长学制培养高端技术技能人才的实践思考——以北京高端技术技能人才贯通培养项目为例

长学制培养高端技术技能人才是适应产业升级需求,构建现代职业教育体系、创新职业教育人才培养模式的重要举措。北京高端技术技能人才贯通培养项目实践实现了高端技术技能人才培养的模式创新和学科逻辑、技术逻辑、应用逻辑融合共生的理论创新,为长学制培养高端技术技能人才提供了北京方案。如何处理好培养体系的“分段与衔接”、培养目标的“素养与能力”、培养过程的“质量与标准”、培养成效的“考核与评价”是长学制培养高端技术技能人才的四个关键问题。未来职业教育长学制人才培养模式改革需要在明确培养模式的精准定位,紧密对接经济社会和产业发展需求,进一步凸显优质教育资源的整合优势,有效破解联合培养机制障碍等四个方面重点发力。

“班级企业化管理模式”探究——以北京财贸职业学院高端技术技能人才贯通培养项目为例

职业院校担负着向受教育者实施以就业为导向、以促进职业发展为目的的教育使命。在这一使命下,学生管理和班级管理工作就显得尤为重要。传统的班级管理模式在当前不断变化发展的大环境下已经暴露出诸多不足,面临严峻挑战,难以满足企业和社会对人才的要求。北京财贸职业学院作为北京市高端技术技能人才贯通培养项目实施院校之一,在班级管理方面积极顺应时代潮流,以培养满足市场需求的高端人才为目标,提出"班级企业化管理"模式。本文拟对这一改革实践工作加以研究和总结,不断改进,最终推而广之。

大思政视野下语文课程改革研究——以高端技术技能人才贯通培养项目语文课程为例

北京市"2+3+2"高端技术技能人才贯通培养项目(以下简称贯通培养项目),把"做人"放在教育的首位,强调学生应对职业活动普适性的、可迁移的"软技能",注重学生学习满意度的提升,注重学生人格的养成,注重培养适应工业4.0时代的全面发展的人[1]。在贯通培养项目中实施课程思政改革,将思政教育内容潜移默化地融入其他课程教育,加强对学生的世界观.

高端技术技能人才贯通培养项目基于核心素养的信息技术教学改革

当前我国正迈入信息化社会,信息技术课程在信息化社会人才培养中发挥着核心作用。在高端技术技能人才贯通培养项目中,学生已经是"数字土著"一代,同时,信息化社会也为这一代学生营造了良好的数字化学习环境。信息技术课程需要以立德树人作为教学改革的根本任务,以核心素养作为引领信息技术教学改革的核心理念,积极进行教学改革。

高端技术技能人才贯通培养项目基础教育阶段学生心理健康教育模式探究

高端技术技能人才贯通培养项目是职业教育的一次改革和创新,它开启了我国全新的人才培养模式。在人才贯通培养项目中对于基础教育阶段学生的心理健康的教育要更加关注,这是落实我国立德树人根本任务的重要内容。通过此次的分析,希望可以引起有关人士对人才贯通培养项目中学生心理健康教育的重视和关注,以培养出全面发展、综合素质水平高的高端人才,助力于我国的各项建设。

信息时代背景下的高端技术技能人才贯通培养一体化研究——以大数据技术与应用专业为例

高端技术技能人才贯通培养是构建我国现代职业教育体系中的重要突破和全新尝试,对提升技术技能型人才培养培养具有重要意义。本文以大数据专业为例,结合数字化技术对高端技术技能人才贯通培养一体化进行研究,探索构建了“一技术、两标准、两闭环、两平台、四维度”的人才培养模式,确立了高端技术技能人才贯通共同培养目标,并建立基于“课程衔接”的高端技术技能人才贯通课程体系,为“3+4”高端技术技能人才贯通培养大数据专业人才培养一体化研究提供对策。

高端技术技能人才中高职贯通培养对策建议

国家和民族的长远科学发展与国家人才培养有着密切的关系。进入新时代以后,国家将中等职业教育和高等 职业教育贯通培养作为重点任务来抓,部分省市将职业教育的发展主要方向大力推广。中高职贯通培养初步打通了多层次 技术技能人才的过渡阶段,而高端技术技能人才在中高职贯通培养中就显得非常重要。

高端装备制造业技术技能人才进阶式培养体系构建与实践

高端装备制造业技术技能人才培养存在重技能训练、轻创新能力培养,技术技能人才“均值大、方差小、拔尖少”的问题。四川工程职业技术大学基于多年对人才培养模式的改革,进一步探索形成贯通递进培养模式,从夯实通识素养强化专业基本技能,到适应技术变革提升岗位核心能力,进而瞄准“高精尖缺”培育技术创新能力,培养“精技艺、善思辨、求极致、乐奉献”的技术技能人才,构筑学生“专业技能熟手—行业技术能手—国之重器高手”成长路径。

高端技术技能人才贯通培养试验项目的人才培养改革探索

根据中央对首都"四个中心"的全新定位,北京市正在大力发展"高、精、尖"的产业,为了适应产业发展需要,在北京市委教工委、北京市教委的精心设计下,北京财贸职业学院参加了"高端技术技能人才贯通培养项目",对财经类、商贸类、旅游类的高端技术技能人才进行贯通培养试验,着重从高素质、国际化、复合型等角度对人才培养模式开展改革探索。

“2+3+2”贯通培养试验项目高端技术技能人才特质解析

2015年,北京市政府了启动高端技术技能人才贯通培养试验项目,提出要培养"国际化、高水平、创新型、复合型"人才。本文从"高端技术技能人才"社会体系和贯通培养项目特点两个维度来解析"2+3+2"贯通培养试验项目高端技术技能人才特质,希望对各试验院校在理解"高端"内涵,精准人才培养定位上有所启示。

