基于项目式学习的小学高段数学“统计与概率”教学策略探究

信息时代,数据是信息的主要表现形式,提取、整合、分析信息数据是新时代人才所必备的技能.小学数学课程体系中,“统计与概率”作为其中的重要模块之一,对应着学生数据意识、推理意识、符号意识等核心素养的培养,将“统计与概率”知识模块作为教学载体,以项目式学习为教学框架,改变原有的教学方式,侧重于培养学生的知识应用实践能力,符合新课标背景下核心素养培育的基本要求.文章首先简述了项目式学习的概念,其次分析了小学高段数学教学引入项目式学习的价值,最后立足“统计与概率”模块教学,对具体的项目式学习教学设计方法展开了探讨,旨在为教师开展相关教学工作提供参考.

文化自信视域下小学语文高段古诗词教学研究——以《西江月·夜行黄沙道中》为例

语言自信是文化自信的基石。古诗词是彰显中国传统文化魅力的经典篇章。通过古诗词教学,学生可以进一步认同中华传统文化、汲取文化精髓、坚定文化自信。在古诗词教学过程中,存在着教学模式僵化、教学评价单一、教师缺乏“生本理念”等问题。本文基于文化自信视域,以《西江月·夜行黄沙道中》为例,从教师素养、教学情境、教学方式、教学评价四个方面探究小学语文高段古诗词教学策略,以古诗词助力学生成长,切实增强学生的文化自信。

“双减”背景下家庭因素对小学高段学生睡眠质量的影响——基于对成渝地区408名小学生调查

为了解成渝地区小学高段学生睡眠质量,探索“双减”背景下家庭功能、感知父母冲突和情绪安全感对小学高段学生睡眠质量的影响,运用家庭功能问卷、父母冲突儿童知觉量表、情绪安全感问卷和匹兹堡睡眠质量指数量表等研究工具对成都市、重庆市两所学校共408名小学高段学生展开调查。调查发现,67.28%的成渝地区小学高段学生能在22时前入睡,82.20%的成渝地区小学高段学生能保障每日9小时以上睡眠,且睡眠障碍检出率显著低于“双减”前同年龄段多地结果;家庭功能、感知父母冲突、情绪安全感与小学高段学生睡眠质量显著相关,其中情绪安全感能显著负向预测学生睡眠质量,这说明“双减”后成渝地区小学高段学生睡眠质量有所提高,且家庭因素对小学高段学生睡眠质量影响显著。基于此,建议家庭成员间要有合理的角色分工与积极的情感支持,家长要帮助子女建立情绪安全感,并引导子女形成良好的睡眠习惯和健康的生活模式来保障子女拥有良好的睡眠质量。

小学高段学生关键习惯培育的项目与内容

关键习惯指特定儿童发展关键期应当高度关注和重点培育的行为、倾向和生活方式。小学高段是儿童动荡性品德发展期,是孩子从儿童期向青年期过渡的关键期,也是小学与初中的衔接期。从儿童身心发展规律和学生学习成长规律出发,认识高段学生年龄特点,关注高段学生品德发展及学习成长需要,明晰高段学生关键期的习惯培育内容,促进小学高段学生小初衔接的习惯养成,是深化小学德育认知、提升德育实效的必然要求。本文从小学高段习惯培育的实施困境、培育方向以及具体内容三个方面探究儿童的习惯养成教育。

“双减”背景下小学高段语文读写结合策略探究

在“双减”背景下,语文学科教学也重新定位,寻找提质减负之路径,解决学生在学习上的疑点、难点,以热情、激情来应对学生对语文学科学习的“疲惫”,帮助学生找到获取知识的关键“钥匙”。对于小学高段学生而言,语文学习中最大的难点莫过于作文。结合教学实践来看,小学高段学生既看不上中、低段幼稚的词句,又找不到突破和提升的办法。笔者认为,基于“双减”政策,小学语文作文教学可以通过读写结合来展开。

