广东省高水平高职院校产教融合模式与机制探析

在国家“双高计划”建设背景下,我国职业教育已经进入快速发展阶段。经过多年探索与发展,广东省涌现出一批具有广东特色和院校自身独特性的代表性双高院校,这些院校以产业学院、职业教育集团(联盟)、现代学徒制、1+X证书和多元合作办学等经验为基础,形成了独具特色的产教融合运行模式与机制,但是也存在产教多元主体关系不够紧密,运行机制不够顺畅以及信息化水平有待提高等瓶颈问题。文章针对这些问题提出构建“四方协同”产教融合统筹机制、产教融合法规保障机制和提高信息化治理水平等策略。

高水平高职院校财务内控制度的建设与完善——基于政府会计改革背景下

随着政府会计改革的不断推进,高水平高职院校的财务管理面临新的挑战和机遇。本文旨在探讨政府会计改革背景下,高水平高职院校财务内控制度的现状、存在的问题,并提出相应的建设与完善策略,以提升高职院校的财务管理水平,促进其可持续发展。

高水平高职院校思政课教师队伍建设探析

加强思政课教师队伍建设是高水平高职院校建设的内在要求。文章从高水平高职院校建设的意义、高水平高职院校思政课教师队伍建设的必要性、现状分析及应对措施、高水平高职院校思政课教师队伍建设前景展望四个部分探析高水平高职院校思政课教师队伍建设问题,为实现高职院校的高质量发展进而高效推进“双高计划”提供强有力支撑,也为广大高职院校思政课教师队伍建设路径探索提供一定的借鉴。

轨道交通类高水平高职院校建设路径探析——以西安铁路职业技术学院为例

高水平高职院校建设应把握好共性与特性的关系。2014年以来,国家就建设高水平高职院校提出了一系列共性要求,但对于轨道交通类高职院校而言,还需充分考虑国家交通强国战略方向、行业企业转型升级的人才需求以及自身发展诉求。综合考虑上述因素,西安铁路职业技术学院将党建与干部队伍建设、学院内部治理、立德树人模式、产教融合体系、专业群构建、教师团队建设和提升国际化水平作为主要抓手,形成了具有轨道交通特色的高水平高职院校建设模式。

高水平高职院校建设内涵解析

本文从服务国家重大战略、引领高职战线创新发展和高职院校内涵建设角度,阐述了建设高水平高职院校的重要意义,提出了"宏、中、微"三位一体的内涵体系,从世界性、发展性及特色性等方面论述了建设的内涵要求,从专业建设载体、人才培养质量核心、产教融合主线等方面介绍了创建高水平高职院校建设的重点工作,从融合发展、内涵发展、创新发展、合作发展等4方面提出创建高水平院校建设路径。

高水平高职院校发展质量再提升：理念、借鉴、举措

基于大量研究成果,剖析高等教育质量观变迁、发展质量变革、高职教育可持续发展与高水平高职院校发展质量再提升的逻辑关系。借鉴了国内高水平本科教育发展经验,以及发达国家高水平高职教育发展经验,并从全领域、重点领域、系统层面比较了高水平高职院校发展质量再提升的核心举措。

“双高计划”中期绩效评价“怎么看”与“怎么办”——基于56所高水平高职院校自评文本的分析

从建设逻辑看,“双高计划”是一种以结果为导向的制度安排,并在整个建设过程中辅以具体的任务指标来强化所要达成的建设结果,旨在通过对未来高职院校应然状态的功能性解构和指标化描绘,引导各项目学校按照计划达成既定目标,较为重视具体目标的达成度。对55所学校自评文本的梳理发现,指标体系的强牵引作用显著,建设目标得到较好实现,96.36%的项目学校完成或超出中期建设目标,85.45%的学校专业群完成进度均达到或超出目标任务;项目学校得到了多方支持,平均经费到位率达104.15%,建设基础稳步增强;项目学校辨识度更加清晰,建设成果更加丰富多元,呈现出“百校百面、百花齐放”的发展样态。针对评价中出现的新问题和新趋势,还需进一步聚焦质量提升,关注评价过程,重视评估结果,全面推进职业教育教学改革。

