信息化环境下高校通识课教学与管理需求及应对措施探析

信息化背景下高校通识课教学具有新特点和新的管理需求,要求必须具备优秀的教学经验丰富的主讲教师和优质的教学资源。高校应全力打造优质通识课课堂,发展优质教学资源,建立便捷的学习平台。

对话式教学在高校通识课中的应用——以《沟通艺术与精彩生活》为例

随着我国高等教育从精英阶段进入到大众化阶段,传统的授课方式已经很难适应高等教育的快速发展,作者尝试把对话式教学运用到高校通识课堂当中,主要采用师生对话和生生对话,在课堂上创造对话机会,构建开放式课堂;创设对话情境,营造对话氛围;促进学生自主建构,实施发展性评价,从而使师生关系成为一种真正意义上的精神平等与沟通。

高校通识课堂融入社会主义核心价值观的教学模式探索——以《商业伦理》为例

区别于专业教育的通识教育,旨在培养具有合理、完善的知识、能力和人格结构的现代公民,遵循什么样的价值导向直接影响高校通识课堂的实施面貌和呈现效果。将社会主义核心价值观融入高校通识课教学,既是通识课教学的重要责任,也是新时代加强大学生思想政治教育的必然要求。本文以《商业伦理》课程为例,从社会主义核心价值观融入高校通识课教学的必要性出发,探索以过程性评价为理念、以小组合作学习为主要模式的价值观教育实施路径和策略,以期能够对相关教学领域产生借鉴性的影响。

如何利用教学反思提升高校通识课教师的教学能力

文章首先阐述了教学反思的内涵,接着论述了高校通识课教师教学反思的影响因素,最后提出了高校通识课教师教学反思能力的提升途径,包括营造良好的教师文化、改革高校的学术评价制度、提高教师教学反思的自主性等。

“一带一路”倡议下高校通识课“中西文化交流史”课程设计探究

作为一门历久弥新的学科,中西文化交流史涉及的内容包罗万象。作为面向全校开设的一门通识课程,在讲授上具有很大的难 度。“一带一路”倡议的提出,对中西文化交流史课程建设提出了新的要求,在教学实践中对相关授课框架重新进行了设计。本课程旨在 使学生在知识学习的过程中拓宽视野,认识中国古代文明开放、包容的精神内涵,以及对外交流、对话的重要性,进而树立基于文化认同的国家认同,以及文明多样性并存的时代价值观。

高校传统文化通识课程建设意义与实施策略

新时代高校教育工作任重道远,肩负培养国家合格建设者的重任,应充分结合高校课程体系建设需要,重视高校中国传统文化通识课程建设,这对培养大学生爱国情感,帮助大学生系统学习传统文化,提高大学生人文素养水平等具有重要意义。在高校中国传统文化通识课程建设过程中,应根据目前课程建设存在的问题,结合通识课的课型发展具体要求,以文化自信与“课程思政”为理念完善课程建设,打造体系化课程,融入地方文化与学校特色,拓宽与创新课程教学方法与途径,依据课程需要构建师资队伍,深入思考高校中国传统文化通识课程建设实施策略。

“一带一路”倡议下高校音乐通识课教育研究探索

“一带一路”倡议下,高校音乐通识教育的发展既是机遇也是挑战。通识教育本身源于19世纪,当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂,于是创造出通识教育,目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识,以至能将不同的知识融会贯通,最终目的是培养出完全、完整的人。自从20世纪,通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目。“一带一路”能够对高校通识音乐教学产生创新性影响,促进产业化建设。在促进音乐文化传承、人才培育的同时,也面临着多语言、多元文化的挑战。基于此,本文中笔者在“一带一路”倡议下,针对高校内音乐通识课的教学革新途径进行分析和论述,首先解析“一带一路”倡议下产生的影响,进一步探索高校音乐通识课教学改革途径,最后以此为基础论述有效教学革新途径,希望为相关人员提供一些理论参考。

