“双高计划”建设成效评价中典型案例的主要作用、存在问题与反思改进——基于56所高水平学校的Nvivo12.0质性分析

以第一轮“双高计划”建设56所高水平学校463个典型案例为样本,借助Nvivo12.0质性研究软件进行文本内容分析,全面梳理典型案例的内在结构、规范样式、成效表现等基本问题,分析检验各建设单位的典型案例与实现预期建设目标达成度。为全面做好“双高计划”建设成效评价工作,建议将典型案例评价作为成效评价的重要观测点,进一步提高典型案例在终期评价中的考核权重,进一步明确典型案例的内在结构与评价标准,进一步重视典型案例的日常总结、培训与研究工作,进一步加强典型案例社会影响力的宣传推广工作。

新西兰高水平学校扩展计划解读

新西兰高水平学校扩展计划(ExtendingHighStandardsAcrossSchoolsEHSAS)是新西兰政府于2005年8月开始实施的一项新的教育计划,该计划旨在鼓励和鞭策优质中学通过相互合作获得进一步的发展,并为其他中学的发展提供有益的经验。

高质量发展背景下高职院校治理现代化的内涵、现状与优化策略——基于56所“双高计划”高水平学校中期绩效自评报告的文本分析

明晰高职院校治理现代化内涵有利于指明我国高职院校治理方向。结合高职院校治理现代化的内涵和目标要素对“双高计划”高水平学校中期绩效自评报告进行文本分析,发现高职院校的治理现状存在效能建设成效卓越、多元民主治理格局形成、法治建设态势良好等特点,同时也存在学生治理主体地位缺失、透明保障技术不完善、责权建设薄弱等不足。基于此,应在学校层面强调内外各部门协同共治以保障人才培养质量,在二级学院层面下放实质权力以促进内部管理改革与激发办学活力,在专业群层面健全有关标准制定以完善基层治理,在治理方式层面借助信息技术以健全问责追责制度,进而促进高水平学校建设单位实现治理现代化。

高水平高职学校专业设置布局与建设改革路径探索与实践

我国职业教育进入了高质量发展阶段,职业教育高质量发展的核心任务是专业建设的高质量。尽管职业院校高度重视专业建设改革,然而部分职业院校依然存在专业建设思路与职教发展阶段不适应、专业设置结构与产业布局现状不适应、专业内涵建设与社会实际需求不适应,专业建设水平与社会的认可度不适应等诸多问题。高水平高等职业学校在“双高计划”建设中,需要按照“对接产业、控制总量”的思路设置专业布局,采取“构建梯队、分级建设”的方式优化专业结构,采用“聚集资源、多元投入”的举措强化内涵建设,运用“动态调整、评价反馈”的形式动态调整专业,夯实高素质技术技能人才培养基础,增强职业教育的适应性,实现职业教育高质量发展目标。

中国特色高水平高职学校的办学特色及优化策略——基于56所高水平高职学校“双高计划”中期绩效自评报告的文本分析

引领新时代职业教育高质量发展是“双高计划”的重要目的。通过对56所高水平高职学校中期绩效自评报告中“特色经验与做法”的分析与比较,发现各高职院校在彰显职业教育的“高、强、特”上形成了丰富的实践和理论成果。各校在办学特色的呈现形式上各具特色,总体呈现出较强的引领性和示范性,但也忽视了一些关键领域的改革。为此应在高水平专业群建设、现代化治理、数字化转型和特色化办学等方面重点推进,进一步形成中国特色高职教育发展模式。

区域产业转型升级下中国特色高水平高职学校专业建设探析

产业转型升级是我国经济未来发展的主要方向和基本趋势。区域经济产业转型升级的步伐也会加快,朝着高端化、智能化、特色化、集群化、融合化和国际化方向发展。区域经济产业转型升级本质是工艺、技术升级背景下传统产业的转型和新兴产业的出现。中国特色高水平高职学校是区域经济发展的重要参与者和有力贡献者,而专业是连接中国特色高水平高职学校与区域经济的重要载体。产业转型升级将对区域内中国特色高水平高职学校建设发展产生明显影响,中国特色高水平高职学校专业建设必须积极主动快速做出反应。然而,在中国特色高水平高职学校专业建设中,仍存在与区域产业转型升级不相适应的地方,体现为专业实力落后于区域产业转型升级要求、专业设置滞后于区域产业转型升级方向、专业规模超过区域产业转型升级需求。因此,对标区域产业转型升级,中国特色高水平高职学校要保持其发展的相对优势和特色,增强服务区域经济的能力,发力进行专业建设,合理进行专业设置,适当控制专业规模,着力壮大专业师资,建强建优特色专业。