优化课前学习 助力科学教学——小学高段科学教学“微课式预习单”的设计与践行

大多数学生需要课前学习指导,而小学科学课前学习一直处于低频率、少时间、缺差异、难检测的低效状态。为提高小学高段科学课前学习的效率,使课前学习和课堂教学有机结合,教师采用“微课式预习单”的课前学习形式,设计和完善两种课型的“微课式预习单”,并在高段班级中进行实践研究。研究表明,“微课式预习单”不仅能丰富课前学习载体,搭建学习支架,提高学生的学习兴趣,还能帮助教师加强监控,提高课中反馈效率,促进教师的专业成长。

小学高段数学教学中渗透转化思想的实践

转化思想是小学数学教学中的重要启蒙思想,其在本学科中的应用,能化繁为简,化难为易,降低教与学难度,促进教学相长。通过对转化思想的概念、形式以及在小学数学学科中渗透的价值阐述,进一步探索转化思想方法的有效实践策略,包括类比转化法、变数为形法、易曲为直法等,希望能培养学生逻辑思维能力,提高学生学习成效,为打造高效、高质量数学课堂奠定良好基础。

小学高段年级学生数学反思能力的培养策略

教师在开展数学教学时,不仅要培养学生的做题能力,还要培养学生的反思能力,让学生学会主动反思自己的解题思路。通过反思,学生能判断自己的解题方法是否正确,吸取经验教训,不断改进学习方法和提高学习能力。

核心素养下小学高段古诗文课堂教学模式探索

由于古诗文用词精练、表达含蓄、时代背景距离今天久远,以及古代汉语与现代汉语的差异等因素,教师的教和学生的学都距离语文核心素养有较大的差距。教师虽重视古诗文教学,但缺乏有效的教学策略,导致教学仅停留在对文本的解读上,教学过程单一化,内容解读浅显化,课外拓展形式化。

“分”“合”“融”:小学语文高段写人习作教学实践

本文提出“分”“合”“融”三步法,提升小学语文高段人物习作能力。“分”即把写人习作分成运用各种描写方法的习作,进行专题练习;“合”即灵活使用多种写人方法组合成篇,进行巩固提升;“融”即以片段的形式,融入写人教学。解决了高段写人习作中“不想写,写什么,怎么写,写流畅”的问题。

小学高段整本书阅读的现状、策略与评价机制研究

整本书阅读是小学语文课程的重要组成部分。然而,整本书阅读实践中,存在着书目选择随意、阅读方法指导缺失、阅读评价方式单一、阅读习惯培养被忽视等问题。为提高整本书阅读的效果,首先,应科学选择阅读书目,激发学生乐于阅读的内驱力。其次,应构建个性化的阅读方法,如项目式阅读、思维导图定向、阅读成果展示等。最后,要注重整本书阅读的评价机制,提升学生阅读和语言的感悟能力。

小学高段文言文教学的“问题与突破”

统编语文教材有一个鲜明特色,就是增添了一定数量的文言文。这些文言文篇幅短、句意浅、内涵深,值得教师引导学生细细揣摩、品读、感悟。在教学实践中,笔者发现,很多教师的文言文教学存在问题,诸如“教学零碎”“教学浮泛”等,具体表现为“教师习惯于将文言文中的字词‘嚼碎’喂给学生”“教师满足于学生理解文言文的字面意思”“文言文教学重点不突出”等。这样的教学,不能有效地激发学生的文言文学习兴趣,学生对文言文的理解不够深刻。

寻教学“六度” 扬阅读风帆——统编教科书理念下的小学高段整本书阅读教学策略

课外阅读课程化与“整本书阅读”是统编教科书的重要编写理念,以鼓励学生多读书、好读书、读好书,进而激发其阅读兴趣,使学生养成阅读习惯,形成阅读能力,提升阅读品质。基于此,本文就“经度”“纬度”“深度”“温度”“高度”“广度”六个维度,探讨小学高段整本书阅读教学策略。