我国高水平高职院校建设成效的实证研究

我国各地已经完成了第一轮高水平高职院校建设,第二轮建设尚未结束,第三轮建设已经开始。各地都非常重视立项建设,纷纷加大经费投入,各立项建设高职院校通过深化改革、提高管理水平,使自身的办学水平和声誉得到了很大提升,但也存在重视资格遴选、忽视效果评估等问题。为此,建议加强省级规划、引导、统筹,推动高职院校关键环节改革;保障高水平高职院校的经费投入,提供基础保障;通过绩效评估,建立对高水平高职院校的动态拨款机制;充分发挥高水平高职院校的引领作用,提高高职院校建设水平。

类型教育视野下高水平高职院校评价:作用机制、核心要素及实施构想

职业教育是一种独立的教育类型,有自身的特点与规律。"双高计划"是我国职业教育领域的重大决策部署,更是落实职业教育作为独立教育类型的创新制度设计。类型教育下高水平高职院校评价的关键要素包含地方离不开的服务能力、行业都认可的社会地位、世界可交流的国际化水平、名优汇聚的人力资源群、积累与创新的文化传承力,应坚持问责与增能结合的绩效评价,推行通用性与特色性结合的分类评价,创新多方参与的社会评价作用机制,重视信息平台的状态数据支撑,以促进职业教育动力机制、发展机制和治理机制的转变,推进职业教育作为类型教育的特色高水平发展。

高等教育强省战略视阈下高水平高职院校建设探析——浙江省的探索与实践

在浙江省推进高等教育强省战略过程中,高等职业教育不可缺位,而高水平高职院校建设是推进高等教育强省战略的重要抓手。回顾并分析"十一五"到"十三五"时期浙江高职教育发展政策,提出高等教育强省战略视阈下高水平高职院校建设思路,为推进省域高等职业教育高质量发展提供理论与实践支撑。

中国特色高水平高职院校教师队伍建设的现实要求与实践探索

中国特色高水平高职院校教师队伍建设对教师队伍建设的制度设计、"双师型"教师团队建设、教师的信息技术能力和国际化能力提出新的要求。当前院校教师队伍的制度设计、团队建设以及个人专业能力均与高水平高职院校要求存在一定差距。通过加强专业发展制度体系、搭建多元发展平台、提升教师信息技术应用能力和国际能力,促进教师专业发展,激发院校发展的内在动力。

我国高水平高职院校建设的背景、内涵及路径

高水平高职院校建设是国家对职业教育确立的全新发展目标,旨在提高高职教育质量和水平。高水平高职院校建设的质量内涵是要有高水平的专业、高水平的师资、高水平的研发能力、快速的市场反应机制、较高的国际影响力以及先进的管理文化。高水平高职院校建设的行动路径是:以立德树人为中心,培养高技能人才;以高水平专业建设为抓手,满足市场需求;以人才强校为重点,培育和引进技术技能大师;以机制创新为突破,打造产教融合实践平台;以国际化水平为目标,争创世界一流;以信息化建设为支撑,建设智慧高职院校。

浙江省高水平高职院校建设现状与发展对策——基于浙江50所高职院校标志性成果的数据统计分析

以浙江省50所高职院校为研究对象,以浙江省"双高"院校遴选条件的10项标志性成果为研究依据,全面比较分析浙江省高水平高职院校的建设基础和优势,发现浙江高职院校因社会需求推动质量提高,专业特色发展愈加鲜明,系列重大改革持续部署推进。未来,要切实推进浙江省"双高计划"的落地实施,需要围绕大局提升发展站位,把准方向提升改革引领,整合资源提升综合实力,凝聚合力提升浙江品牌。