新质生产力发展背景下技术技能人才的能力内涵与培养路径

在新质生产力发展背景下,技术技能人才的能力内涵有显著的扩展与深化。技术技能人才的培养应结合新质生产力的特点,注重理论与实践的融合、前沿知识与技能的更新以及创新能力的培育,以满足产业基础高级化和产业链现代化的发展需求。根据新质生产力发展背景下技术技能人才能力内涵的变化,构建了包括素质、知识和岗位能力的三维能力内涵体系,对不同能力进行细化并明确其培养阶段,提出“中职—高职专科—高职本科”贯通的技术技能人才进阶培养模式,即一体化构建人才培养目标和教学标准、系统性制定人才培养方案和课程体系、集中化打造公共实践基地、协同化建设校企合作师资队伍。

OBE理念下数控技术专业高端技术技能人才培养研究

目前,高职数控技术专业高端人才培养存在人才培养目标定位与新技术岗位不匹配,人才培养模式单一、固化,以及教师“双师”能力亟待提升等问题,为了满足智能制造背景下企业对数控技术专业人才的需求,文章基于OBE理念,从高端技术技能人才培养内涵、培养模式、课程体系构建及课程内容设计及实施等方面探索数控技术专业高端技术技能人才培养路径。

高端ICT人才的培养模式优化:基于行业需求和技术发展的综合考量

本文针对当前高端ICT人才培养模式存在的问题,提出了基于行业需求和技术发展的综合考量的优化方案。对于企业来说,需要的不仅仅是技术类人才,更需要具有沟通能力、解决问题能力等软技能、服务意识、懂行业需求的高技能人才。基于此,提出了以行业需求和技术发展为导向的人才培养模式,包括建立与企业合作,引入最新的技术课程和实践项目、加强学生项目实践、培养学生软技能等措施,为高端ICT人才的培养提供了新思路和方法。

重庆市启动2024年职业教育贯通人才培养揭榜挂帅项目申报工作

重庆市,作为中国西部地区的经济中心,一直将职业教育作为重要的发展战略,并将职业教育摆在经济社会发展中的突出位置,先后承担了省域现代职业教育体系建设改革新模式、技能型社会等全国试点,大力实施职业教育提质领跑行动,加快建设国家职业教育高质量发展引领区,努力把职业教育打造成重庆的一张亮丽名片。

高端技术技能人才贯通培养课程体系的构建方法及关键实施策略

高端技术技能人才贯通培养实验项目是新时代教育领域的一项重要综合改革。目前,高端技术技能人才贯通培养课程体系构建存在诸多问题,主要体现在没有准确把握职业成长规律、完整性和系统性不强、随产业变化灵活性不高等。在明确高端技术技能人才培养逻辑的基础上,提出用分级制思想、职业成长规律、可解构和重构来构建课程体系的方法,并给出课程体系实施过程与信息技术深度融合的关键策略,实现人才培养逻辑起点精准、培养过程可诊断改进、培养成果个性化的改革路径。

“高端技术技能人才贯通培养试验项目”学生管理工作的实践与成效——以北京工业职业技术学院为例

为更好地推进高端技术技能人才贯通培养试验项目(简称贯通项目),以北京工业职业技术学院为例,提出一种适合贯通培养项目学生的"四位一体"管理模式,即课堂、宿舍生活、课外生活、家庭生活四位一体的全方面管理模式。该模式的提出为贯通培养项目提供了经验,可以更好地促进贯通培养项目学生的教育与管理。

北京高等职业教育创新发展的难与易——基于技术技能人才贯通培养项目的调研

为了推进现代职业教育体系建设,北京市启动了"高端技术技能人才贯通培养"改革试点项目,在完善高等层次的职业教育体系以及推进应用型本科与高职学院衔接培养职业教育人才方面进行了有益的探索。随着改革试验项目的推进,应用型本科转型发展以及高端技术技能人才贯通培养通道建设都呈现出一些难题,通过走访与调研贯通培养试验项目的进展情况,反思了北京高等职业教育创新发展的三易三难问题:一是搭桥拉手易,衔接转型难;二是条件投入易,内涵建设难;三是独善其身易,协调保质难。

新时代背景下高素质技术技能人才贯通培养的现状、问题与对策分析

随着社会经济发展以及时代变化,传统的技术技能人才教育模式逐渐难以满足人才和市场的发展需求。贯通培养即初中到大学的一贯制教育,所谓的3+2+2和3+3+2模式,依靠贯通培养,能够有效地实现技术技能人才教育效率和质量的提升,保障技术技能人才核心素养建设的落实,对于专业化人才教育模式的形成有推动作用。但是,在当前高素质技术技能人才贯通培养过程中,存在相关的教育问题,本文通过分析高素质技术技能人才贯通培养现状,明确人才培养问题,提出科学的培养对策,为人才教育以及发展作出积极贡献。

贯通培养高素质技术技能人才服务教育强国建设

2023年5月,习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时指出:“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题,也是建设教育强国的核心课题。”[1]并进一步指出:“统筹职业教育、高等教育、继续教育,推进职普融通、产教融合、科教融汇,源源不断培养高素质技术技能人才、大国工匠、能工巧匠。”

学校与首都师范大学附属中学举行“高端技术技能人才贯通培养试验项目”合作签约仪式

2015年2月12日，学校与首都师范大学附属中学举行了“高端技术技能人才贯通培养试验项目”校际合作签约仪式。