试论批注式阅读在高段阅读课中的引导

《语文课程标准（实验）》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师在语文课堂中应该重视学生个性化的阅读感受，使学生真正成为阅读的主体，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟”。然而，在当前的小学语文阅读课中，我们往往看到的是教师借助各种异彩纷呈的教学资源和手段，将教师对文本的解读以所谓的引导和启发强加给学生，从而代替学生个体的阅读实践。将批注式阅读引入我们的阅读课，让课堂更多一点静默的思考，就是一种针对“替代性解读”行之有效的教学方法。通过指导学生写批注来引导学生与文本进行直接对话，形成学生独特的、原始的阅读体验，可以更好地实现阅读课对学生感受、理解、欣赏和评价能力的培养。