“双高计划”背景下高水平高职学校人才培养模式改革

“双高计划”背景下高水平高职学校建设的根本落脚点在于人才培养模式改革。为实现这一愿景,我们需要在阐明高水平高职学校建设的价值逻辑基础上,厘清知识生产模式变革下高水平高职学校建设、专业建设与人才培养的内外部共在影响关系。然而,目前高职学校人才培养理念存在惯性思维与片面价值取向、职业教育内外关系离散与冲突、人才培养目标定位不断变化等问题,阻碍了人才培养模式改革的进程。高水平高职学校需要将“三主体联动”和“四要素融通”内嵌于“三位一体”人才培养模式中,重塑人才培养目标助力育人理念革新,依托专业建设加速人才培养提质进程,以产教融合为抓手推进人才培养一体化。

立足区域和行业的中国特色高水平高职学校建设——以无锡职业技术学院为例

中国特色高水平高职学校和专业建设中,'高水平'目标的内涵是特色化的高水平、动态化的高水平、全员化的高水平、国际化的高水平。高职院校肩负着推动区域经济发展的重要使命,需要坚持立德树人,把握社会主义办学方向;发挥特色优势,服务区域行业发展需求;深化产教融合,打造协同创新服务平台;强化师资力量,建设卓越双师型教师队伍;突出服务能力,提升学校社会影响力;参与国际教育服务分工,提升国际化水平。

以创新性研究引领中国特色高水平高职学校建设

从中国特色高水平高职学校所要完成的引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平等建设内涵看,研究尤其是创新性研究工作必须加强。当前,高职教育发展存在三大研究掣肘:未能有效回答为什么发展高等职业教育,未能深入研究高等职业教育究竟是什么,未能形成专注于高职教育的系统研究力量。全面引领高水平高职院校建设需扎实开展关于高职类型特色研究、关于高职多元办学研究、关于高职内涵建设研究、关于高职制度标准研究、关于高职提质增效研究等五类创新性研究,进而形成具有中国特色的高职教育范式。如此,才能为我国高职教育真正实现办学格局转变、类型特色打造、制度标准建设、话语体系构建奠定基础,推动中国高等职业教育走向世界。

高水平高职学校治理体系建设的核心内容与路径选择

职业教育改革的"双高计划"提出要建设高水平高职学校,并对高水平高职学校提出了提升治理水平的要求。治理水平提升的基础是治理体系建设。高水平高职学校治理体系建设是一项系统工程,其核心内容包括高职学校治理文化、治理结构和治理模式的建设。高水平高职学校应当遵循高等职业教育的办学规律,融高教性与职教性特征于一体,着重从治理文化、治理结构和治理模式三个方面选择符合高等职业教育发展要求的路径推进其治理体系建设。具体而言,就是要:以依法治校和职教特色文化融合引领为路径,提升治理文化;以治理权力的合理配置和相互制衡为路径,优化治理结构;以核心利益主体携手利益相关主体进行共同治理为路径,创新治理模式。

中国特色高水平高等职业学校建设策略研究

分析了中国特色高水平高等职业学校的建设要求,提出将中国特色高水平高等职业学校的建设策略分为主线思路和实现策略两个部分,并提出一种通用的中国特色高水平高等职业学校建设主线思路——“坚持学校长期的办学特色方向,以专业群相对集中整合资源,以各种事业平台为载体承担各项建设项目,以项目为抓手推动学校向高水平发展”。认为实现策略是对主线思路的细化,需要厘清学校的办学定位、专业群划分、事业平台载体和可实施的项目,并以长沙商贸旅游职业技术学院为例进行详细分析。

我国《普通高等学校招收高水平运动员办法》修订研究

《普通高等学校招收高水平运动员办法》的颁布实施,为我国竞技体育体制改革作出了极为重要的探索,然而其在运行中也出现了诸如学训矛盾、运动员成材率低等不少问题,为促进高校办高水平运动队制度的发展,应当对这一文件作出修订,以促进我国竞技体育"院校化"模式的完善。

