大数据背景下高校融合型教学联盟建设研究——以黑龙江工业学院为例

地方区域内高校教学联盟建设依靠“素质培养、专业培养、多元培养”人才培养思路,通过调整高校在转型发展中的人才培养模式,以地方区域高校特点建立教学联盟,实现协同创新、合力服务,是减少教学资源重复建设、加强实验室资源重点投入的迫切要求。大数据可以从信息化建设、资源共享需求、教学内容选择几个方面予以助力,在具体实施过程中强化信息化教学手段的运用,为应用型本科院校利用现代信息技术手段实施高校融合型教学联盟建设提供一些思路。

军民融合型高校的科技成果转化效率及路径

首先对军民融合型高校作出界定,以四川省、西安市的24所典型高校为例,从总体趋势、个体分布和区域对比3个角度出发,运用两阶段数据包络分析(DEA)模型对军民融合型高校科技成果转化效率进行实证分析,并利用扎根理论方法对其科技成果转化实现路径作出进一步探讨。研究发现:军民融合型高校的科技成果转化效率大大低于产出效率,高校之间科技成果转化效率的差异较为明显,西安市军民融合型高校相较四川省更具成果转化优势;受外部驱动与内部保障两方面的影响,科技成果转化创新链实现从需求端、研发端到落地端的转变,最终服务于高校教育、地方发展与国防建设。

职业教育与学术教育融合的新模式:管窥汉堡职业大学

2020年,汉堡职业大学的创设为德国教育版图增添新元素,直观表征德国职业教育在高等层次,尤其是高校体系内的一种发展布局。为回应挖掘混合教育潜力的政策呼吁,依托“基于设计的研究”传统和新制度主义组织理论,德国学者开发了旨在促进职业教育与学术教育等值,实现教育路径统筹设计的通用模型——高校学业融合型职业教育模式,并继而以新成立的汉堡职业大学为机构载体,在法制保障和项目支撑下展开“四学年、三地点、两资格”的办学实践和模式验证。作为德国构建融通性教育体系的重要尝试和阶段产物,汉堡职业大学利用一种新的高校形式承载职业教育与学术教育融合形成的混合教育,在坚守和强化原有类型优势的同时,建构职业教育与学术教育融通共生新形态,基于对已有模式的回归与发展,拓展德国教育体系的结构格局,体现出教育体系调整和教育模式构建中理论、制度、实践的联动。