中华传统音乐文化与高校音乐通识教育的融合路径及创新研究

随着全球文化交流的日益频繁和音乐教育体系的不断完善,将中华传统音乐文化融入高校音乐通识教育成为亟待研究的重要课题。本文主要以中华传统音乐文化与高校音乐通识教育的融合发展为切入点进行分析,阐述两者融合的意义,并将专家学者们对之前两者融合这一问题的现状进行论述,指出两者在融合发展中急需解决的问题,进一步提出融合路径及创新研究的策略,从而使中华文化的民族特征与精神内涵在高校的音乐教育中得以彰显。

美育视域下高校音乐通识课程中融入思政内容的实施路径

随着我国对学生教育的重视度不断提高,学生的素质教育也得到了深入发展,很多高校对培养学生良好素质的重视度也在不断提高。若想提升学生的核心素养,让其能够综合发展,那么在对学生进行教学时,需要在课程中融入一些思政内容。本文将针对美育视域下高校音乐通识课程中融入思政内容的措施进行具体分析,希望能够为之后的教学提供帮助,同时提升高校学生的音乐素养以及思想素质。

“一带一路”倡议下高校音乐通识课教育研究探索

“一带一路”倡议下,高校音乐通识教育的发展既是机遇也是挑战。通识教育本身源于19世纪,当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂,于是创造出通识教育,目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识,以至能将不同的知识融会贯通,最终目的是培养出完全、完整的人。自从20世纪,通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目。“一带一路”能够对高校通识音乐教学产生创新性影响,促进产业化建设。在促进音乐文化传承、人才培育的同时,也面临着多语言、多元文化的挑战。基于此,本文中笔者在“一带一路”倡议下,针对高校内音乐通识课的教学革新途径进行分析和论述,首先解析“一带一路”倡议下产生的影响,进一步探索高校音乐通识课教学改革途径,最后以此为基础论述有效教学革新途径,希望为相关人员提供一些理论参考。

简析素质教育下的高校音乐通识教育改革

当下,音乐通识教育作为高校的基础性学科之一,它既是高校课程中的音乐教学课程,也是高校美育课程的重要组成部分,在提升学生音乐能力、综合素质等方面都发挥着不容小觑的作用。其在当下素质教育发展如火如荼的大环境中具备十分深刻的影响力。在素质教育引导改革政策的教学背景要求之下,部分高校音乐通识教育已经开始了自身的变革和发展,相关的教学理念、教学模式、教学方法等都有了很大改善。各大高校在积极探索素质教育应用,如音乐通识教育的过程当中,注重开发音乐通识教育的综合性专业性融合这一领域,使之做到由单一的专业教学向综合性音乐教学领域转变,增强学生的综合音乐素质。当下高校音乐通识课程改革进程当中,仍然处于较为初始的阶段,素质教育与音乐教育的融合之路任重道远,高校音乐通识教育仍需要不断地发展。文章将立足于素质教育在高校音乐通识教育中进行应用的基础状况和发展特点,来分析当前高校音乐通识教学在实施素质教育时所遭遇的问题和局限,并结合相关研究,从现代化教育角度进行切入,来提出建设性意见和建议,为问题的解决提供有效对策,促进高校音乐素质教育课程的长足发展,为推动高校音乐通识教育改革贡献个人力量。

埃里奥特音乐教育哲学思想对高校音乐通识课程的启示

20世纪下半叶,美国音乐教育哲学出现了两种范式:雷默的审美范式与埃里奥特实践范式,这两种范式从不同的角度解读了音乐的本质与价值,并且对音乐教育的目标和教学提出了具体的要求。本文在对两种教育哲学进行简单的梳理后,详细分析了埃里奥特音乐教育哲学思想,并结合我国高校音乐通识课的发展得出若干启示。

以漫瀚剧为例谈民族民间音乐在高校音乐通识课程中进行教学时应注意的几点问题

漫瀚剧是内蒙古中西部地区重要的戏曲艺术形式,本文以漫瀚剧为例,从教学目标的设置、教学过程和考核模式三方面出发,探讨民族民间音乐融入高校音乐通识课程的教学时应注意的几点问题。

大美育背景下高校音乐通识课程与思政教育协同育人探究

本文以大美育背景下的高校音乐通识课程与思政教育协同育人模式为研究对象,对大美育与音乐教育、思政教育的内在联系进行了探讨,对音乐通识课程中可融入“课程思政”的核心内容加以梳理,并尝试对音乐通识课程与思政教育协同育人模式建构的过程中可能面临的挑战加以分析并提出应对建议,旨在为高校音乐通识课程与思政教育的协同育人工作者提供实践参考。

大学通识音乐课实践教学刍议

大学通识音乐课是高校实施音乐审美教育的主要途径之一。实践教学应该成为大学通识音乐课程体系建设的重要组成部分。增加实践性教学环节、构建实践类课程体系、创设实践性教学模式,是目前大学通识音乐教育需要解决的重要课题。