我校获2项教育部第九届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)

近日,教育部发布《关于第九届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)评选结果》,共评选产生奖励成果1491项。我校余金枝教授著作《中泰跨境苗语对比研究》获著作论文类三等奖,张文鹏教授论文《健康中国视域下学校体育治理的政策表达》获青年成果奖,实现了我校在该类奖项上的新突破,是我校有效落实有组织科研,切实推进高质量发展战略的重要成果。

喜讯:人教社5种教育图书荣获第九届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)

2024年7月31日,教育部正式发布第九届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)评审结果,全国共有67种教育学类著作获奖(一等奖7种,二等奖26种,三等奖34种)。人民教育出版社编辑出版的5种图书榜上有名。

喜讯:人民教育出版社5种教育图书荣获第九届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)

2024年7月31日,教育部正式发布第九届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)评审结果,全国共有67种教育学著作获奖(一等奖7种,二等奖26种,三等奖34种)。人民教育出版社编辑出版的5种图书榜上有名。其中,《现代西方道德教育理论研究》(上下卷,戚万学著)荣获一等奖,《陶行知年谱长编》(四卷,周洪宇、刘大伟著)、《高等教育改革的探索与反思》(杨德广著)、《20世纪中国教育学史》(侯怀银著)、《教育政治学》(马凤岐著)荣获三等奖。这是人教社继编辑出版的《中国教育史》(上下卷,郭齐家著),《日本侵华殖民教育史料》(四卷,宋恩荣、余了侠主编)荣获第八届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)二等奖后再次获得此项殊荣。

我校王炳社教授荣获教育部第九届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)二等奖

日前,教育部公布了第九届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)拟获奖名单,我校人文学院教授、全国艺术隐喻研究知名专家王炳社的专著《中国音乐隐喻史》荣获二等奖,这是我校获教育部高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)的新突破。教育部高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)是国内公认的人文社会科学研究领域的最高奖项,具有极高的权威性、公信力和影响力。该奖项设立于1995年,每三年评选一次。本届评奖符合申报要求的成果共有7783项,最终评选出拟奖励成果1491项,获奖比例不超过百分之二十。

我国高等护理教育中人文社会科学课程改革的进展

目前,大多数护理院校仍沿用医学教育的课程体系,没有摆脱生物医学模式的影响。加强高等护理教育中人文社会科学课程的教学,是培养护生关爱生命和病人的必修课程,是提高护生人文素质的重要手段。结合国内外医学与护理学人文社会科学课程改革的现状,提出新世纪高等护理教育中提高人文社会科学课程的地位,重视师资培养,营造学校人文环境等人文社会科学课程改革的进展。

面向新世纪,开拓高等人文社会科学教育的新局面

人文社会科学对经济和社会的发展,具有不容置疑和不可忽视的重要作用。时代的发展要求我们必须高度重视人文社会科学的作用和地位,把握好高等人文社会科学教育和科研面临的挑战和机遇,进一步解放思想,更新观念,以更大的勇气和魄力确立新思路、新观念,加大改革的力度,加快改革的步伐,推动高等人文社会科学教育的发展。

近十年来我国高等教育研究发展的实证分析——基于2005—2014年度教育部人文社会科学研究一般项目

文章从研究内容与研究人员两个角度对2005—2014年度的教育部人文社会科学研究一般项目(高等教育研究项目)进行分析,结果表明:在研究内容方面,主要特点是应用研究为主,微观研究占多数,研究领域相对集中在"高等学校人才培养""高等教育管理""高等学校管理""高等学校教师""比较高等教育"等方面;在研究人员方面,项目负责人的所在单位主要集中于重点高校与普通高校,所在地区集中于东部和沿海发达地区,青年学者占有相当比例。高等教育研究存在显著的不均衡现象;高等教育研究与政策导向、热点问题的相关性较高;高等教育研究与区域高等教育、经济发展水平存在密切的关联性。

关于人文社会科学与高等工程教育目标的思考

高等工程教育中专业过份分化所导致的毕业生应变能力差、适应面狭窄的现象已经引起了普遍的重视。强调人文社会科学的教育就是对高等工程教育目标的深刻反省和重新构思,这对提高未来工程技术人才的综合素质,适应社会经济、政治和科技的发展有着重大的意义。

华中师范大学24项成果获第九届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)

教育部高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)是教育部为表彰奖励高校哲学社会科学工作者取得的突出成绩,展示高校社科界服务党和国家事业发展的重大理论和实践成果而设立的重要奖项,代表了中国哲学社会科学成果的最高水平。

