混合隐喻考辨:《城墙与桥梁》--以高水平英语学习者公共演讲话语为例

混合隐喻是隐喻话语模式中的一类特殊现象,其定义、识别标准以及话语功能方面的学理面貌尚不清晰,但该隐喻类型在动态话语中客观存在。本研究拟面向外语学习者公共演讲话语,基于全国英语演讲比赛冠军演讲辞--《城墙与桥梁》的特定案例分析,辨析话语中理解和使用混合隐喻的合理路径和活跃性、死隐喻和规约隐喻重现生机的运作方式,以及混合隐喻劝谏力的多元动因。本研究指出,混合隐喻的使用是创造性语言使用、概念思维、话语组织、语用交际能力的综合展现。希冀本研究一方面为有关混合隐喻系列争议的相关实证研究提供更多佐证,另一方面则为论证在公开、正式场合中的演讲话语如何选择有效的话语策略,促进语义连贯,提升话语劝谏力提供参考。

中国高水平英语学习者词汇附带学习的神经机制:一项ERP研究

本研究采用ERP技术和语义启动范式探究我国高水平英语学习者词汇附带学习的神经机制。16名受试完成了一项阅读任务、两项语义启动任务和一项自由回想任务。阅读任务的ERP结果表明,新词诱导的N400波幅在多次呈现过程中显著减弱。词汇判断任务的ERP结果显示,对新词的多次接触没有诱发N400语义启动效应,没有导致内隐性语义启动效应。语义辨认任务的ERP结果显示了N400语义启动效应,发现了外显性语义启动效应。研究表明词汇附带学习是一个动态发展过程,通过语境获得的新词的语义表征存储于外显性记忆,经过不断接触后可以发展为内隐性记忆。

批改网对高水平英语学习者写作质量的影响

为了检测智能评分系统对高水平英语学习者写作质量的影响,文章通过对94名已通过大学英语四级测试的非英语专业大二学生进行基于批改网的写作实验调查发现,通过批改网的反馈,高水平学习者的写作在分数、高频词汇、学术词汇、从句的使用上有明显改善;在篇章连词的使用上有些许改善,但不具有显著性差异。

高中生英语词汇学习策略——以本校三位高水平英语学习者为例

本文针对三位高水平英语学习者进行研究,通过词汇学习日记、有声思维记录和半结构化访谈等三种研究方法,归纳了研究对象的策略使用特征,并对研究对象进行了比较,总结出了英语词汇学习的有效策略。

中国高水平英语学习者重述标记语使用考察

本研究以ELTJournal文章对英语重述标记语的使用情况为参照,考察了中国高水平英语学习者使用重述标记语的个体差异。研究表明,中国高水平英语学习者在整体上使用重述标记语的频率高于ELTJournal文章作者,而且在使用不同重述标记语上呈现不平衡。中国高水平英语学习者在使用某些重述标记语时可能受母语迁移的影响,在内容和形式上都存在误用情况。此外,一些作者对不同的重述标记语具有强烈的偏爱可能造成对某些重述标记语的过度使用。

中国高水平英语学习者运动事件的言语手势表征

本文考察了中国高水平英语学习者如何利用言语和手势表征运动事件。分析发现:1)受试的汉语和英语言语表达都呈现出卫星框架语言特点,但前者也具有一定的平衡框架语言特征;2)受试的伴语手势大多只表达[路径]信息,编码[方式]信息的手势使用主要受限于语义表达、运动学以及认知经济性原则;3)言语表达对伴语手势具有调控作用,而后者也会对前者产生一定的强化作用。本实验也为言语和手势表达受控于同一交流系统提供了初步证据。

中国高水平英语学习者指示性手势研究

本文考察了中国高水平英语学习者在汉语(L1)和英语(L2)复述任务中指示性手势的形式、使用条件和语篇特征。结果发现:1)受试在L1和L2任务中都会使用1手形和B手形表达指示性手势,但后者的使用频率更高,这主要是受到实验任务和指称物特征的影响;2)手形的使用与语篇信息类型(是否为中心话题)密切相关,有时还会伴随其他身体部位的运动;3)虽然受试在L1和L2任务中指示性手势的基本功能都是抽象指代,但L2任务中的指示性手势还具有参照点功能,以补偿言语表达中信息的缺失。

时空隐喻对中国高水平英语学习者时间认知的影响

以往大多数有关时间隐喻影响时间认知的研究主要关注不同语言和文化中的母语者,少有人关注二语学习者。实验1表明,在中性语境下,中国高水平英语学习者使用时间在动和自动在动隐喻没有差异,说明第一语言和第二语言均对中国高水平英语学习者的时间认知方式产生了影响;实验2表明,在语义加工难度较大的任务中,中国高水平英语学习者倾向于使用汉语思维对时间关系做出推断。结果显示,对语言关联性假设的考察,应当注意到语言对不同概念范畴的不同影响,以及不同语境可能抵消语言对认知的影响。

作文自动评价系统在高水平学生英语写作学习中的应用

该研究对作文自动评价系统在高水平学生英语写作学习中的作用进行了实验和调查。结果显示,该系统有助于学生发现作文表层问题,但在评分和评语反馈方面存在固有的缺陷,对写作内容的提高帮助较少,导致学生对系统的认可度总体不高。因此,现代信息教学技术的推广应充分考虑到信息技术的优势和缺陷,以及学习者的水平、学习目的等各种因素。

学生英语水平与语言学习观念的关系研究

本文基于Horwitz、文秋芳等人对语言学习观念的研究,采用问卷和半结构访谈的方法,以274名大学新生为调查对象,探究了高、低语言水平大学新生在语言学习观念上的差异及其产生差异的原因,分析了英语学习观念与英语成绩的相关关系。

不要担心活跃词汇不足

许多高水平英语学习者都有大量的“不活跃词汇”,但他们担心自己的“活跃词汇”量。他们在阅读或听英语时可以理解许多有难度的英语单词,但在讲英语或写英语时却不会使用其中的大多数。他们认为这是一个问题。他们想使用所知道的所有有难度的单词。

中国学生汉语和英语静态运动事件的言语-手势表达

本文主要考察中国高水平英语学习者静态运动事件的言语和手势表征。结果发现：1）受试汉语和英语的言语表达都主要由空间介词和相关短语构成,二者没有表现出相互迁移效应;2）汉语和英语复述任务中的伴语手势都具有复制信息的功能,但前者的言语焦点和手势焦点可能不一致,后者则可以通过附加空间信息,进一步区分多个[焦点]成分;3）伴语手势可以直接或间接地对空间信息的传递和理解起作用,说明＂词汇提取说＂和＂信息包装说＂各有解释效力。