首都应用型高校大学生创新创业能力影响因素与提升策略

创新创业能力对于有效开展大学生创新创业来说至关重要。本文通过问卷和访谈调研方式,科学、客观归纳了首都应用型高校大学生创新创业能力的现状,分析了个体、学校、家庭、社会因素对大学生创新创业能力的影响,最后提出了提升首都应用型高校大学生创新创业能力的有效策略。

高校教师创新创业教育实践性知识获得影响因素研究

实践性知识是高校教师开展创新创业教育能否取得成效的关键因素。为了深入了解和掌握当前影响高校教师创新创业教育实践性知识获得的因素,基于扎根理论,构建高校教师创新创业教育实践性知识获得的影响因素理论模型,并将其应用到案例高校创业教育教师实践性知识获得的质性研究中。研究结果显示,意识和理念、知识和技能、资源开发与知识管理、评价与反思是影响高校教师创新创业教育实践性知识获得的主要因素。最后从教师、学校等方面设计一系列提升高校教师创新创业教育实践性知识的策略,为促进高校创新创业教育实效性提供理论借鉴。

基于结构方程模型的应用型高校创新创业教育影响因素分析

通过构建高校创新创业教育影响因素结构方程模型,以应用型高校为视角,选取安徽省应用型本科高校联盟成员高校以及长三角地区应用型高校联盟牵头单位为样本,通过实证分析揭示应用型高校创新创业教育关键影响因素。

高校创新创业教育发展的制约因素及应对策略——以华北科技学院为例

结合华北科技学院创新创业教育的现状，指出目前高校创新创业教育发展的主要制约因素，并提出相应的改革措施。

北京中医药大学大学生创新创业能力自我提升意愿的影响因素分析

目的 探讨中医药院校大学生创新创业能力自我提升意愿的影响因素。方法 采用简单随机抽样的方式,选取北京中医药大学2018—2021级的3 036名本科生为研究对象,发放具有基本信息、概念理解、自我认知、学校教育和自我提升5个维度的在线调查问卷。依据创新创业能力自我提升意愿将其分为强烈组和不强烈组。分析影响学生创新创业能力自我提升意愿的影响因素。结果 研究共回收有效问卷2 904份,有效回收率为95.65%。创新创业能力自我提升意愿强烈的学生1 981名。两组年级、“复制”是否为创新、创新能力本源、创新创业培养途径、自身创新定位、创新思维产生时段、个人毕业规划、创新创业类活动有无举办、创新创业课程体系有无建设、教师创新创业教学有无引导创新思维、创新创业教学培养时间是否应该从本科开始比较,差异有统计学意义(P<0.05)。“复制”是创新、自身创新定位(娱乐、生活、体育、其他)、创新思维产生时段(状态优秀时、较难产生创新思维时)、个人毕业规划(直接就业、暂无计划)、创新创业教学培养时间应该从本科开始是大学生双创新创业能力自我提升意愿的影响因素(P<0.05)。结论 中医药院校应结合专业特点与优势,根据不同学生的自身定位与未来规划,针对性地合理培训。

基于DEMATEL-ISM的理工科高校大学生创新创业能力影响因素研究

本文构建了大学生创新创业能力的影响因素体系,采用DEMATEL-ISM刻画了创新创业能力的影响因素之间的因果关系及关联模型,划定了创新创业能力的关键因素、中间因素和外围因素,提出了影响因素的层次结构。研究结果表明:学校层面的四个因素占据了中心度3/5的解释地位;国家层面的三个因素是重要的结果因素;创新创业团队培育是根本因素。研究结果对于我国理工科高校加强大学生创新创业教育具有一定的启发价值。

基于SWOT理论视角的文科大学生创新创业的影响因素和策略研究

创新创业是目前大学生面临就业难问题的择业新途径。本文利用SWOT理论针对文科类大学生群体的特殊性,从政府扶持政策、高校创业教育和学生创业认识与意向三个方向展开分析其影响因素,并分别从自身、高校、国家政策三个方面提出改进策略,实现三者的有效联动,建构完善的创业促进机制,为文科类大学生更好地创新创业提供参考。

