建设高水平人才培养体系的核心价值及可行路径

高水平人才培养体系是始终坚持党的领导,以立德树人为根本任务,以一流育人机制和管理体制为根本保障的育人体系。在新时代,建设高水平人才培养体系是高等教育深化综合改革的主攻方向、实现跨越式发展的理性选择、加快"双一流"建设的内在需要。深入推进高水平人才培养体系建设,高校应充分发挥积极性、主动性、创造性,从战略高度做好统筹规划,全面加强和改进党的领导、完善教师队伍建设机制、创设良好学科发展环境、健全学校教育教学制度、创新教材建设模式、建立多元主体参与的内部治理体系,推动形成更具活力、更有水平、更高效能的人才培养体系。

基于系统科学的高水平高职人才培养体系构建

立德树人根本任务对高职教育提出新要求,产业转型升级对技术技能人才提出新需求,学生成长成才对优质教育提出新诉求,所有这些,都要求高职院校必须把握新发展阶段,构建更高水平人才培养体系。然而,人才培养体系至今没有明确的概念和准确的界定,尚未搭建出清晰的框架,人才培养体系的要素、结构以及运行机制尚不明确,高职人才培养体系的特点、功能尚不清晰,在人才培养过程中存在顾此失彼的现象。必须基于系统科学构建高职人才培养体系,明晰人才培养体系的结构要素和运行机制,强化人才培养过程的开放性和整体性,大力提升校企合作水平,创新职业能力清单化、课程模块化、教材活页化、团队结构化的人才培养机制。

高等教育内涵式发展下的高水平人才培养体系建设:逻辑框架与作用机制

高水平人才培养体系建设本质上是高等教育内涵式发展的过程,即从传统人才培养体系转换到现代化的高水平人才培养体系。主要矛盾的变化是高等教育发展变化的根本动力,发展矛盾的变化决定了发展形态的转变,即从规模速度等要素性增长转为内涵驱动的整体性发展,从高等教育体系自身成长转为高等教育与社会经济协同发展。发展形态的转变决定了评价机制、资源配置方式与治理方式的改革目标与方向。资源配置方式是核心环节,通过评价机制改革和治理改革来实现制度与规则的完善,从而使资源得到有效配置,以激励高校和教师投身教学科研来构建高水平人才培养体系。高水平人才培养体系的形成会化解高等教育发展的主要矛盾,促进高等教育的内涵式发展。

高水平应用型人才培养满意度研究及对策性分析

我国应用型本科院校以高水平人才培养为目标的培养状况的学生评价有所不足。因此,本研究以习近平的“高水平人才培养体系”为参照点,从学生的角度设计高等教育质量满意度调研问卷,并以某地方应用型高校英语专业大三学生为研究对象进行调查。研究结果表明:学生总体上对培养的实施比较满意,这与该校近年来实施的一系列高水平人才培养措施特别是教学体系建设是分不开的;然而,学生对培养期望值显著高于满意度,他们对思想政治工作培养的期望值和满意度相对较低。研究还进行了对策性分析,特别建议要加强应用型人才为目的过程培养,以期对应用型本科院校的高水平培养体系建设和评价提供参考。