现代教育技术在小学高段数学教学中的运用

小学高段的数学知识变得更为复杂,相较于小学低段和中段的数学内容,其应用题涵盖的信息量更多,学生在思考问题时很容易形成混淆,阻塞思路形成认知的桎梏,教师可学生数学的知识内容、学生的认知层次、学生的错误问题等展开思考,应用现代教育技术手段,创建出较为直观的情境,吸引学生的注意力,帮助学生夯实前期的基础,迁移知识对后续的问题探究产生自主质疑,通过信息技术的引导和点拨,强化学生的数学感知能力,在逻辑性、虚拟性的空间结构中,拓展学生的思路,衍生一题多解、举一反三的学习思维。

小学高段数学教学中反思意识的渗透

教学的核心是引导学生分析、理解、应用知识。在小学高段数学教学中,帮助学生培养反思意识,基于反思的特点和其在教学中的作用,引导他们多角度、多层次地分析问题,能够调整思维过程、深化问题研究、健全认知结构。因此,在小学高段数学教学中教师要帮助学生掌握反思意识,有意识地在预习、解题、复习中进行反思,增强学生对数学的理解和认识。

小学高段数学教学中自主学习的应用研究

随着时代不断发展,我国教育开始得到不断的提升提升,开始强调学习过程中的自主性。根据目前对现状的调查,发现我国小学生的学习积极性普遍不高,且没有科学的学习方法,在学习过程中缺乏自律性,造成了小学生学习成绩难以得到提升的现状。因此,在相关教育工作者必须要寻找其中的原因,制定有效的教育计划,让学生养成自主学习的习惯。本文将以小学生高段数学教学为例,提出如何让学生实现自主学习的建议,期望能够不断提升小学生学习效率。

‘三助’教学模式在小学高段数学教学中的应用

新时期的教育强调学生是学习的主体,而‘三助’教学模式是以“自助、互助、求助”为导向,构建的多样灵活的教育模式,可以帮助小学生建立终身学习理念。因此,本文以‘三助’教学模式为研究对象,以小学高段数学教学为研究背景,阐述了‘三助’教学模式内涵。并对其在小学高段教学中的应用进行了简单的分析。

静听每一朵花开的声音——小学高段数学教学如何实现“以生为本”

在小学数学教学过程中,教师需要重视对教学方法的创新与应用,通过对多元化的教学模式的应用,充分落实“以生为本”,有效构建小学数学高效课堂,使学生深刻感受到数学知识的魅力,体会数学学习的乐趣。本文对“以生为本”的概念及其在教学中的优势进行分析,并对小学高段数学教学中实现“以生为本”的策略进行探讨。

小议小学高段数学教学中学生创新能力的培养

在小学高段数学教学中,教师不但要向学生传授数学基础知识,而且更要重视培养与提高学生的各项能力,特别是创新能力。创新能力的培养与提高对小学生将来无论是在学习上还是在社会工作中都具有积极的意义与影响。基于此,本文对小学高段数学教学中学生创新能力的培养进行探究,希望能够为小学数学教师的教学提供新的思路。

小学高段数学教学中生活情境的开展分析

小学数学教学在小学教学中占据了重要地位,教师在使用传统教学方法进行教学时,要求学生达到掌握知识且灵活运用的目标是有很大难度的。这就要求教师要在教学方法上做出改变,对小学高段数学教学中的生活情境进行开展分析,帮助学生在学习过程中掌握数学知识并将其运用到实际生活中,以解决实际问题。针对开展分析小学高段数学教学中的生活情境的注意事项和教学方法,本文做出了简要论述。

小学高段数学教学中探究性学习之我见

新课改背景下,小学数学教师在教学过程中不仅要传授学生数学知识,还要培养学生自主学习意识,引导学生进行探究性学习,提高学生学习的主动性和积极性。目前,探究性学习在教学过程中已经获得了广泛的应用,本文针对小学高段数学教学,简要论述了探究性学习的实践与应用。

浅析任务教学法在小学高段数学中的应用策略

高段的小学生已经具备基本的数学分析能力,在这个阶段的数学教学中,小学数学教师可以利用任务教学法开展教学活动.本文就如何在小学高段数学教学中利用任务教学法开展教学进行讨论,旨在通过设定教学任务,提高小学生的自主思考以及数学解题的能力,进而推动其数学学习的发展.

新课改背景下提高小学高段数学课堂教学时效性对策

满足新课改教学需要,提高小学高段数学教学课堂时效性的方法有很多,需要教师深入认识、灵活应用。才能够引导学生在课程知识学习中国深入理解数学知识、快速掌握课程内容,避免两极分化下提高小学数学教学课堂教学质量,实现高效教学。

渗透反思意识在小学高段数学教学中的应用研究

反思能够推动教师教学水平、学生学习能力的提升,在小学高段数学教学中发挥着重要作用。基于此,本文强调了在小学高段数学教学中渗透反思意识的重要意义,并站在教师、学生两个角度,阐述了小学高段数学教学中反思意识的渗透实践。

浅析如何以多元智能理论实现小学高段数学应用题高效教学——列方程解决稍复杂的百分数应用题

多元智能理论是由美国著名心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）率先提出的教学理论,他从多元的角度对人的思维空间进行了重新探索,创造性地提出人至少应该拥有八种智能.如此耳目一新的教学理论,即便是在今天,仍然有着熠熠生辉的教学价值.本文正是以此为源泉,就如何在高段数学应用题的教学中更好地开发学生们的大脑空间,培养他们的发散思维,提高他们解决问题的实际能力,展开了如下探索.

小学数学高段教学中引导学生思维的策略阐释

数学对于小学阶段而言是比较重要的一门学科,它能够巩固学生具有扎实的数学基础,对培养学生的理解和思维能力具有重要的价值。最近几年素质教育在全面的推进,人们的意识观念也在不断的发生转变,这样就导致在实践教学过程当中,应该更加重视对学生学习能力和学习思维的培养。本文也主要针对于此分析在小学数学高段教学当中对学生思维进行引导的相关策略。

关于小学数学高段教学的多面性探讨

随着新课改在全国范围内以及在各个学科中的逐步深入,各种新型的教学方式在小学数学教育中的推广,使得当前小学数学课堂教学效率一直处于一个不断上升的趋势。尤其是对于小学高年级学生的数学教学更是不能忽略其中的重要性。因为,这个阶段数学的教育直接关系着学生升入初中以后对于数学学习的情况。因此,此时的数学教学不仅要培养学生良好的学习习惯,注意提问与作业的处理,还得加强小学知识与初中知识的衔接,才能有效地提高小学数学高段教学的效果。

数形共舞,美丽生花——小学高段数学课堂中数与形的美丽邂逅

数与形是数学教学中的两种基本属性.在数学课堂中,巧妙地将数与形有机地整合在一起,以数形共舞的形式呈现数学,开展教学,对于丰富学生的表象思维,发展学生的空间思维,培养学生解决问题的数学能力,大有益处.本文从高段数学课堂出发,就教学中如何让数与形美丽邂逅,碰撞出智慧的火花,展开了如下探究.