高水平教学研究型大学建设与辅导员自我价值实现

新时期背景下,高水平教学研究型大学建设持续推进,而辅导员基于此背景之下,需要进一步对自身的自我价值予以实现。思想政治教育工作在持续开展过程中有着极为重要的作用,能够促使思想政治教育工作者对其自身的价值予以实现,对于多元化人才培育的需求予以满足。辅导员队伍在实际建设过程中,需要进行不断的优化,使其自身能够对高水平教学研究型大学建设的要求相符,并且与从多角度满足其实践的要求。基于上述角度,文章对于高水平教学型研究大学的建设进行分析,进一步对辅导员自我价值实现进行探究。

高水平教学研究型大学建设路径研究

许多高校将建设高水平教学研究型大学作为学校近期乃至中长期发展目标。但长期以来,学界和高教界对高水平教学研究型大学的基本内涵和特征众说纷纭,莫衷一是。文章对高水平教学研究型大学的基本内涵和特征予以研究归纳,并在此基础上提出建设高水平教学研究型大学的路径和举措,以期为国内同类高校建设提供有益借鉴。

高水平教学研究型大学建设与辅导员自我价值实现

科学发展观是高水平教学研究型大学建设指导纲领,也是辅导员自我价值实现的方向指南。思想政治教育工作贯彻落实科学发展观要统筹兼顾服务学校工作大局与思想政治教育工作者个人价值实现,即满足人才培养与辅导员自我培育需要。辅导员队伍建设及其辅导员个人成长也应是高水平教学研究型大学建设与发展重要一环。

发挥校长办公室综合管理职能 促进高水平教学研究型大学建设

建设高水平教学研究型大学是许多省属高校基于高等教育发展的外部形势和自身的办学实际提出的办学目标。高校的校长办公室要积极适应这一新的办学目标,优化管理,在二级学院办学绩效评估、构建教师绩效管理体系、做好综合协调工作、加强产学研合作发展研究与实践、开展学校办学资源使用率调研统计和多校区功能定位研究等方面,进行探索和实践,为高水平教学研究型大学的建设发挥更大作用。

省域高水平大学建设政策分析与推进策略研究——基于江苏政策文本的量化分析

基于政策文本量化研究,思考政策体系如何有质量地助推省域高水平大学建设问题,对助力高教强省战略有重要意义。运用内容分析法,构建“政策目标—政策实施主体—政策工具”三维分析框架,选取江苏2010—2021年22份高水平大学建设政策文件,通过政策目标、主体和工具的单维度及多维交叉,剖析省域高水平大学建设政策供给现状、特征及分布。研究发现:江苏高水平大学建设政策目标多维度涵盖、政策工具使用多样化,但主体间协同性不高、工具与目标适切性不强;政策实施力度相对偏弱,主体偏好与工具选择存在不匹配现象。未来,需进一步考虑政策实施主体需求偏好与能力倾向的协调,重视省域政策环境和系统变革的可行性;政策工具发力适当靠前,增强与多重目标、多元主体的耦合。

建设高水平教学研究型大学的研究——以哈尔滨理工大学为例

本文以哈尔滨理工大学建设高水平教学研究型大学为出发点,论证了什么是高水平教学研究型大学、建立了反映高水平教学研究型大学的指标体系,并结合工科院校的特点,选取五所同类高校各项指标的平均值作为高水平教学研究型大学的参考标准,通过对比研究,找出差距,提出哈尔滨理工大学建设高水平教学研究型大学的方向。

教学研究型大学高水平教学团队建设问题研究

本文首先引出了教学研究型大学高水平团队建设这一问题,然后从团队、教学团队的内涵入手,阐述了高水平教学团队的主要特征,再从五方面分析了高水平教学团队建设对教学研究型大学发展的促进作用,最后提出了促进教学研究型大学高水平教学团队建设的具体策略。