高校创新创业教育效果的影响因素研究——基于2016—2018年我国150所创新创业典型经验高校的数据

随着创新创业教育上升到国家战略层次,高校双创教育也越来越受到多方的重视。本文通过提取2016至2018年创新创业典型经验高校的相关数据,以开设创新创业课程数、是否成立创新创业学院、校内外创新创业实践场地面积、专职指导教师人数为四大投入因子,以年均创新创业项目数、创新创业受益学生人数、年均创业团队注册公司数为产出因子,通过层次分析法与灰色关联度分析法对相关因子进行了影响权重的计算,进而衡量高校在创新创业领域的投入产出关系。研究发现四大投入因子对高校创新创业教育实施效果均产生了较为显著的正向影响,其中高校开设的创新创业课程数以及匹配的实践场地面积对双创教育领域的影响更为显著。最后为高校创新创业教育体系的发展给出建议。

江西高校创新创业教育评价影响因素研究

创新创业教育起源于美国,目前我国还处于积极探索阶段,系统的创新创业教育模式和评价体系尚未形成.人才培养质量是高等教育的生命线,积极推进教学改革的主动化进程,不断提升和完善创新创业教育质量是各高校的必然选择.因而,找出高校创新创业教育评价的关键因素已成为提升和完善高校创新创业教育质量当务之急.

“双一流”视域下高校创新创业教育影响因素探究

聚焦于以高校为评价主体的创新创业教育如何描述与分析,以及影响高校创新创业教育发展的关键性因素及其相互之间的关系如何。采用定量研究与定性研究相结合的研究方法,首先,通过梳理和分析美国、欧盟的高校创业评价框架,结合我国创新创业评价现状及“双一流”建设需要,构建我国高校创新创业教育的描述框架。其次,选择12所高校为学校样本,邀请领域专家对样本学校采用该分析框架进行逐项评价,并利用Amos建立SEM结构方程模型,提出研究假设进行假设验证分析,得出以高校为主导的创新创业教育工作主要涉及校方支持、人力资源、过程管理、课程与教学、学生表现、教育环境、社会影响力等七个方面,其中,校方支持是基石,学生表现是落脚点,过程管理起到调节反馈作用,校方支持与社会影响力的作用在整个创新创业教育中逐渐凸显,预示我国高校创新创业教育将逐步迈向以重视“办学理念、国际化视野、服务地方经济”的2.0时代。

后疫情时代高校创新创业教育影响因素

后疫情时代已经来临,高校创新创业教育正在面临新的发展局势,展现出新的发展特征。如今,绿色科技、混合教学、云创业等元素被融入高校创新创业教育中,成为创新创业教育的亮点,但在新的发展背景下,高校创新创业教育依然面临许多问题,探究影响创新创业教育的元素能够为解决问题提供新思路。简述后疫情时代高校创新创业教育的特征与境遇,探究多主体协同与制度建设水平、教育培训与教育资源质量、创新创业活动与项目等影响高校创新创业教育的因素并进行反思,为解决后疫情时代高校创新创业教育面临的现实问题建言献策。

民族地区高校创新创业教育影响因素实证分析——以内蒙古地区为例

新常态下,民族地区高校肩负着新的历史使命:积极开展创新创业教育,培养民族地区大学生的创新意识和创新能力。因而,本文以民族地区高校创新创业教育为研究对象,首先分析了创新与创业的异同及阐述了民族地区发展创新创业的重要意义。其次,以创新创业教育体系为依据,对民族地区高校创新创业教育影响因素进行指标的选取和问卷的设计。在此基础上,以内蒙古地区5所高校为例运用结构方程理论模型对内蒙古地区创新创业教育的影响因素进行分析,并得出结论和启示。

高校创新创业教育的绩效影响因素分析

影响高校创新创业教育绩效的因素主要表现在创新创业教育目标和理念较为狭隘、教育资源供给不足、教学方法老套等方面。因此,科学定位高校创新创业教育、加强创业师资队伍建设、构建创业教育实践平台,是提高高校创新创业教育绩效的重要举措。