以民族化为导向的高校音乐通识课程教学初探——以通识课《中国音乐鉴赏》为例

高校通识课的开展旨在培养高素质全面发展的人才,帮助其树立正确的思想价值观。民族化为导向的音乐通识课能够增进学生对中国文化的了解与认可,进而渗透爱国主义情怀,增强民族自信心。本文从课程开展的角度出发,为民族化为导向的音乐通识课程提供一些参考。

将人体解剖学内容融入高校体育类通识课程的教学设计

本文从人体解剖学的学科视角,探讨将该生物科学专业课部分教学内容融入高校体育类通识课程中的可能性,并以瑜伽课程为例,尝试进行课程教学体系的设计,将人体结构,尤其是对骨骼、肌肉和关节的位置关系的讲解与瑜伽实践相结合。本教学改革实践创新性地将生物学相关内容融入高校大类通识课程中,有助于培养学生科学、正确的运动观和科学素养,进一步提升了通识课的教学质量与教学效果。对于将其他生物学相关教学内容引进全校通识类课程中也具有一定参考价值。

及时教学法在高校通识课程教学中的应用和启发

及时教学法是将学生的主动学习和网络学习任务结合起来,进行在二者交互作用基础上的一种现代教学模式,文章介绍了及时教学法的概念、实施意义以及在高校通识课教学中的应用情况。由此得到了一些启发,既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用。

基于OBE模式的“通专融合”教育实践——以天津师范大学《探秘化妆品》课程为例

以培养四个素养为引领,支撑素养多角度提升的教育目标;以提高四项能力为基准,组成的能力全方位培养的实践目标相结合构建多元多级培养方案,使得“通专融合”的教育目标和实践目标形成清晰的映射关系,实现通识课与专业课的全面渗透和融合。基于OBE模式的“通专融合”教育实践为未来教学实践提供了多方面启示,这些启示将推动教育更好地满足新时代青年人在经济社会发展中的需求。

高校书法通识课教学模式探究

为了全面提高学生的综合素质,传承祖国优秀传统文化,许多高校开设了书法通识课。文章主要针对书法通识课教学过程中存在着各种问题加以讨论研究,力求为高校书法教学模式创新提供参考。

使用与满足视角下高校文学艺术类通识课程受众研究

本研究以传播学使用与满足理论为依托,探究高等院校文学艺术类通识课程受众使用效果。通识课程的传播中,教师使用多媒体发送信息,信息接收者(修课本科生)对信息的吸收与反馈,均呈现出传播媒介的特征,一对多的传播模式,传、受二者之间的信息沟通更为即时和有效。通过研究发现,受众对课程的使用的满意效果,更多源自"有用的建议"。

试论高等院校通识课教师教学能力构成及发展

高校通识课教师应具备的教学能力包括:更新教学观念、跟踪前沿教学理论的能力;调整、更新教学内容的能力;教学研究的能力;课堂教学创新能力;运用现代化教学手段的能力;其他教学相关能力.要发展通识课教师教学能力,需做好组织保障、理论支持、培训机制三个方面的工作.而欲彻底解决通识课教师教学能力欠缺的问题,必须对大学观做出正确认识.

大学通识音乐课实践教学刍议

大学通识音乐课是高校实施音乐审美教育的主要途径之一。实践教学应该成为大学通识音乐课程体系建设的重要组成部分。增加实践性教学环节、构建实践类课程体系、创设实践性教学模式,是目前大学通识音乐教育需要解决的重要课题。

古代书院教育对高校书法通识课教学的启示

书院是扎根于中国传统文化的特有机构,在管理制度、课程设置、教学方法与考核方式等方面积累了宝贵经验。当今大学书法通识课存在着人文教育与文化传承功能发挥不足、管理模式陈旧、课程内容单一以及"功利化"与"边缘化"等问题。从书院书法教育的视角探索大学书法通识课教学,有利于突破当前的困境,提高大学书法通识课教学质量。