树立和落实科学发展观 为建设高水平教学研究型大学而团结奋斗——在中北大学第一届教职工代表大会第一次会议上的工作报告

各位代表、同志们： 现在，我受大会主席团委托，向大会做学校工作报告。请各位代表审议，也请各位列席代表、特邀代表提出意见和建议。

粤港澳城市群产业变革背景下高水平学科建设路径研究

学科建设与产业发展是动态适应的关系,学科建设为产业变革提供人才和科技支撑,产业变革是学科建设的外部驱动和重要依循。通过文献分析、统计分析和比较研究,发现粤港澳大湾区城市群高水平学科存在分布不均衡、与产业发展契合度不够、对产业转型升级贡献度不高等问题。为解决这些问题,需要从深化机制体制改革、加强顶层设计、优化学科结构、深化推进科产教融合、优化学科组织等方面作出变革,实现高水平学科建设与区域产业发展的对接。

基于现代产业学院的高水平双师型教师创新团队建设现状与机制研究

在教育强国和高质量教育体系背景下,要求建设高质量的教师队伍,打造高水平双师型教师创新团队。当前高职院校基于现代产业学院的高水平双师型教师创新团队建设存在的主要问题有团队教师成员实践技能缺乏,教师团队成员创新动力不足,运行与保障机制不健全。通过借鉴德国、美国等发达国家培育职业教师制度的先进经验和分析已立项的国家级教师创新团队的建设成果,从职业教师准入、兼职教师聘用、教师培养、激励保障等方面进行机制构建。

浅析教学研究型大学图书馆的建设

文章分析了重视教学研究型大学图书馆建设的必要性,指出教学研究型大学图书馆建设应从全方位为学校的基础科学、尖端科学研究服务来进行重新定位,提出了相应的教学研究型大学图书馆建设的策略,以便更好地满足学校各学科专业发展的信息资源需求。参考文献6。

教学研究型大学创新团队建设的目标与策略

不同层次、不同类型的大学,其创新团队建设的模式和目标不尽相同。教学研究型大学的行为取向以及基层学术组织的层次和水平要求其创新团队应成为学校科研水平提升的突破口,国家级层次人才培养的有效载体,学科交叉融合、教师合作研究的示范点,区域性技术创新系统中的动力源。并采取与该目标相匹配的构建形成策略、要素确定策略和机制设计策略。

教学研究型大学的学科建设

认为学科是高等学校各项事业发展的龙头,面对高等教育大众化、国际化和现代化的发展趋势,教学研究型大学必须下大力气加强学科建设,提高办学水平。坚持四个原则是教学研究型大学学科建设的基础,科学定位是教学研究型大学学科建设的前提,处理好四个关系是教学研究型大学学科建设的关键,人才队伍建设是教学研究型大学学科建设的根本,条件建设是教学研究型大学学科建设的重点。

教学研究型大学研究生导师队伍建设探析——以广东外语外贸大学为例

本文根据教学型大学、教学研究型大学、研究型大学中研究生导师队伍建设的不同状况,归纳出教学型大学向教学研究型大学转型期对研究生导师队伍建设的基本要求,结合广东外语外贸大学研究生导师队伍建设的现状,提出了转型期研究生导师队伍建设的策略,并对其具体实施途径做了详细分析和阐述。

教学研究型大学构建理念与建设的思考

教学研究型大学是适应我国经济结构调整和满足高等教育大众化的需求应运而生的。在对教学研究型大学进行分类的基础上,分析了教学研究型大学具备的两个基本特征,进而探讨了教学研究型大学在创新中作用,提出构建教学研究型大学建设的思路。

教学研究型大学的建设要求探讨

教学研究型大学是介于研究型大学和教学型大学之间的一类大学,是满足广大人民群众享受优质高等教育资源迫切需要的重要力量.教学研究型大学的建设要求主要体现在办学理念具有稳定的先进性、办学思路具有适度的前瞻性、办学资源具有相当的优质率、办学结构具有科学的合理性、管理体制具有高效的适应性、办学声望具有明显的公认度等方面.

论教学研究型大学的学科建设

从分析教学研究型大学学科建设所起的作用入手,针对教学研究型大学在学科建设中某些方面的不足,提出了该类大学应该系统规划、重点突出、分层次推进学科建设,在特色和优势上下功夫,整体提高学科水平和竞争力。

关于建设教学研究型大学材料学科的几点思考

当前发展具有优势地位的材料学科,成为建设教学研究型高校学科建设的重要任务之一。在借鉴国内外材料学科发展先进经验的基础上,通过分析辽宁石油化工大学材料学科发展现状及存在问题,对高校建设教学研究型大学材料学科进行了探讨。