“双高”语境下高水平高职院校治理能力提升路径研究

大学治理现代化是国家治理现代化在高等教育领域的应然表征。高职院校治理的本质可解读为各利益主体为实现院校发展目标,以多元共治为理念指导,协作设计相应的制度体系,协商参与大学重大事务决策,协同科学配置及提高资源利用效率,协力推进各项事业发展。在“双高”语境下,高水平高职院校建设任务中的治理内涵主要凸显了院校治理中“依法、协同、专业、民主、基层”等特征。因而,高水平高职院校治理能力提升须以大学善治为理念做好治理现代化的价值引领,以体系完善为突破做好治理结构现代化的制度支撑,以效能提升为参照做好治理能力现代化的动力升级。

高水平高职院校的历史方位、关键命题及建设路径

高水平高职院校已成为当前我国高职教育改革发展的重大阶段性命题。从历史方位来看,国家示范性高职院校建设计划结束后,高水平高职院校成为国家重点建设政策的重要内容之一;从更深层次上来看,其是高等职业教育发展到一定阶段的必然产物。虽然国家政策及省域实践已经有所涉及,但诸多关键命题亟待澄清,主要包括其解决的现实问题的认知差异、内涵实质的视角错位及组织特征的差别等方面。为有效推进高水平高职院校建设,高职院校需要在分类发展、专业群建设、研究平台搭建、国际化制度安排及文化治理等方面进行深度改革。

从“示范”到“双高”:我国高水平高职院校建设政策比较分析

“示范计划”与“双高计划”都是我国建设高水平高职院校的重要政策推进项目,二者之间既具有一定的承继性也具有一定的发展性。通过对“示范计划”与“双高计划”相关政策文本的比较发现,我国高水平高职院校建设主导价值取向是为国家发展,政策阶段性目标稳步推进,人才培养、校企合作、“双师”建设等是着力点,权威型工具是主要的政策工具。相比较“示范计划”,“双高计划”更侧重为教育发展的价值取向,强调专业群的基础性地位,凸显社会参与机制,使用的政策工具也更加丰富。但面对新形势,“双高计划”仍存在项目化建设身份固化、专业群形式化、建设成效评价标准矛盾等风险,政府应通过引导高职院校不同的功能定位,从知识层面寻求专业群组建逻辑,构建以政府为主导、多元主体参与的评价体系等路径促进我国高水平高职院校高质量发展。

高水平高职院校建设内涵与思路研究

高水平高职院校建设必须要具有特色性和发展性,符合地区经济战略转变与发展的需要。提出了高水平高职院校的建设重点应该放在高水平的特色专业建设、高水平的人才培养、高水平的师资建设、高水平的产教融合方面。并给出了高水平高职院校建设思路:应该做到立德树人,明确办学方向、打造高水平特色专业,形成高水平专业群,加强师资队伍建设,打造高水平教学团队、提高专业社会服务能力,提高学校综合影响力。

高水平高职院校建设视阈下的校企协同育人研究--以苏州工业职业技术学院“同程国际学院”为例

立德树人是高校立身之本。高水平高职院校建设,根本宗旨在"以学生为中心"的人才培养,核心要义在深度校企合作,发挥企业的主体作用,关键在培育"四有"的校企导师团队。贯穿始终的主线,是筑牢政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业院校双育人主体的利益共同体,师生企深度合作协同育人。

高水平高职院校建设:背景、问题及对策

高水平高职院校建设是国家对职业教育确立的全新发展目标,旨在提高高职教育质量和水平。高水平高职院校建设的主要问题存在于管理水平、教学改革、“双师”队伍及社会服务之中。高水平高职院校建设的对策是:以示范引领为契机,提高管理水平;以专业群建设为龙头,推进产教融合;以“双师”结构团队为重点,打造创新团队;以就业创业教育为抓手,提高学生能力;以科技创新为突破口,提升服务能力;以校园文化建设为载体,提升文化软实力。

基于机械装备制造业发展需求的具有工业特色高水平高职院校的建设——以湖南工业职业技术学院为例

文章首先阐述了中国特色高水平高职院校的内涵,然后从专业群建设、工业文化塑造、师资队伍打造和人才培养四个方面具体阐述了基于机械装备制造业发展需求的具有工业特色高水平高职院校建设策略。