欠发达地区转型发展试点高校学生参与创新创业实践影响因子探析——以B学院为例

当前部分普通高校面临整体转型发展的重任。本文以B学院为调查对象,通过探究影响欠发达地区转型发展试点高校学生参与创新创业实践的四个因子:生师自身素养、创新创业课程建设、创新创业制度建设与创新创业平台建设,提出高校可依托政策制度、企业行业、各类平台采取相应措施,以推动应用型技术技能型人才的培养和创新创业教育的发展。

民办高校大学生创新创业能力现状、影响因素及培养机理研究——基于吉林省1398份调查数据

创新创业能力是国家发展之基,大学生是民族未来的希望,培养大学生创新创业能力对于社会经济发展以及提升国家竞争力具有战略性意义。本文从近年出台的国家政策、吉林省政策以及高校政策对创新创业培养政策脉络进行了梳理。基于吉林省1398份民办高校在校生调查问卷数据,进行了民办高校大学生创新创业能力现状、影响因素及培养机理研究。针对研究结果提出民办高校大学生创新创业培养路径如下:完善创新创业教育保障体系,营造创新创业良好氛围环境;注重政校企合作培养创新创业能力,加强创业模拟仿真实训;加强创新创业教育课程设计,着力打造创新创业型教师队伍;构建跨学科跨专业学习,递进式培养创新创业能力。

南京地区高校科技创新创业影响因素分析及对策研究

知识经济时代，知识产业已经成为新兴产业并逐渐演变为主导产业。经济学家和学者们已形成共识：在21世纪（后工业化社会）的经济发展中，知识将成为生产函数中的核心要素，经济活动的关注点也将转移到对知识要素的配置上来。基于发达国家在20世纪期间科学技术对经济增长的贡献率不断上升（注：20世纪初仅为5％～20％，到80年代达到60％～80％）的事实，也可推断和获得上述结论和认识。

大学生创新创业能力影响因素与培养策略

传统精英教育转为大众教育,学生就业压力越来越大。因此,很多学校开始加强创新创业教育,为学生拓展就业方式,并有效培养学生的实践能力、创新能力。本文首先介绍创新创业能力;其次讲述大学生创新创业能力的影响因素;最后阐述培养大学生创新创业能力的策略,为创新创业教育发展提供一些参考意见,有效推动教育改革,加强对学生创新创业能力的培养。

大学生创新创业行为的影响因素与培育路径

依据江西省高校大学生的343份调查问卷所得到的数据,实证分析了高校大学生创新创业行为的影响因素,提出了相应的培育路径。从调研结果来看,创新创业行为必然受到大学生个体、校园环境以及社会环境等因素的综合影响。根据结构方程模型的验证结果,可以得知个人创新意愿和创新能力、期望及其可行性、高校创新创业教育、政府政策和外部社会环境这五个方面都对大学生创新创业行为有显著影响。其中,大学生个体内部因素对大学生创新创业行为的影响更为显著,说明大学生是创新创业的主体,无论是高校还是政府、社会都应该大力支持大学生创新创业行为,更好地激励大学生有意愿并且有能力去创新创业,为大学生创新创业营造良好氛围。

“互联网+”背景下高校创新创业教育路径研究

以“互联网+”背景下高校创新创业教育为选题,深入探析了高校开展创新创业教育的意义和挑战,并在此基础上提出了四方面的优化路径:将“互联网+”理念融入教学、加强师资队伍建设、培育创新创业文化和推进产学研的深度融合。研究成果旨在为高校改进和发展创新创业教育提供新的思路和借鉴。

农林学生参与创新创业影响因素分析

本文以全国重点农林高校为视角,在剖析农林高校大学生创新创业现状基础上,应用结构方程模型对农林高校大学生创新创业活动参与度的影响因素进行分析。结果显示:个人能力、学校支持程度以及课外活动情况是影响农林高校大学生参与创新创业活动的三个维度。要提高大学生对创新创业活动的参与度,学校应注重培养学生的软实力,提高对创新创业活动的支持力度,丰富学生们的课外活动。