我国56所特色高水平高职学校科研竞争力分析——基于CNKI数据库

为全面了解我国特色高水平高职学校科研竞争力现状,基于CNKI数据库,从科研生产力、科研影响力、科研发展力及科研创新力四个维度对56所第一批"双高计划"建设高职学校的科研竞争力进行了分析。总体上,中部地区33所学校的科研竞争力优于东部和西部地区,广东省、浙江省、河南省、陕西省的科研竞争力较强,第一批56所双高计划建设高职学校的科研竞争力发展不均衡,整体水平有待进一步提升,个别学校的科研竞争力较为突出。

高水平高职学校在线实时融合智慧学境机制研究

目前多省教育厅公布了高水平高职学校和专业群建设要求,各“双高”校越来越重视如何利用智慧学境支持完成建设任务与目标。智慧学境是推进“双高”校专业群建设、创新教学方式和提高人才培养质量的重要支撑。通过阐述智慧学境对“双高”校课程体系管理、智能实训室建设、专业群资源库建设与管理机制的研究,实现加快推动“双高”校人才培养模式和“三教”变革。

办好一批高水平职业学校“抓手”在哪里

最近,教育部、发改委、财政部和人社部联合发布了《高中阶段教育普及攻坚计划(2017—2020年)》,提出到2020年要在全国普及高中阶段教育。具体来说,要求各省(区、市)高中阶段教育毛人学率均达到90%以上,普通高中与中等职业教育招生规模大体相当,教育质量明显提升,办学特色更加鲜明,吸引力进一步增强。

在建设中国特色高水平高职学校中实施品牌战略的思考与实践

天津渤海职业技术学院在建设中国特色高水平高职学校过程中,瞄准目标定位,凝练办学特色,发挥行业办学优势,全面实施具有自身特色的品牌战略,着力塑造以党建、国际化、职教集团、大赛、文化育人、信息化、生态文明校园、工程实践创新项目等为代表的“渤海品牌”系列,使其成为建设中国特色高水平高职院校的立校之本、内生动力和可持续发展的根基。品牌核心竞争力的培育与提升是一个系统工程,它需要各个方面的相互配合与支持。

高水平高职学校预算绩效管理的路径研究

学校在全面落实“双高计划”的过程中,预算绩效管理受到广泛重视,合理进行“双高计划”学校的预算绩效管理,不仅能够准确监控预算执行状况和绩效目标的实现状况,还能为“双高计划”建设职责的落实提供保障,具有重要的意义。基于此,本文分析高水平高职学校预算绩效管理的内涵和问题,提出提升预算绩效管理工作效果的措施,旨在为增强高水平高职学校预算绩效管理效果提供助力。

我国高水平高职学校经费支出分析——基于规模与结构的研究视角

基于我国30所“双高计划”高水平高职学校2016-2020年的预算数据,研究其经费支出规模和支出结构,比较后发现:我国“双高”院校存在支出规模较小且历年增速较慢,支出规模与办学规模不符;同一地区内支出规模的校际差异远大于区间差异和归属间差异;支出结构差异性小且稳定,特色化办学无法保障等问题。为促进我国高水平高职学校实现高质量发展,需要加大政府投入,多渠道筹措经费,保障高职学校支出规模;规范财政分权,加大转移支付力度,缩小高职学校差异;建立差异化的拨款标准,细化预算科目,彰显“千校千面”的办学特色,进而有效配合“双高计划”实施进程和职业本科建设,服务高质量高等职业教育体系建设。

高水平高职学校社会服务能力提升的实践逻辑

在"中国特色高水平高职学校和专业建设计划"改革任务中,对高职学校开展社会服务的面向领域、服务重点等方面提出了更高的要求。参照布迪厄的"场域-资本-惯习"分析框架,目前高职学校在建立共商共建共享的社会服务关系网络、各类社会服务资本占有和传统社会服务惯习倾向方面存在挑战。可以从优化场域结构,厘清高职学校社会服务战略布局;夯实资本要素,注重高职学校社会服务内涵提升;重构惯习体系,强化类型教育社会服务发展理念三个方面着手,提升高职学校社会服务能力。

中国特色高水平高职学校建设的逻辑主线、目标框架与行动方略

建设中国特色高水平高职学校,要准确把握建设的逻辑主线,全面审视建设目标及建设内容,以加强党的领导为统领,在高职教育转型发展的趋势中找准行动的发力点,打造技术技能人才培养高地、技术技能创新服务平台、高水平专业群和高水平“双师”队伍,在服务地方社会经济发展的大局中找准战略的落脚点,提升校企合作、服务发展、学校治理、信息化和国际化水平,推动职业教育持续深化改革,强化内涵建设,引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级。