在细读中品味小说的“味道”——浅析小学语文高段文本细读教学

在语文教学改革深入发展的背景下,阅读教学更加地受到关注。细读文本是重要的阅读方式,便于学生在细读关键字词、语境、结构的过程中建立深刻的阅读认知,发展语文素养。小说是重要的阅读内容,本文以部编版小学语文高段教材中的小说为例,以细读点、细读方法、多元解读这三方面为入手点,着力进行小说文本细读教学研究,旨在帮助学生通过细读文本深刻地认知小说内容,锻炼阅读能力,增强小说阅读效果。

小学语文高段习作单元的教学策略

习作单元是统编版小学语文教材的一大特色,其紧密结合了阅读与写作,旨在帮助学生发展语用能力。基于习作单元的价值,以寻求解决当前习作单元教学存在的问题为着眼点,在遵循单元整体性原则、学生主体性原则、目标指向性原则、习作序列性原则的基础上,从建构教学整体、设计教学目标、运用多样方法三方面入手,探寻整合习作单元的各个板块、设计融入写作的教学目标、运用多样化的课堂教学方法等教学策略,希望推动习作单元教学有效发展,实现其应有价值。

符号意识在小学高段数学课堂中的渗透

作为小学数学十大核心素养之一,符号意识对学生的数学学习及未来发展有着重大影响.基于此,文章探讨符号意识在小学高段数学教学中的渗透问题,分析符号意识在小学数学课堂教学中的渗透策略,给出融入生活、对比体验、变式训练、自主探究、回归生活等多条教学建议,并在具体实践中形成了对符号意识教学渗透价值及推进方法的深刻性认知.

核心素养导向下小学高段足球大单元教学设计研究

教师采用足球大单元的教学设计,将以往教学中碎片化的知识点连接成一个系统,有利于达成培养学生体育核心素养的目标。本文从学习目标“素养化”、学习内容“结构化”、学习过程“情境化”、学习评价“多元化”四个方面对六年级足球大单元教学进行设计,以“教会”学生足球的基本知识和技能,“勤练”结构化的技战术组合,利用“常赛”巩固技术动作,满足学生运动需求,提高学生的足球专项运动能力。

小学高段语文学科大单元教学设计的实践与应用

传统语文教学多以知识传授为中心,课堂结构碎片化,限制了学生语文综合素养的发展。为此,教育工作者和研究者寻求通过大单元教学设计,促进教学内容与学生实际需求之间的有效对接,以实现教学方式的根本转变。基于此,探讨小学高段语文学科大单元教学设计策略,强调在当前教育改革背景下,创新语文教学方式的必要性。教师在实施大单元教学时,应遵循整合贯通原则、学生中心原则、实践探究原则,通过模块化教学内容构建、知识迁移促进、课堂互动深化及情境教学实施,确保教学内容与学生需求的有效结合,提高学生主动学习能力和实践应用能力,有效促进学生语文学科素养的综合发展。

数形结合思想在小学高段数学教学中的应用

数形结合思想能够化抽象为具体,符合学生的身心发展规律,同时与新课标的要求高度契合。分析了数形结合思想的内涵,探索了数形结合思想在小学高段数学教学中的应用价值,有针对性地提出了关注教材、回归现实、丰富形式、借助技术、常态教学等数形结合思想在小学高段数学教学中的应用策略。

新课标背景下小学语文高段阅读教学的有效路径

新课标作为新课程改革背景下的指导性文件,结合课程改革最新成果,对学科教学提出崭新的教学要求及教学建议,为课堂教学改革提供有益的指导与思路。因此,在新课标背景下的小学语文高段阅读教学改革中,教师应积极、深刻地进行新课标的解读,并结合从中获得的教学启示,进行小学语文高段阅读教学路径的多元化探究。这样学生就会在更加先进、多元的阅读引导下,对阅读教学内容有更深刻的理解,从而提高自身阅读素养,养成良好的阅读习惯。