后,根据所给的开头续写一篇完整的文章。该题型不仅考察了学生的阅读理解能力,还要求学生具备较高的语言表达能力和创造力。然而,传统的英语教学模式往往注重词汇、语法等语言知识的传授,而忽视了学生的阅读和写作能力的培养。因此,如何有效地开展读后续写教学,提高学生的英语综合运用能力,成为了广大英语教师关注的焦点。

“双减”政策下课外活动提升学生学习兴趣的实践研究

在以往的教学中,很多学校与教师未能充分认识到课外活动对学生学习兴趣的重要性,因而不重视课外活动的开展,很少开展课外活动。如今,新课改的持续深入、素质教育的不断推进、“双减”政策的颁布实施,无一不在强调课外活动在学生学习中的重要性。其实,课外活动是对课堂教学的一种延伸,有利于学生学习思维与实践能力的提升,有助于提高学生学习的积极性,能够更好地满足学生的实际发展需求。因此,中小学阶段的课外活动必不可少,课外活动在保障学生身心健康发展的同时,还能全面提高他们的综合素质。

课程思政背景下“时政”元素融入高校英语教学的策略研究与实践

当前,高校英语教学中的思想政治素质教育日益受到重视。本文以课程思政视域大背景下,针对当前高校高校英语教育融入思政教育现状,梳理了当前高校英语思政教育在思政意识、思政融合途径、文化自信等方面的不足,探讨了“时政”元素融入高校高校英语教学的必要性,并结合实际教学,研究“时政”元素融入高校高校英语教学,实施“课程思政”的策略,并进行进行实践改革和探索,希望为高校英语教师为当前高校的英语教学提供一些新的思路和方法。