首都师范大学“第九届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)”获奖成果简介

近期,教育部公布了第九届高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)获奖名单,首都师范大学共有7项成果获奖,含一等奖1项,二等奖2项,三等奖4项。此次获奖,是首都师范大学哲学社会科学研究成果质量和影响力不断提升的集中展现。

《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊

2023年3月,中国社会科学评价研究院正式发布《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022)》,并公布评价结果,《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊。该评价报告是国内3大主要来源期刊目录之一,具有广泛的影响力,近年来受到越来越多科研单位的重视和采用。新的期刊评价指标体系由3个一级指标、13个二级指标和31个三级指标构成,是在《中国人文科学期刊AMI综合评价指标体系(2018版)》基础上,根据国家近期相关政策文件精神、结合哲学社会科学特点,在充分听取专家意见的基础上,经过讨论、修订、公示等多个环节步骤研制而成,对人文社会科学期刊的评价非常客观和合理。此次对中国人文社会科学33个学科子类、共计2189种期刊进行了评价。其中,教育学学科共收录168种期刊,包括顶级期刊1种、权威期刊3种、核心期刊51种、扩展期刊81种、入库期刊32种。

《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊

2023年3月,中国社会科学评价研究院正式发布《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022)》,并公布评价结果,《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊。该评价报告是国内3大主要来源期刊目录之一,具有广泛的影响力,近年来受到越来越多科研单位的重视和采用。新的期刊评价指标体系由3个一级指标、13个二级指标和31个三级指标构成,是在《中国人文科学期刊AMI综合评价指标体系(2018版)》基础上,根据国家近期相关政策文件精神、结合哲学社会科学特点,在充分听取专家意见的基础上,经过讨论、修订、公示等多个环节步骤研制而成,对人文社会科学期刊的评价非常客观和合理。此次对中国人文社会科学33个学科子类、共计2189种期刊进行了评价。其中,教育学学科共收录168种期刊,包括顶级期刊1种、权威期刊3种、核心期刊51种、扩展期刊81种、入库期刊32种。

《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊

2023年3月,中国社会科学评价研究院正式发布《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022)》,并公布评价结果,《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊。

《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊

2023年3月,中国社会科学评价研究院正式发布《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022)》。并公布评价结果,《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊IAMI核心期刊。该评价报告足国内3大主要来源期刊目录之一,具有厂泛的影响力,近年来受到越来越多科研单位的重视和采用。

我校首次获批教育部人文社会科学研究项目

近日,教育部社会科学司公示了2024年度教育部人文社会科学研究一般项目评审结果,我校教师李江飞主持的《高质量发展视域下职业本科高校科教融汇的内涵要义、发展逻辑、体系构建与实现路径研究》获得青年项目立项资助,实现了我校教育部人文社科项目零的突破。

《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊

2023年3月,中国社会科学评价研究院正式发布《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022)》,并公布评价结果,《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊。该评价报告是国内3大主要来源期刊目录之一,具有广泛的影响力,近年来受到越来越多科研单位的重视和采用。

《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊

2023年3月,中国社会科学评价研究院正式发布《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022)》,并公布评价结果,《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊。该评价报告是国内3大主要来源期刊目录之一,具有广泛的影响力,近年来受到越来越多科研单位的重视和采用。

关于人文社会科学与高等工程教育目标的思考

近几年来,在我国高等教育界出现了一种值得重视的现象,即越来越多的教育理论研究者和学校领导人,呼吁必须加强理工科大学的人文社会科学教育。对此,我们如果能够超越原来的高等工程教育模式的局限,不仅仅停留在加强人文社会科学教育可以提高学生的文化素质或写作水平的认识上,就会看到:高等工程教育界强调人文社会科学教育的实质。

高等职业院校须加强人文社会科学教育

随着高等职业教育改革的不断深化,教育终身制在我国的确立,以及创新教育的实施, 学校加强人文社会科学教育势在必行。

解放思想 开拓进取 进一步发展和繁荣人文社会科学高等教育

(２０００年１０月１５日 )中国人民大学是一所以人文社会科学为主的综合性全国重点大学 ,是我们党在新中国创办的第一所新型大学 ,有着光荣的革命历史和传统 ,有着优良的校风和学风。中国人民大学的前身是１９３７年在延安创办的陕北公学。为适应新中国建设的需要 ,５０年前的金秋时节 ,根据中共中央政治局的建议和中央人民政府政务院的决定 ,以由陕北公学发展而来的华北大学为基础成立中国人民大学 ,并于１９５０年１０月３日举行隆重的开学典礼。中国人民大学的组建成立 ,是我们党和国家建立新中国高等教育事业的重要标志之一。５０年来 ,中国人民大学坚持社会主义办学方向 ,在中国革命和建设的不同时期 。